印章的秘密幼兒園活動實錄

時間：2024-09-13 05:32:29 好文

印章的秘密幼兒園活動實錄

　　本學期，我們在美工區投放了圖形印章的教具，孩子們非常感興趣，每天區域活動時都會有很多孩子輪流去操作。在操作過程中，孩子們從一開始的胡亂印，到逐漸有目的地開始觀察印章為什么會印出圖形。但由于教具中圖形類型的數量限制，降低了他們操作的樂趣。如果孩子們能夠自己創作富有個性的圖案，將會大大延伸他們對印章的興趣，并擴展他們的經驗。因此，我帶領孩子們進行了一次制作印章的探究活動。

印章的秘密幼兒園活動實錄

　　活動目標

　　1、初步了解印章的制作方法和工作原理。

　　2、激發幼兒動手操作的興趣。

　　3、培養幼兒的探究精神。

　　第一階段：玩印章――初步發現圖章的奧秘

　　圖形印章投放到美工區，每天都有很多幼兒輪流來操作。小班幼兒一般只是用印章在白紙上反復印，觀察自己印出來的是什么形狀。中大班幼兒則喜歡利用有排序控制點的紙張作業來進行圖形排序工作。逐漸的，一些大班幼兒開始觀察圖章本身了。

　　一天，小愷問我：“老師，你發現沒有，要是印章沒有蘸印泥，很快就印不出來了。”我回答：“是呀，印章就是要靠印泥才能印出圖案。”小愷說：“而且你看印章上是什么，印出來的也是什么。”聽了孩子的話，我突然感覺到小愷其實已經發現了印章工作的奧秘――投射原理。如果能夠讓孩子們自己去創作圖案印章，他們的興趣一定會更濃，而且在這個過程中通過自己的探究能獲得更多有價值的經驗。

　　第二階段：制作印章

　　第一次制作――制作圖案印章

　　為了讓幼兒發現印章所具有的與平面圖畫不同的關鍵特征――凹凸的圖案，我們進行了討論。

　　師：小朋友都喜歡做圖形印章的工作，你們發現印章是怎么印出圖案的?

　　幼：印章上面有花紋。

　　師：橡皮上也有圖案，有花紋，能印出圖案嗎?為什么?

　　幼：印章上的圖案不是平的，是凸起來的。

　　師：你怎么知道的?

　　幼：摸一摸就能發現。

　　師：好的，你們來用手摸一摸，感覺一下這些圖案。

　　接著，我們又討論了印章的制作方法，引導幼兒了解制作印章需要有硬度適宜的介質、雕刻工具、顏料和紙張。有的小朋友提出可以用橡皮泥來做，于是我就鼓勵他們用準備好的材料――橡皮泥、積木、竹簽來制作。

　　開始時，老師和幼兒一起制作。幾名幼兒很快就在橡皮泥上刻出了簡單的線條，并開始印圖案，他們為自己能夠印出圖案而興奮不已。還沒有印的幼兒也匆匆收工，開始蘸印泥證明自己也能夠印出圖案。但很快，單純印圖案已經不能滿足他們了，有些幼兒開始隨意刻，或者拿橡皮泥開始塑型，就像捏泥工。

　　這時，老師拿出自己刻出的印章，是一個小房子的圖案，印在紙上，非常清晰，請幼兒欣賞。

　　幼：老師印的圖案真漂亮，我也要印一個!

　　師：為什么老師的印章印出來特別漂亮呢?

　　幼：因為圖案多，線條特別粗，還很整齊。

　　師：還有什么不一樣?你們印出的圖案完整嗎? 幼：有的地方沒印上。為什么呀?

　　師：摸一摸你們的印章表面和老師的印章表面，有什么不同的感覺?

