計(jì)算教學(xué)的思考范文
對(duì)計(jì)算教學(xué)來說，究竟什么才是主導(dǎo)？面對(duì)學(xué)生同一思維層面上的算法群時(shí)，教師該如何做？成為了我們必然考慮的問題。
我覺得在算法交流的過程中，以往的教學(xué)，教師往往對(duì)學(xué)生給出的方法不加分析的“胡子眉毛一把抓”讓學(xué)生用自己喜歡的方法算一算，但愈來愈多的實(shí)踐證明，這種想僅靠學(xué)生一已之力就能達(dá)到優(yōu)化目的的做法，教師有“無所作為”的嫌疑。我認(rèn)為“算法多樣化”的根本目的并不是讓學(xué)生得到自己最喜歡的方法！而是在于讓學(xué)生感受解決問題策略的多樣性，并形成解決問題的基本策略。提倡的目的是以鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立思考，敢于創(chuàng)新，敢于大膽的發(fā)表自己的見解為出發(fā)點(diǎn)的。孩子都是獨(dú)立于教師的頭腦之外的，不會(huì)依賴別人的意志而轉(zhuǎn)移。當(dāng)學(xué)生有一種自己的想法的時(shí)候，往往會(huì)認(rèn)為自己的想法是最好的，就會(huì)很自然的抵制或抗拒和自己不同的方法。但是教師的作用往往也就在于此，要“有效促使學(xué)生對(duì)自己所選擇的方法作出積極的反思和必要的改進(jìn)”，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立的思考、引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法，讓學(xué)生選擇合適自己的方法，并為學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在相互交流中不斷完善自己的方法。
必須引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞加減法的基本算法與自己的算法展開思維的交流和意識(shí)的碰撞。與以往計(jì)算課不同，現(xiàn)在教師關(guān)注的是學(xué)生計(jì)算后與自己算法對(duì)比所產(chǎn)生的各種心理感受，并以此做為交流素材，師生共享。我認(rèn)為在課堂上，可以先做幾個(gè)簡(jiǎn)單口算計(jì)算的題目，孩子們先嘗試，然后讓學(xué)生起來講解怎么做，確定“做法”是最重要的。雖然沒有給他們分類，但是第一層的練習(xí)題是學(xué)過的只要說出自己計(jì)算的過程就可以了，在做題時(shí)讓學(xué)生慢慢體會(huì)算理，先學(xué)會(huì)方法再去追求正確率。在做題過程中，還應(yīng)時(shí)時(shí)表揚(yáng)那些算完知道驗(yàn)算檢查習(xí)慣好的同學(xué)的做法，以便帶動(dòng)更多的孩子盡快地適應(yīng)教學(xué)。在進(jìn)行了基本的口算練習(xí)后，慢慢的加大難度。在新授時(shí)導(dǎo)入新的例題，讓學(xué)生觀察出今天的新課是不進(jìn)位、不退位的口算題。接下來的練習(xí)是解決后面的實(shí)際問題的方法，邊說讓學(xué)生邊做。一節(jié)課下來，絕大多數(shù)孩子都能知道計(jì)算法則，即便是不知道的孩子，也能在計(jì)算過程中理解算理，說出是怎樣計(jì)算的，這樣孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)也會(huì)慢慢的回升，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)逐步加強(qiáng)。
我認(rèn)為精彩的計(jì)算教學(xué)需要深厚的教學(xué)功底，創(chuàng)設(shè)情境重要，掌握算理更是重要，如何讓算理的教學(xué)能在一種活潑、愉悅的氛圍中進(jìn)行，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生去研究算理的興趣，通過合作探究來真正掌握算理，這應(yīng)該是我們課堂上所要追求的。
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