學前兒童的性格特點有哪些

時間：2024-03-06 17:36:42 好文

學前兒童的性格特點有哪些

　　學前兒童的性格特點有哪些，學前兒童指的是還沒有上小學的寶寶，很多人都是遵照學前兒童發展特點來對學前兒童進行必要的教育的。那么，學前兒童的性格特點有哪些？

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　　1、好動。好動這一點算是幼兒性格當中最突出的一點了，有些家長甚至懷疑孩子有多動癥，這其實是孩子兒童對認知表達的一種特有方式，學前兒童對于環境的認知、與周圍人的交往、表達表現自己的需求和愿望，常常是在東碰西碰、摸拿拆翻的過程中完成的。

　　2、好奇。這是幼兒的天性，這個段的寶寶看到什么都覺得新鮮又好奇，主要表現在探索行為和提出問題兩個方面，教師和家長應特別注意幼兒的言行舉止，利用各種時機，激發他們的好奇心，引導他們提出問題，促使其身心正常健康的發展。

　　3、好模仿。幼兒最先模仿的就是自己最親近的人，父母是模仿的重要對象，兒童模仿的表現為對他人的性格、動作、語言的模仿，家長必須注意自己的一言一行，給幼兒樹立好榜樣。

　　什么是學前兒童

　　按照國內外現行的醫學以及心理學的分類，人從出生到幼兒期可分為以下幾個階段：出生和新生兒期（birth and newborn）：出生—1個月；嬰兒期（infancy）：1個月—1歲，相當于乳兒期；學步兒期（toddler hood）：1—2歲；早期兒童期（early childhood）：2—6歲，相當于幼兒期。盡管這一分類法正日益受到挑戰，特別是對嬰兒的`分類更是莫衷一是。但是，通常把這幾個階段統稱為兒童期，即把正式進入小學階段學習前的兒童統稱為學前兒童。

　　本文介紹了什么是學前兒童，也介紹了學前兒童發展特點。作為一名學前兒童的家長，最好是知道學前兒童的發展特點，積極為孩子提供最好的、適合孩子的教育模式，這樣就可以讓孩子的成長更加迅速，可以讓孩子更加好的接受教育。

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　　學前兒童發展特點

　　1、順序性

　　如：思維的發展是從知覺—>具體形象—>抽象—>辨證，不同的年齡段有不同的思維發展特點。

　　教育啟示：不要拔苗助長。

　　2、階段性、連續性

　　每一階段都是前一階段發展的繼續，同時又是下一階段發展的開始；前一階段中總包含有后一階段的.某些特征的萌芽，而后一階段又總帶有前一階段某些特征的痕跡。

　　例：一二年級開始具體形象思維，但仍有幼兒期的知覺思維。

　　教育啟示：善于觀察孩子，既要關注孩子現在的發展，又要為孩子下一步的發展創造條件。

　　3、不均衡性

　　教育啟示：關注孩子發展的關鍵期，如：孩子2-3歲是口頭語言的關鍵期，4-5歲是書面語言的關鍵期；女孩10歲左右進入青春期，男孩12歲左右進入青春期等。

　　4、穩定性、可變性

　　教育啟示：

　　穩定性：你改變教育方法，孩子不會馬上變，所以需要家長學會等待，需要耐心。

　　可變性：你改變教育方法，孩子早晚會有變化的，但是是量變到質變的過程，只有量的積累才有質的變化。

　　5、個別差異性

　　每個孩子有差異：每一個孩子都不是別人的復制品，都不是另一個孩子的復制品，每個孩子都是獨特的。

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　　學前兒童的心理發展和特征一：執拗期

　　兩歲左右的孩子正處在第一執拗反抗期，很多家長發現本來很聽話的孩子在這個階段突然開始逆反了，甚至跟家長對著干，你越讓他做很么他越不做什么，特別在兩歲到三歲這種情況達到高峰，家長非常不理解，認為是孩子不聽話了、不好管，甚至為了讓孩子聽從說教而采用極端的方法，輕則指責重則打罵。

　　而這種現象并沒有隨著家長的意識而改變，甚至有更為嚴重的傾向出現，而這種階段會出現在第二執拗反抗期，就是我們說的青春期而出現爆發。學前兒童心理學研究認為，所有在幼年沒有解決的問題，在青春期都會出現爆發的狀況。所以家長在這個階段，對于兒童的逆反要有科學理性的認識和分析。

　　學前兒童的心理發展和特征二：自我意識萌發

　　兩歲左右的孩子形成自我意識非常關鍵的時間點。當孩子在一歲的時候，有一個重要的動作出現，就是直立行走。這被稱之為真正脫離母體。正是因為獨立行走的出現，兒童的心理產生了巨大的變化，他們發現從此開始他們可以按照自己的意愿去行動，自己的思想可以控制自己的身體，他們開始對于“我”出現了認識的萌芽。

　　在兩歲左右這種自我認識進入到一個更強烈的階段。他們開始覺得自己就是家中的主人，是主宰者。只要是他們想的都可以做到，這是從最初的能控制自己的身體得到的一種初步認證。而家長還停留在對嬰兒階段的照顧方式，對孩子的一切都是按照自己的意愿和想法而為之。而孩子雖然不具有強大的.生活經驗，但是他們的心理發展進入到非常關鍵的分水嶺。孩子的想法就是：我是誰？我可以做什么？我可以嘗試嗎？我可以體驗嗎？我可以參與嗎？我可以感受嗎？......孩子要做的就是通過自己來認知世界，并獲得最自然的成長力量。所以這種強大的自然的力量和家長的強烈的呵護關愛產生了強烈的矛盾，一個是我要做，一個是我替你做。所以孩子會不斷的和家長產生逆反，背道而馳，來不斷的獲得“我”是真實存在的。

　　只有這種自我意識建立健康的、正常的引導和培養，才會讓孩子的未來人格特質擁有良好的基礎。一個在幼年迷失自我的孩子，缺少自我存在感的孩子，都會產生消極的、不良的、喪失安全感的表現。

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