　　幼：你的平整，我的不平。

　　師：試一試，如果把印章表面按平一些，刻出的圖案是不是就清楚了。

　　幼：是的，而且每條線的粗細都差不多，這樣印出的圖案就更漂亮。

　　接下來，幼兒開始專注地制作自己的印章，各種圖案很快就展現在大家面前，有小房子、花、蘑菇、山等，基本上都是用竹簽刻劃出來的，幼兒之間也不時地進行著互相的展示和討論。

　　最后我們分享了作品，請幼兒講解自己的印章是怎么制作的，提示幼兒是否還可以做出形式不一樣的印章。

　　反思：

　　這個活動的目標是為了讓幼兒了解印章為什么能夠印出圖案，也就是印章的工作原理。

　　在一開始，幼兒急于印出圖案，加上前期經驗不足，就開始分散注意力。這時老師作為小組活動的一個參與者，適時地用自己的作品給幼兒以提示，使他們馬上間接地獲得了一個經驗，并很快應用到自己的操作中。

　　幼兒對于刻、印的動作很感興趣，但也要在活動中先得到滿足，才能讓活動更順利地進行。因此，教師也把一部分精力放在指導幼兒如何能夠刻出清晰的圖案上，用有針對性的提問幫助幼兒通過操作和觀察，分析出問題的關鍵點，幫助幼兒運用自己的探究精神和能力來解決問題，并鼓勵他們分享好主意，互相幫助。

　　在分享的過程中，教師的提問將幼兒在這一次活動中的經驗加以提升，幫助幼兒梳理他們的想法。如，有的幼兒在刻的時候沒有目的，但印出來后效果很好，老師就會肯定他的作品，并讓他對比印章和圖案，幫助他注意到印章上的圖案與紙上的圖案是相同的，發現兩者的投射關系。

　　第二次制作――制作印文印章

　　活動開始之前，我先帶領孩子們回顧了前次作品，分享之后幼兒提出為了讓印章更清楚，刻的時候不能歪，還要深一點。

　　接著我們就開始制作。小愷很快刻了一個漢字“回”，印得十分清晰，他高興地給大家看。壯壯等幾個大班幼兒立即得到啟示：“我也會刻字!”之后好幾名幼兒開始刻字的嘗試，刻出了“天”、“人”、“大”、“田”等字。

　　師：今天有好幾個小朋友嘗試了在印章上刻字，咱們先來看看都是哪些字。

　　幼：天、人、大……

　　師：這些字和印章上的是不是完全一樣的?

　　幼：是一樣的吧。

　　師：你們拿在手里看一看，仔細對比一下。

　　幼兒傳看印章和作品。

　　幼：差不多，就是有的不太清楚。

　　師：幾乎是一樣的，對嗎?

　　幼：是。

　　師：好，那我們來看一看其他小朋友刻出的圖案，與上次的相比，有哪些進步。

　　反思：

　　這次活動，幼兒自發地創作出文字印章，也許是受到自己姓名印章的啟示，這充分說明幼兒在環境中可以汲取很多有用的經驗，應用到自己的創作中來。很巧的是，這一次出現的文字印章都是一些對稱的字，如“田”、“人”等，無論怎樣的方向，看起來都差不多。可能這些文字比較接近于圖案，孩子容易想到，也容易刻。但是在這些文字的基礎上，老師想要通過提問幫助幼兒發現印章印出來的字是反的，卻很難。

　　但如果當時老師立刻把這個問題明確地提出來，讓幼兒刻出“門”、“手”等有明顯方向的字，對幼兒提出的要求又太高。因此，這次活動中讓幼兒能夠充分挖掘印章表現的主題，并且把刻印方法操作得更加熟練，會使他們在下一階段的探索中更有目的性。

　　另外，這次活動中幼兒的表現說明，他們已經非常清楚印章與印出的圖案之間的聯系，在刻字或圖案時已經非常有目的了。

　　第三次制作――制作陽文印章

　　為了讓孩子們發現陽文印章的特點，并自己動手制作，我引導他們開展了以下活動。

　　師：現在你們可以自己來看一看、比一比、摸一摸，看看手里的兩個印章最大的區別在哪里?

　　幼：有一種是凹進去的，有一種是鼓出來的。

　　師：在紙上印一下，看看印出來的效果有什么不同?

