綜合聆聽提高學生音樂學習效率論文
音樂是訴諸聽覺的藝術，聽覺感知是欣賞音樂的必要途徑，。美國著名現代音樂家艾倫·科普蘭在《怎樣欣賞音樂》一書中說：“如果你要更好地理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更重要的了，什么也代替不了傾聽音樂。”因此，聽是參與音樂學習的關鍵。如何發揮好“聽”在學生音樂學習中的重要作用，實現音樂教學的有效和高效，是每一位音樂教師都要思考的問題。
筆者結合多年的教學、教研實踐和探索，在此提出一些做法與經驗，供大家探討。
一、精選材料，激發學生“樂聽”
在音樂教學中，要使學生“樂”聽，教師首先要調動學生學習音樂的興趣，因此，教師就要從作品的選擇上下工夫。選擇作品必須富有情趣和藝術表現力的，能夠引起學生的學習興趣和學習需要，并能為兒童的感受提供生動、感性形象的基礎音樂。作品應該貼近學生的實際生活，是大多數學生都體會或體驗過，并能形成生活經驗，符合兒童音樂能力最近發展區的要求。要選擇那些感性、生動、寓意含蓄、結構完整、形式優美風趣的音樂作品，使學生正確體驗不同的情感。也只有真正選擇那些耐聽、好聽、能聽的作品，才能做到使學生樂“聽”。
二、明確任務，引導學生“會聽”
如欣賞《賽馬》，聽前教師出示幾個準備好的幾個問題：這是由什么樂器演奏的曲子？曲子的速度如何？音樂大概有幾部分？你聽后有什么感受？讓學生帶著問題有目的地聆聽，很快，學生就能夠感受到緊張、熱烈的氣氛，內蒙古草原上騎手們勇敢、豪放的性格，賽馬場的歡騰場面。這些情感體驗是通過音樂的力度、速度、節奏、旋律等音樂表現元素的變化來表現的。
三、對比學習，注重“比聽”
如在賞析維拉·羅伯斯《凱皮拉的小火車》時，很多學生容易被樂曲逼真的音響模仿、火車動態的車站場景（如汽笛聲、車輪轉動聲等）和車輪快節奏的背景下奏出的悠揚的旋律所吸引，而對作品中體現巴赫風格的體裁“托卡塔”就不甚了解。這時，老師就可以選取一些巴赫風格的作品作為補充，如巴赫的《d小調托卡塔與賦格》，讓學生進行對比聆聽，學生就會對作曲家運用“托卡塔”這種具有濃烈巴赫風格的體裁與具有巴西音樂特點要素的創作技巧巧妙地結合起來的藝術創造手法有一個明晰的認識。
四、視覺感官，“視聽”結合
眼睛是人類獲取外部信息的重要器官之一，一個美好的視覺環境對音樂教學也是重要的。創設富有新意、誘人遐想、能產生美妙情景的視覺環境對聽賞音樂也有不可替代的作用。 如歌譜、掛圖、幻燈、錄像、多媒體等的運用都應遵循努力創設一個審美氣氛與情境的原則，讓學生在聆聽的同時觀看相應的圖像、實景，觀察生活中的事物，用視聽結合的方法更能加深對音樂的感知和理解。
如欣賞《鴨子拌嘴》時，就可選擇視頻文件，讓學生認識云鑼、鼓、小鈸、木魚、大鑼等樂器，同時觀看不同樂器用不同的演奏方法表演，就構成了一群鴨子拍翅、蹣跚而行、追逐嬉戲、拌嘴時互不相讓的熱鬧場景。
五、情景結合，音景“配聽”
為了適應中小學生賞析音樂的能力，一般中小學音樂教材配套資料中選取的欣賞材料大多具有故事性、情景性的特點，為學生賞析音樂提供了方便。但另一方面，很多學生在賞析音樂作品時，容易過多地把注意力集中在故事情節上，而把音樂作為一種可有可無的背景或者道具了，把上音樂課弄成了聽故事會、看故事片，偏離了我們的音樂教學要以音樂為本的理念。這就需要音樂老師能準確調控，把學生吸引到聽音樂中來。讓學生集中注意力聆聽音樂，然后把音樂片段同故事情節進行配搭連線，不失為一種行之有效的好方法。
六、表演實踐，“聽演”結合
如欣賞《孤獨的牧羊人》時，老師在學生充分感受、理解音樂后，讓他們分小組表演牧羊人、羊兒，同時邀請其他同學用口風琴、豎笛、口琴或其它樂器伴奏，然后在班上展示，評出優秀小組。同學們在這個過程中，興趣十分濃，表演十分投入，教學效果很好。
七、聯想想象，“聽想”結合
如欣賞《鱒魚》，先不告訴學生曲目，讓學生隨著音樂進入凝思，然后在豐富的內心體驗基礎上引導學生展開想象。結果有的想象為山泉歡快地流淌，有的想象為秀麗的山川，還有的想象為海洋里魚兒在歡快地游動……在學生敘述完后教師再告訴學生聆聽的曲目，并適當地介紹作品內容，待學生再次聆聽時，對作品的旋律有了更深的感受和體驗，展開了更深、更細的想象，使學生的想象更趨完美，讓學生隨著想象的翅膀飛翔，塑造出更完美的音樂形象，還使學生獲得了美的享受。
八、議說評論，“聽議”結合
議說評論也是引導學生感受、鑒賞、體驗音樂的具體活動，能充分調動學生的積極性、主動性和創造性。能讓學生把對作品的認識融注于作品的音響感知、情感體驗和聯想想象之中，既發揮了其感性認識，又使得這些心理要素在理性認識的指導下，達到了更深更高級的階段。在欣賞過程中，老師要注重學生議論、評說的參與，及時引導學生說出聽后的感受，加以討論、評議。
在中小學音樂教學中，音樂教師要運用多種方法引導學生聆聽音樂，重視聆聽方法，做到激趣、善導，引導學生從多方面參與到音樂聽賞中，讓學生充分表現自己，真正地會“聽”音樂、“懂”音樂、“享受”音樂，使每一個學生都成為真正的音樂學習的主人。
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