四年級下冊《觸摸春天》導學案
教學目標
1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
教學重點
深入體會一些關鍵語句的含義。
教學難點
感悟作者揭示的深刻道理。
課前準備
開展一次“假如我是一名盲人”的體驗性活動：讓學生蒙上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難。
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
一、導語揭題
１、（板書：春天）你的眼前浮現出什么樣的畫面？（教師評價——你用眼睛捕捉到了春的色彩；你用鼻子嗅到春的氣息；你在用耳朵傾聽春的旋律。）
２、我知道了，你們用眼、耳、鼻，應該說用全身心觸摸到了美好的春天。（板書觸摸）可你們是否想過，那些失明的盲人又是用什么方式去感受春天的呢？今天，讓我們一起走進盲童安靜的世界。
3、請齊讀課題（生讀）你是怎么觸摸的？（輕輕地）好，那么我們輕輕地再讀一遍。
4、初次看到這個課題時，你想知道什么？讀過課文之后，你知道了嗎？（學生交流：誰觸摸春天？盲童安靜。為什么觸摸春天？對美好事物的向往。怎樣觸摸春天？用心靈感受。）
二、初讀課文
1、讀書百遍，其義自現。再讀課文你們一定會有更多的收獲。請大家自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、思考：課文是按什么順序寫的？講了一件什么事？（生交流：事情的發展順序。本文主要講了一個盲童穿梭在花叢中，攏住了一只蝴蝶，后來放飛蝴蝶的事。）
三、直奔中心，領悟感知。
1、快速默讀課文，文中有一句意味深長的的話，請用橫線畫出來。
“誰都有生活的權力，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”
課件出示這句話，請學生讀一讀。
文中的主人公安靜正在用自己特殊的方式來創造一個屬于她自己的繽紛世界。
2、請用自己喜歡的方式閱讀課文，找一找，安靜創造了哪些奇跡？并批注自己的感受。
3、全班交流。（學生總結體會句子含義的方法：⑴聯系上下文理解。⑵聯系生活實際理解。⑶抓住重點詞語理解。⑷展開聯想來理解。）
……安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。
①指名讀。為什么你認為這是奇跡？
盲人一般行走不便、步履蹣跚，但盲童安靜卻能夠“走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆”，這是個奇跡。
師評價理解句子的方法，再做引導。
②昨天，同學們在家都模擬了盲人的生活，請說說你模擬的情況和感受吧！（聯系生活實際理解。）
③師：安靜，你一個雙目失明的女孩，為什么要在花間流連呢？
（生：我想……我要……）（通過評價總結板書：熱愛春天、熱愛生活）（就只是為了聞聞花香，用的著整天流連嗎？）有感情地朗讀。
她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
你被這樣的奇跡震撼了。（出示課件）
讀一讀，體會這兩句有什么不同，哪句更好？看來讀好這句話，重點要讀好這兩個詞，誰再來讀一讀這句話？
安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
①又是一個會讀書的孩子！多么神奇的一幕啊！想通過朗讀感受一下她的神奇嗎？
②評價預設：１、不錯，你結合我們的生活實際來談，認為這是一個奇跡。２、真會讀書！能結合課文中的句子來證實你的判斷。
③一個盲童能極其準確地將手伸向一朵月季花，同學們，這可能嗎？（生聯系上文回答）師：你真會讀書，聯系上文找到了依據。
睜著眼睛的蝴蝶竟然被一個雙目失明的女孩抓住了。這真是太神奇了。難道安靜真的具有神仙般的靈性嗎？讓我們來看看盲人女作家海倫·凱勒的切身體會吧！（自讀“閱讀鏈接”）
誰能將搜集的有關海倫·凱勒的事跡介紹給大家。
師：同學們，上天是很公平的，他們使你失去了視覺，便讓你的觸覺和嗅覺特別發達。安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。讀。
⑤“神奇的靈性”來自于哪里？引讀：是呀，安靜懷著對春天的憧憬，懷著對春天的那份愛，在花叢中（穿梭）。她的手指（悄然合攏），竟然攏住了（一只蝴蝶）。蝴蝶在她的手指間（撲騰），安靜的臉上（充滿了驚訝）。這是一次（全新的經歷），安靜的心靈來到了一個（她完全沒有體驗過的地方。）
