淺析高中語文戲劇教學現狀與方法適用論文
戲劇藝術是一門能夠提升素養、凈化心靈的藝術，在藝術教育中占有無可替代的一席之地。正因如此，高中語文新課標必修與選修部分都選入古今中外一些經典的戲劇作品。然而高考指揮棒下戲劇教學在整個語文教學中處于邊緣地位，教師漠視文體，學生興趣匱乏。工欲利其事，必先利其器，為完善戲劇教學，了解當前高中語文戲劇教學現狀并探索其教學方法就顯得尤為重要。
戲劇是對傳統文化的繼承與發展，戲劇教學在高中新課程改革下換發著新的生機與活力，然而其現狀卻令人擔憂。教育工作者理應致力于教學方法的研究與創新，提升課堂教學質量與水平。
一、高中語文戲劇文學的教學現狀
(一)高考是瞻，戲劇地位下降
戲劇作為一門優秀的傳統文化在中國幾千年歷史中熠熠生輝，正因如此，高中語文新課標必修與選修課程中都包含戲劇文學的教學內容。而今，四大文學體裁之一的戲劇，正經歷一場不可估量的浩劫。在高考指揮棒的作用下，應試教育依舊橫行，高中語文教學愈發功利化，重散文、詩歌、小說，輕戲劇已是常態。高考少考，教師略教，學生不學已經促使戲劇教學陷入“尷尬”境地，難以自拔。
(二)流于形式，戲劇素養缺失
對于戲劇，多數教師與學生只知其然，而不知其所以然，根本原因在于他們的認知往往流于形式，戲劇素養極度缺失。細心觀察學生可知，他們與戲劇接觸的主要途徑竟然是通過課堂教師的教授，真正欣賞過戲劇演出或者細致學習過戲劇理論的屈指可數。教師戲劇素養的缺失，在課堂中不能做到游刃有余，反而帶給學生錯誤的知識與混淆的概念。
(二)因循守舊，方法難有創新
在實際教學中，為了教學便利，一些高中教師忽視戲劇文體本身的特點，沿用小說、散文的傳統教法進行教學。如此一來，戲劇本身空間和時間高度集中的舞臺性以及其他審美特性就無法表現出來。在這樣的教學情境下，學生興趣愛好以及學習積極性無法得到提升，學生對戲劇也不可能得到全面的了解和認識，更不用說達到戲劇教學培養學生審美能力、提升學生綜合能力的教學目標了。
(四)課業過重，學生無暇顧及
素質教育改革的浪潮已經涌過大江南北，培養具有高素質、具有創新精神和創新能力的人才正成為我們教育面臨的主要任務。然而負重涉遠，非一朝一夕之力，雖然給學生減負的口號令人振聾發聵，但是實際上學生的課業負擔愈發重了。學生每天要應對各科作業、教輔資料，業余時間便參加補習班，他們疲于應付沉重的課業負擔，根本無暇顧及教師的教學效果，對戲劇教學也更是提不起興趣。
二、戲劇教學方法探究
(一)戲劇表演教學法
戲劇表演教學法在我國高中語文課堂的運用主要表現為，采用劇本，由學生課前進行充分地預習，選出若干學生劃定角色、記誦臺詞。準備服裝、道具，然后走上講臺，進行表演。其他學生在觀看過程中感受、鑒賞。表演結束后，師生針對表演研討，最好布置作業，將課內學習引向課外。戲劇表演教學法體現了語文教學聽說讀寫相互配合、相互促進的原則，以及語文教學中課內語文教學與課外語文教學相互促進的原則，使學生的語文能力得到鍛煉與提升。通過這種啟發式、討論式教學方法，區別于一般授課的一般形式，以培養學生獨立思考的行為習慣，變被動接受為主動探究，起到正確的引導作用。
當然也產生了一系列問題：采用戲劇表演教學法使得課前投入的精力太多，如果經常性地選擇這種方法，學生往往不堪重負;由于中學語文老師對該法涉及較少，學生經歷簡單，易導致表演流于淺薄，成了““戲說”和“惡搞”;戲劇表演教學法在運行中易受到各方面的阻力，如高考的影響、學生家長的不理解等等。面對這些問題，教師必須不斷學習，豐富知識儲備，提高其執教能力。教師與學生應該恪守師生共進的準則，教師進行指點，學生用心領悟。
(二)鑒賞寫作教學法
高中語文戲劇教學中可以采取鑒賞寫作教學法，在教師的指導下，學生自主撰寫戲劇評論，不僅加深了學生對劇本的理解，而且能鍛煉學生的寫作能力，提高對戲劇文學的鑒賞品味，使其初步涉入戲劇瑰麗之門。需要注意的是教師在指導學生評論戲劇人物時，要結合劇本情節內容，抓住人物的主要特點、人物語言以及矛盾沖突，結合實際，提出自己褒貶的觀點和理由，由此，學生對劇本的認識可以從感性認識上升到理性認識。
鑒賞寫作教學法相對新穎，很容易激發學生的寫作興趣。但是，從中我們應該看到，教師一人之力如何應對每位同學的評論作品，勢必會有所側重不能遍及全班。所以無形中為教師增添了教學負擔，除了日常作文之外，又新添了戲劇評論的批改。如若教師只是為了完成教學任務，追求效率、盲目批改，那便不能深入學生的心靈。針對這一問題，可以適當的引用合作學習的模式，培養學生自主撰寫，合作批閱的能力，既能解救教師于水火之中，又能提升其自身的綜合素質。
此外，諸如講授法、誦讀品味法等，都對戲劇教學具有一定的幫助，但相較前兩者而言不具有典型性，在此就不再加以贅述。
新課程改革背景下，我們可以看到充分利用戲劇資源對學生進行審美教育和人格教育的光明前景。正視戲劇教學，尋找適用于戲劇的獨特的教學方法，發揮戲劇“寓教于樂”的功能，是每位教育工作者義不容辭的責任。
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