淺談如何上好科學課
小學科學課“是對學生進行科學啟蒙教育的一門重要基礎(chǔ)學科”，學好這門課對提高小學生的科學素質(zhì)有著重要的意義。有利于學生形成科學的認知方式和科學自然觀，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造潛能，對一個人的科學素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。現(xiàn)將本人在農(nóng)村如何開展科學課的教學研究與實驗的一些做法說出來，與大家共同探討。
一、切實轉(zhuǎn)變觀念，重視科學課的教學
科學課是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，提高學生科學技能的重要課程，上好科學課也是實施素質(zhì)教育的一方面。科學教師應從思想上高度重視該課程的開設(shè)，從培養(yǎng)學生的科學興趣入手，激發(fā)他們的求知欲，提高動手探究的實驗能力，啟發(fā)學生異想天開，要讓他們產(chǎn)生奇思妙想。也許就是這些異想天開，這些奇思妙想就能改善我們的生存環(huán)境，改變我們?nèi)祟惖拿\
二、因地制宜，選擇適應教學需要的替代材料
按教材要求，幾乎每節(jié)課都要準備材料讓學生觀察或?qū)嶒灒@樣才能激發(fā)學生興趣，使學生在探究過程中獲得新知。因此，課前準備是決定一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。
鑒于農(nóng)村學校的教學資源配置參差不齊，那么，如何才能做好課前準備呢？其實，我們可以在身邊尋找材料。例如，在四年級的《天氣》單元中要制作風向標，可以準備生活中很常見的幾種物品：掛歷紙、帶橡皮的鉛筆、圖釘；在三年級《植物的葉》的教學中可以準備樹葉；在教學《蚯蚓》時可準備蚯蚓、放大鏡；在教學五年級《蚯蚓的選擇》時可準備：干土、濕土、蚯蚓、紙盒；在六年級教學《做框架》這個單元時可以準備小竹棍和橡皮筋；教學《拱形的力量》可準備：掛歷紙、鐵墊片；做擺的時候用一根細繩吊一個重物即可……這些材料都是生活中很容易找到的，只要教師提前安排好，孩子們都會樂意去準備。這樣，科學課就會上的有聲有色，學生們學起來也會興趣高漲，實現(xiàn)開發(fā)學生的科學學習潛能、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和動手實踐能力的目的。
三、學生的培養(yǎng)
(一)科學素養(yǎng)的培養(yǎng)
《科學》這門學科，可以說包羅萬象。它既有物理、化學、生物知識，又有天文、地理、歷史、氣象等知識。學生通過學習，會獲得多學科的知識，擴大知識面。在教學中，教師應克服隨意性。當對某一個知識有點模糊時，必須查閱資料或課前操作，確認準確無誤后才能教給學生。在教學過程中，還要向?qū)W生滲透“以事實說話”的理念，培養(yǎng)他們熱愛大自然、保護環(huán)境的意識，養(yǎng)成從小愛科學、學科學、事事都要問個“為什么”的好習慣。
(二)動手能力的培養(yǎng)
培養(yǎng)學生動手能力是科學教學的又一重點。小學階段對學生能力的培養(yǎng)具體包括：讓學生采集植物、種植植物，觀察小動物、寫觀察計劃及記錄，認識和讀出溫度計、測力計，使用天平、顯微鏡等等。通過這些教學實踐活動，提高孩子們的動手能力，增強他們的興趣，并從中獲得知識，更符合課標中倡導的“假設(shè)——實驗——結(jié)論”的教學理念。
總之，只要我們能深入細致地鉆研教材，只要我們能正確的發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢，利用農(nóng)村優(yōu)勢，就能在缺少材料和實驗設(shè)備的情況下照樣上好科學這門學科。充分準備每一節(jié)課，并利用好身邊的材料，從培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)和動手能力來實施教學，就能使學生學會自行獲取知識，成為學習的主人，得到全面發(fā)展。
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