《天窗》教學設計

《天窗》教學設計

《天窗》教學設計

教學內容《天窗》

教學要求：

知識與能力：

1.學會本課十個生字。

2.學習課文，理解課文內容，背誦課文第四到第六自然段。

3.抄寫佳段佳句。

過程與方法：用問題引讀、多種形式反復朗讀。

情感態度與價值觀：體會作者對天窗的特殊感情，激發學生通過"窗戶"看世界的情趣。

教學重點：激發學生通過"窗戶"看世界的情趣。

教學準備：課件

教學設計設計意圖

一、引入

今天我們所學習的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫的，這是一篇優美的散文，請聽課文朗讀。(課件出示畫面)

二、自學課文

1.通讀課文。

2.檢查朗讀，師生正音。

3.畫出不理解或有疑問的字詞和句子，提出自己不明白的問題。

三、了解課文的主要內容，對課文中心質疑

1.完成練習，出示填空：

鄉下人在屋間開了一個小方洞，裝了一塊玻璃叫做()，在黑洞似的屋里，小小的()是孩子唯一的慰藉，這小小的一方空白是神奇的。

學生討論、交流，請一位同學把這段話連起來讀一讀。

2.質疑

(1)為什么說天窗是神奇的呢?

出示文章最后一段，齊讀。

(2)你們是不是覺得這段話很難理解?有什么問題?

為什么說活潑的孩子們會看到的很少，想到的很多?

四、學習重點段，解疑

1.看看插圖，出示課件結合課文內容，為什么說天窗是孩子們唯一的慰藉?

2."慰藉"是什么意思?為什么說天窗是慰藉呢?(讀2~5段)

3.透過這扇天窗，文中的孩子看到了什么?又想到了什么?

請同學們默讀課文，分別用"--"和""在文中找出。

看到想到

雨腳在那里卜落卜落跳這雨，這風，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個世界。

帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實感到的要大這么十倍百倍。

一粒星無數閃閃爍爍可愛的星

一朵云無數像山似的，馬似的，巨人似的，奇幻的云彩

掠過的一條黑影這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱歌的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹。

(課件展示以上內容)

我們把孩子所看到的和想到的連起來讀一讀。

4.討論問題

為什么說活潑會想的孩子會知道怎樣從"無"中看出"有"，從"虛"中看出"實"?

小組討論，交流。

五、學習想象的方法

1.看文中孩子是如何想象的。

課文中怎樣描寫他看到的事物的?怎么會寫得那么具體?(仔細觀察)

還有哪些地方?

板書：仔細觀察

2.在仔細觀察的基礎上，他又是怎樣展開想象的?(齊讀)

從數量上展開想象，從形狀上展開想象。(齊讀)

男女聲對讀。

3.通過學習，我們發現文章根據看到的事物想到相關的事物，根據看到事物的大小、顏色、形狀等展開想象，這就告訴我們想象要從各個角度開展，這樣多角度的想象才會豐富多彩。

出示：合理想象

4.大家來想象一下。

看窗外，仔細觀察，想象一下，看到什么，想到什么，再說一段話。

六、總結

剛才同學們的想象力都很豐富，會想的人一定是有創造力的人。希望大家能抓住身邊一切想象的機會，展開想象的翅膀，去認識更廣闊的世界。

七、作業

寫自己學了本課后的感受。課件的展示能激起學生的興趣，豐富學生的想象，為學課文做好鋪墊。

培養學生自主閱讀、獨立思考的品質。

在學生自讀自悟的基礎上小組內討論交流，為孩子展示自我搭建平臺，為每一位同學展示自我創造平等的機會。

培養孩子的觀察能力和想象能力，讓他們通過看圖結合課文內容了解詞語意思。

愛幻想、愛想象是孩子們的共同特征，作者一方面抓住了孩子好動愛玩的天性另一方面是抓住了豐富的想象。在此，我們要引導孩子們大膽想象。

讀是語文教學的重中之重，讀中能更好的感悟，讀中能更好的發展學生的能力，用學生喜歡的方式讀，學生樂讀、愛讀。讀法多樣，讀的興趣就會濃厚，學生就會在多種形式的多次朗讀中對課文有更深的了解。

課內引申到課外，拓寬了學生想象的空間。

"七"中國大學網~

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