讓合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文課堂中迸發(fā)激情論文
合作學(xué)習(xí)又被稱(chēng)為合作學(xué)習(xí)策略，是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生或群體，為了達(dá)到共同的目的而在行動(dòng)上相互配合的過(guò)程。小組合作學(xué)習(xí)是在班級(jí)授課制背景上的一種教學(xué)方式，即在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過(guò)指導(dǎo)小組成員展開(kāi)合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“在教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究社會(huì)現(xiàn)實(shí)與自我成長(zhǎng)的問(wèn)題，通過(guò)調(diào)查、討論、訪談等活動(dòng)，在合作和分享中豐富、拓展自己的經(jīng)驗(yàn)。”在現(xiàn)代社會(huì)中，每個(gè)學(xué)生除了向教師、從課本學(xué)習(xí)知識(shí)外，有相當(dāng)部分是從同學(xué)和同伴中學(xué)來(lái)的，因此，合作學(xué)習(xí)在新課改中的使用越來(lái)越普遍。合作學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅僅是認(rèn)知過(guò)程，更是交往互動(dòng)、實(shí)現(xiàn)信息資源的整合與共享的過(guò)程。但是，現(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中多是出現(xiàn)獨(dú)自學(xué)習(xí)，缺乏同學(xué)之間的溝通，缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神，甚至有的生怕別的同學(xué)成績(jī)超越了自己，因此沒(méi)能真正體會(huì)到群體合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而嚴(yán)重制約了學(xué)生的知識(shí)拓展和與同學(xué)的交往。正因?yàn)槿绱耍S著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，要強(qiáng)調(diào)合作精神、合作意識(shí)、合作方式，結(jié)合語(yǔ)文課堂教學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)生迸發(fā)學(xué)習(xí)激情。
學(xué)生同伴群體合作學(xué)習(xí)的步驟如下：
一、組建合作小組，均衡分組
分組時(shí)應(yīng)按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行。每組以4～6人為宜，成員應(yīng)在性別、興趣、能力、學(xué)習(xí)水平等主要方面合理搭配，使組內(nèi)成員之間具有一定的差異性和互補(bǔ)性，保證小組競(jìng)爭(zhēng)的公平性。
二、通過(guò)合作來(lái)辨析疑難
可在知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處組織討論。越是教材的重難點(diǎn)處，越要通過(guò)討論讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。只有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而攻克教學(xué)的重、難點(diǎn)。
如我講授《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》時(shí)，提出課文的重難點(diǎn)，讓合作小組來(lái)完成。問(wèn)：文章中我對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情前后有什么變化？前半部分充滿貶義的文字后面，你能感受到作者對(duì)阿長(zhǎng)的同情與懷念么？
此時(shí)，各小組成員在討論中尋找答案，成員之間的想法見(jiàn)解在組內(nèi)提前進(jìn)行補(bǔ)充、協(xié)調(diào)，由小組中心發(fā)言人進(jìn)行組內(nèi)總結(jié)并發(fā)言，教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)習(xí)效果都很好。
三、通過(guò)合作來(lái)培養(yǎng)某些能力（表達(dá)能力、組織能力）
在新知探求過(guò)程中，可運(yùn)用討論方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、動(dòng)口討論，發(fā)表自己的感受，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。合作小組中的每一個(gè)學(xué)生應(yīng)輪流擔(dān)任小組長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力。
這樣每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見(jiàn)，也能認(rèn)真聆聽(tīng)其他同學(xué)的見(jiàn)解，讓他們?cè)谳p松自由、無(wú)拘無(wú)束的氣氛中積極思考、領(lǐng)會(huì)、討論、發(fā)表意見(jiàn)。在學(xué)生與學(xué)生，小組與小組之間進(jìn)行交流時(shí)，教師要巡回輔導(dǎo)、聽(tīng)取意見(jiàn)、了解情況，必要時(shí)加以點(diǎn)撥。像這樣的課堂合作，有共鳴、有交流、有反饋，教師與學(xué)生之間通過(guò)相互合作、積極配合、縱橫聯(lián)系，最后達(dá)到了掌握新知識(shí)的目的。
如我在講授《背影》時(shí)，要求學(xué)生迅速瀏覽課文，完成下列問(wèn)題：
1、拼出下列字詞，并給予解釋?zhuān)豪墙濉④P躇、蹣跚、迂腐、頹唐、瑣屑。 2、文中共寫(xiě)了幾次“背影”？找出描寫(xiě)含有“背影”的句子，你認(rèn)為哪次“背影”最生動(dòng)？
3、提出疑難問(wèn)題，并討論解決。
生：首先明確目標(biāo)。
師：同學(xué)們用10分鐘左右的時(shí)間完成以上題目的合作學(xué)習(xí)。
生：開(kāi)始小組合作學(xué)習(xí)（學(xué)生通過(guò)組織合作來(lái)討論并協(xié)調(diào)，輪流擔(dān)任小組長(zhǎng)作中心發(fā)言人）。
四、通過(guò)合作來(lái)發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的培優(yōu)扶差
例如背誦課文，在早讀時(shí)學(xué)生可以組成合作小組互相抽查，遇到不懂的問(wèn)題請(qǐng)小組成員幫助解決，再不明白問(wèn)老師。再如寫(xiě)作訓(xùn)練，學(xué)生之間可以互相評(píng)改。復(fù)習(xí)鞏固、拓展延伸對(duì)于一些學(xué)困生來(lái)講比較難，這就需要小組其他成員的幫助。首先要幫助他們樹(shù)立信心，同伴群體的幫助有時(shí)比教師的教育效果更好；思想通了，再由同學(xué)教給方法，學(xué)困生就會(huì)有進(jìn)步。俗話說(shuō)“一枝獨(dú)秀不是春”，同學(xué)之間互教互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作，才會(huì)形成一個(gè)優(yōu)秀的合作小組。
五、實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)中的檢查評(píng)價(jià)量化，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量檢測(cè)，讓學(xué)生通過(guò)合作共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步
總之，要讓學(xué)生在同伴群體合作學(xué)習(xí)中感受樂(lè)趣、獲取知識(shí)、訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力、增強(qiáng)合作意識(shí)、培養(yǎng)良好的合作習(xí)慣和學(xué)會(huì)合作的能力，在合作中體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的魅力。
參考文獻(xiàn)
1、[美]AmyB·Colton《學(xué)生學(xué)習(xí)合作分析——促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)》，2005年。
2、馬蘭編著《合作學(xué)習(xí)》.高等教育出版社，2005年5月。
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