淺析小學語文讀寫結合論文
1．同一主題不同寫法的仿寫
《山村的早晨》作為一首詩歌，著重描繪了一個美麗而寧靜的山村，將祥和而愉快的山村生活，從不同的角度反復呈現在讀者面前。作者圍繞“美麗、寧靜”以及愜意的生活這兩個主題從不同角度運用不同的景物展開了具體的描述。教學時可提問學生：圍繞“美麗、寧靜”，作者運用了哪些景物來描述，又是怎樣描述的？讓學生從課文中找出這些景物以及相應的具體描寫，再讓學生體會“小溪”“晨風”等景物中所描繪出來的美麗而寧靜的畫卷，并讓學生想象如果只有一種甚至兩種不同景物的描寫是否能夠表現出這幅美麗而寧靜的畫卷？學生通過交流與想象，能夠認識到，只有通過課文中這種寫法才能更好地表現山村的美麗與寧靜。在學生完成了對課文的深入閱讀與體會后，可以布置學生完成“校園真美”等主題集中且明確的仿寫訓練，讓學生圍繞這一主題，尋找合適的景物作為切入點，進行具體描寫，并以詩歌的形式進行描寫。在《鳥兒的偵察報告》中，作者圍繞環境污染對鳥兒生存的巨大危害這一主題，運用了三份偵察報告來描寫。首先讓學生分別了解這三份偵察報告的角度與描繪手法，并體會其中傳達的感情，三份偵察報告，三個角度，三種不同的語氣，從鳥兒的不同狀況來表現不同污染對于鳥兒生存的危害。讓學生從課文中了解不同報告用了哪些景象描寫這些不同的環境污染情況，對鳥兒在這些環境中的生存艱難又是如何描寫的？讓學生進行相應的對照與體會，再圍繞周圍的環境危害情況寫一個小報告，從自身體驗出發，寫周圍的環境污染對自己生活的不利。
2．修辭手法的仿寫
這一單元的四篇課文中對于擬人與反復等修辭手法的運用較多，集中在這兩種修辭手法上，讓學生深入認識并學習，積累能力點。《山村的早晨》是擬人手法運用極為熟練的課文，如寫“山村從甜夢中醒來，晨風給她揉著眼睛”，“醒”和“揉”這兩個擬人動詞將無生命的“山村”與“晨風”賦予了生命的意義，使自然景物的動態美展現在讀者面前，句式簡單且直觀，學生也容易仿寫，如“校園從睡夢中醒來，朝霞給她披上金色的彩衣”等。《山村的早晨》在第4、5、6三個小節中通過反復的修辭手法，將山村人們生活的愜意以畫卷的形式描繪了出來，運用一個“走進畫里來了”的句型，反復描寫了各色人群的愜意生活，結合景物描寫，將一副甜美的畫卷展現在學生面前。這種規律性的間隔反復，既保持了詩歌的韻律，又傳達出了美好的意境，學生通過朗讀，能夠很好地體會到其中傳達的意境，并且激發他們的發散思維。隨著詩歌意境的展開，教師可以引導學生繼續描繪這幅畫卷，想象一下還有誰可以走進畫里來，可以續寫這幅畫卷，也可以用同樣的手法描繪另一幅畫卷。
3．移步換景的描述手法的仿寫
《奇異的植物世界》通過移步換景的方法記敘了大量的植物，課文中清楚地交待了參觀的行進路線，將大量奇異的植物有序地連接在一起，自然地完成了記敘的銜接。教師可以讓學生畫出這些銜接了參觀行進路線的詞句，學生通過交流，能夠畫出這些詞語，如“先走進、接著離開、來到、繼續、再走到、繼續又帶到、最后”等，這些詞語將整個參觀過程自然地銜接到一起，根據行進路線記敘路上的各種奇異植物，不僅結構緊湊，而且內容豐富。學生可以按照這種移步換景的方法，根據參觀順序，將沿途各種景物有序地展現在一篇參觀游記作文中，并根據這種方法完成仿寫。例如，可以帶學生參觀植物園，在植物園中，根據參觀的不同園區順序進行記敘，“走進月季園”“轉到桃花園”“繼續來到牡丹園”“沿著小路繞到樹木園”“最后走到溫室區”等。結合行進路線，將沿途的各種植物描述出來，在描述的過程中，還可以結合前面學習過的擬人、反復等修辭手法進行描寫，充分運用寫作能力點，完成一篇較豐富的參觀記敘文。將讀寫訓練結合在一起，從課文的反復閱讀中，學習課文中的精華部分，作為寫作的素材與能力點，不斷積累并熟練，使這些知識不斷內化成為自身的能力，以達到語言、修辭、結構、感情、寫作方法等方面的不斷積累與培養，這是一種有效的讀寫結合教學方法。教師在課文教學中，要引導學生掌握語言知識以及寫作規律與方法，讓學生在了解作者的寫作角度、寫作方法、內容表達以及感情與主題傳達的基礎上，能夠在平時的寫作訓練中學習這些方法與語言，不斷提高自己的寫作能力。
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