激活物理復習課的策略教育論文
大多數教師都知道復習課比較難教，教師覺得沒有什么新鮮感，上課缺乏激情，尤其到了初三第二學期復習課幾乎成了一個模式：做完了講，講完了做，循環往復，直至中考。耐力強、有恒心的學生會堅持到底，直至取得最后勝利；自制力弱、學習差的學生會越來越差，最終變成學困生。因此讓復習課不再疲憊，最大限度地調動學生學習的積極性，高效率完成復習任務是當務之急。筆者將自己多年的教學經驗歸納如下，供參考。
一、競爭加分疏理知識，激發學生斗志
在復習課上通常要疏理一些基礎知識，每次遇到這種情況教師就感到頭疼，為什么呢？學生的學習水平差異很大，若讓教師在黑板上疏理，對好學生來說是浪費，而學困生什么也不會；若讓學生自己疏理，中等水平的學生能做到，而學困生并不去認真疏理并記憶。為了解決這個矛盾，我采用加分競爭疏理知識，獲勝組每人加1分，獲流動紅旗，以平時的每節課累積分數為準，評出一、二、三等獎，在期中、期末考試成績中，優勝組的組員每人加3分、2分、1分。具體做法是，把全班學生分為四大組，每組一位組長督促組員進行知識疏理并涵蓋所有知識點，具體操作步驟為：
第一輪：必答
將所有知識點變成問題進行提問，由甲組提問乙組，答錯一題扣一分，答對一題，得1分，若本組無人能回答該問題時，由提問方回答，答對一題得1分。四組輪換。
第二輪：搶答
每位學生根據各組的提問及回答，對照自己疏理的知識點，看看有無知識點的遺漏，若有，可以補充提問，提問者得1分，搶答正確者本組得1分，個人得1分。
第三輪：指答
教師根據前兩輪的提問，補充沒有涉及的或學生沒想到的知識點，指定四組中某位學生回答，答對的本組加1分，該生加1分，最后得分最多的一組獲流動紅旗。
第四輪：出題
利用重難點知識，易錯、易混的知識出題，讓大家做，大家評，無科學性錯誤的、嚴密正確的題目加1分，能正確指出錯誤的加1分。在這樣激烈的競爭中，學生的斗志被激發起來了，有競爭才有壓力，有壓力才有斗志，學生會自覺地去疏理知識點，搜全知識點并記憶它們，同組的互相監督，互幫互助，互相鼓勵，效果很好。這樣以來，對教師駕馭課堂的能力提高了，學生的基礎也夯實了。
二、再做實驗，突破習題中難點
俗話說：“百聞不如一見，百見不如做實驗”，復習時大多數教師不想再做實驗。
雖然許多實驗我們上新課時都做過，但這些實驗學生忙于觀察器材、設計實驗方案、選擇器材、觀察結果，不可能做到很細，因此重難點實驗再做很有必要，它同樣能激發學生的興趣。這時學生站得高，看得遠，更加冷靜地去做實驗，會收獲意想不到的驚喜。例如，研究凸透鏡成像規律實驗，初次課堂上能研究出放大、縮小的實像及虛像的規律已經很不簡單了，不可能再研究其他相應規律了，但習題中會出現把凸透鏡遮住一半，像如何變化？像成在光屏上的偏上、偏左、偏右、偏下的情況時，應該如何調節？怎樣調節才能使像成在光屏的中央？若凸透鏡的焦距很長，而光具座上的刻度長度小于凸透鏡的4倍焦距，如何完成凸透鏡成像規律這個實驗？這樣以來中上等的學生都能利用實驗處理習題中的難點，而且終生難忘，中下等的學生也可以復習實驗，各層次的學生都有所收獲。另外，有些實驗做的時間太長了，可能淡忘了。例如，用稱重法測一盛滿水的塑料袋完全浸沒在水中時受到的浮力，彈簧秤的示數為多少？受到的浮力為多大？很多學生不知道彈簧秤的示數為0，他們又如何應對這樣一道題：用塑料袋盛滿水，用彈簧秤可稱得重為6N，將這袋水浸在水槽里，彈簧秤的示數為4N，問袋中的液面在水槽的水面以下還是以上？若這時做個簡單小實驗，不僅能回憶起原來的實驗，還能使現在的問題迎刃而解，只需幾分鐘就達到幾個小時所達不到的功效。
三、巧編歌訣，輕松記憶
有很多知識不易記住，且容易混淆，我們可以和學生一起編一些知識點的順口溜，或編成歌訣來唱，以朗朗上口或風趣幽默的形式幫助學生記憶，活躍課堂氣氛，讓復習課充滿活力。針對不同的教學內容，我編了如下順口溜：
1．熱學部分
（1）物態變化的定義：“固變液是熔化，液變固是凝固；液變氣是汽化，氣變液是液化；固變氣是升華，氣變固是凝華。”
（2）物態變化吸放熱情況：“吸熱熔汽升，放熱凝液凝”。
2．光學部分
（1）凸透鏡成像：2倍焦距為據點，物像距離相等；物進像退，物退像進。
（2）折射規律：直射直進；斜射斜進；入射角大，折射角也大，空氣中的角度最大。
（3）成像規律：1倍焦距定虛實，內虛外實；2倍焦距定大小，內大外小。
（4）物像位置變化：成實像，物近像遠像變大；成虛像，物近像近像變小。
（5）三條特征光線：平行于主光軸的光線，必過焦點；過焦點的光線，必平行于主光軸；過光心的光線不改變傳播方向。
3．力學部分
（1）杠桿的水平調節：左高左調，右高右調
（2）體積的讀法：讀凹底。
四、翻版經典，活躍課堂氣氛
復習課本身容量較大，重難點知識較多，學生經常感到緊張，思考得很累，很疲憊，若不作適當調節，學生的思維一旦凝固，就無法迸出智慧的火花。這時我會逗學生開心，有時會翻版經典小品，很難做的題目，很難想到的結果，我會模仿劉謙說：“見證奇跡的時刻到了。”一題多解時，有的學生只想出一種或兩種，我會模仿小沈陽和趙本山的對白：“到底有還是沒有？這個還可以有。”讓學生設計一個實驗，或做一道題目，學生做得很亂，我會模枋范偉勸他說：“有點亂，捋一捋。”等。
通過以上幾個環節，我認為能活躍課堂氣氛，利用直觀教學復習鞏固并突破了一些難點知識；通過競爭、編順口溜形式夯實了基礎知識；多變的教學形式，風趣幽默的語言使疲憊的復習課也很精彩。
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