　　幼：凹進去的印章印出來都是顏色，只有線條是白的；鼓出來的印章就只有花紋。

　　師：以前我們小朋友刻的都是線條凹進去的印章，今天我們來試著做一個鼓起來的，好不好?

　　幼：好。

　　幼兒開始制作陽文印章。我問：“怎么樣才能只讓你想要的圖案有顏色?”幼兒回答說把圖案捏起來，讓它鼓出來就行了。在進行嘗試的時候，卻不得法。好幾個幼兒一塊一塊地揪橡皮泥，往積木上面粘，但很難拼出一個像樣的圖案，他們自己也覺得沒意思。

　　樂樂往積木上貼了一塊橡皮泥，按平，又揪了一小塊橡皮泥搓成球，粘在原來的那塊橡皮泥上，印出一個圓點。他高興極了，向大家展示。

　　于是我說：“我覺得非常好。大家都來看一看，樂樂的這個圖案非常特別，和以前的有什么不一樣呢?”幼兒經過觀察，發現這個印章只是圓點圖案有顏色，其他地方都是白的，我就鼓勵他們也來試一試。幼兒立刻投入到更有目的的操作中去。我把自己做的拿給他們看，他們發現老師的特別清楚。我問：“為什么特別清楚?”幼兒分析之后發現是因為線條特別細。

　　天天把幾根橡皮泥線條交叉疊起來構造圖案，結果只印出最上面的線條，她顯得很困惑。我說：“天天，你再來摸一摸咱們班印章突出的地方。這些條紋的高低是不是一樣的?”天天說：“是平的。”我問：“你的印章呢?是不是有的高一些，有的低一些?”“是。”“哪部分印出來了?” “就最上面的印出來了。”之后天天馬上開始更改自己的印章。

　　反思：

　　這次活動中，大部分幼兒都成功地做出了陽文印章，但幼兒印出的字其實都是反的。因為他們通過一段時間的制作和研究，基本懂得了印章與圖案之間是有關聯的，但是方向關系是什么樣子，卻還沒有發現。這需要在更多時間的操作中慢慢發覺，也需要依靠老師適時的引導。

　　第四次制作――嘗試印出正的漢字

　　幾個中大班的幼兒正嘗試在積木上做漢字，已經做出來“木”、“王”等字。貝貝用陰文的方法刻了一個“小”，并且印了出來，但沒有發現印出來的字是反的，她很高興地向老師和小朋友展示。

　　我問：“貝貝，你仔細看看，紙上的這個字對嗎?”“嗯……這個勾反了。”“你能印出一個正的字嗎?”“能!”于是，貝貝又迅速刻了一個，印出來還是反的。沒等老師說話，她又繼續刻，始終都是反的，她有點著急。于是我建議她把印章貼在紙上，從底下仔細看，看兩個字有什么區別。貝貝把頭歪在印章和紙的中間，上下對比：“哦!我知道了，印章是反的!”貝貝很快刻了一個反的“小”，并在紙上印出了一個正的字，長吁了一口氣。這時，中班的家齊也刻了一個“小”字，印出來是正的。我問他：“你的印章上為什么刻了一個反的‘小’?”家齊說：“因為你看，印章這樣放著，倒過來了，這個勾在這邊。”他把印章幾乎貼在紙上，臉也幾乎貼著桌子，用手去指。

　　反思：

　　這個活動完成了兩個重要的目標：一是制作出陽文印章；二是通過刻印文字，幼兒發現“投射”的特點，即印章的圖案與它所成的像是方向相反的。

　　在第一個目標完成的過程中，主要通過老師的提問和對幼兒作品的觀察分析，引導幼兒發現正確的方法。而第二個目標的達成，則主要依靠幼兒不斷地從試誤中發現。如貝貝的“小”字，如果老師直接告訴她怎樣做就可以印出正的字，她會很快發現正確的方法。但她自己通過幾次失敗，真正有了想解決問題的愿望，并有了后面認真、透徹的觀察和思考。這才是真正讓孩子自己探究的活動，使孩子得到真正屬于自己的經驗，而不是別人告訴她的知識。

　　編輯：stone

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