⑥今天，她終于體驗到了：她聽到了________，她聞到了________，她仿佛看到了________。
師：如果你是安靜，當你的手指接觸蝴蝶的一剎那，你的心中有怎樣的一種驚訝？（生說）帶著這種體驗，再讀句子。
四、整體感悟
1、師：就這樣，在春天的深處，安靜細細地感受著春光：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。
2、怎么樣叫張望？誰能上來張望一下？（生演）
①“張望”應該是用來形容有視覺的人，而安靜是一個盲人，這個詞用在他身上準確嗎？（表現出安靜對蝴蝶的喜愛和留戀，也表現出她對飛翔的向往。）
②是呀，她多么想看到一切啊！讀。你的朗讀，讓我們再一次受到了震撼。
③安靜，你用心看到了什么？（想象的蝴蝶飛走時的畫面。）
師：同學們，你們說出了安靜的心聲。就如課文中所寫的，“此刻，安靜的心上一定劃過一條優美的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。”你們所說的，正是那飛翔的概念啊！
指名讀，齊讀。
④師：誰說盲人看不到一切，誰說盲人的世界一片漆黑，安靜的眼睛失明了，但她心中有一雙眼睛！有了心中的眼睛，世界就不會再黑暗！她的心是充實的，渴望春天，熱愛生活，她擁有一個多姿多彩的內心世界。這就是她身上的神奇的靈性，這神奇的靈性使她創造了奇跡。（板書：熱愛春天，熱愛生命，熱愛生活）
３、再讀“誰都有生活的權力，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”聯系課文談談自己的新感受。
四、拓展閱讀，升華情感。
1、學生交流收集的資料。教師適時出示張海迪、邰麗華、海倫·凱勒的相關圖片資料。
2、放聲朗讀“我們都有生活的權力，我們都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”
第二課時
一、品評人物，深化認識
1、同學們已經多次閱讀了這篇課文，說一說通過仔細讀文，你對盲女孩安靜有了怎樣的認識，或者說一說你覺得安靜是個怎樣的孩子？
2、在小組討論的基礎上組織全班交流。（引導學生聯系自己的生活實際談出自己的深層體會）
二、交流感受。
1、課文除了描寫安靜觸摸春天，還描寫了作者的表現，請找出并讀讀這些語句，想想我為什么一直沒有驚動安靜？
2、屏顯有關語段，學生多種形式朗讀，說說自己的理解。
我幾乎要喊出聲來了，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶。
作者很吃驚，一個盲女孩感覺到了一只蝴蝶的存在。
我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界，一瞬間，我深深地感動著。
安靜的眼睛雖然失明，但她心靈的窗戶并沒有關閉，她是在用她的全部身心來感受多姿多彩的世界。在她的內心世界里，同樣是一片明媚動人的景色。
我沒有驚動安靜。誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。
“權利”是指公民或法人依法行使的權利和享受的利益，這里是說每個人都是生活的主人，都有享受生活的權利。“繽紛”是形容繁多而凌亂，這里是指多姿多彩的美好世界。這句話是課文的重點句子。從安靜的身上，作者默默地感受到了這位盲童對春天的熱愛、對生活的熱愛、對生命的熱愛，因而情不自禁，有感而發：每一個人都擁有生活的權利，無論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活、熱愛生命，就一定能夠創造出一個屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。
三、語言積累。
多美的課文，好好讀讀，把自己喜歡的段落背下來。
四、小結感悟。
作者用細膩地語言描寫了安靜用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦：誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創造一個屬于自己的春天。
五、布置作業，課下延伸
①從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。
②課下閱讀《假如給我三天光明》。
③按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
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