如何穩“渡”英語口語的“成長期”
大多數同學在英語口語的學習過程中都會經歷一個漫長的成長期，在這個階段，會有許多的困惑與不解，失落與彷徨，認識的誤區以及訓練方法的不科學將會直接導致口語學習舉步不前。也許你正疑惑于何從下手來鑄就地道的口語，也許你正無奈于付出了努力卻遲遲等不來收獲的喜悅，也許你已經迷失在成長期蜿蜒的路途中，沒有關系，筆者將結合在上海新東方聽說特訓班上的教學經歷一一分析現存的誤區，希望幫助大家樹立正確的口語學習觀，從而平穩度過成長期，順利步入碩果累累的成熟期。
Vocabulary
大部分中國學生都有相同的錯覺：口語不好的癥結在于詞匯量少，有了驚人的詞匯量自然脫口而出另人羨慕的地道英語，因此便上演了老外都聽不懂的驚眩GRE口語秀之尷尬場景。誠然，詞匯在任何一門外語的學習中其起著至關重要的作用，但是，僅有龐大的詞匯量卻不知如何正確運用，不明白“一詞多意”在口語中的重要性，不了解其適用的場景，不深知其文化背景，實為口語學習的一大誤區，甚至將成為“致命傷”。其實，一個美國農民掌握的英語單詞不超過1000個，但卻能說一口非常流利的地道英語。相比較而言，CET4的詞匯量是4000-5000，在日常口頭交際中綽綽有余。所以千萬不要因害怕詞匯量不夠而不敢開口。
Fluency and Coherence
英語口語要求在表達上達到fluency,所謂fluency就是指表達的流暢性、流利性。但是不能將流利和語速快混為一談。有些同學一味地追求說得快，忽視了表達的連貫性（Coherence），致使邏輯混亂、語義銜接不順，給人語無倫次之感。所以口語中，我們不僅要說得流利，更要保證思想表達的流暢性。
Input
聽力和閱讀是口語的輸入源，幫助我們循序漸進地積累各種語言點(習語、俚語、句式等)。此外，聽力聽的是老外的口語，我們更是可以身臨其境地感受其“音質效果”（pronunciation，intonation and tone），并在聽的基礎上進行模仿（模仿的標準是越像越好，如果可與原版的語音語調如出一轍，定會得到最大的收獲從而大大地促進口語的提高。）
需要指出的是，在材料的選擇上，應參照“難易適中”的標準。許多同學在英語學習上多多少少都抱著“一口吃個胖子”“一步登天”的心態，在初級階段就手拿China Daily，耳灌“Standard VOA”，結果因看不懂報紙而心生反感，因聽不懂新聞而心灰意冷，長此以往便失去學英語的信心，反而得不償失。美國心理語言學家和教學方法教授Krashen曾指出：學習外語，要集中解決的一個問題是CI（Comprehensible Input）, (Drashen 1981)。 簡單說來，就是提倡所輸入信息的難易程度應為“1+1”，即在自己目前的水平上稍難一點，跨一步而不是跨兩步才夠得上的水平，所以80%易懂的材料是最佳選擇。（在CET4-6或中級口譯階段，《21st Century》；《Reader Digest》都是不錯的讀物。）
Gramma
很多同學在口語的訓練過程中過于注重語法的正誤，因而造成說一句話要斟酌許久的情況。其實，口語對語法要求并不高，即使英語為母語的人也有“a slip of the tongue”(口誤)的時候。語言的目的是為了交際，語法是為交際服務的。過于注重語法會造成心理障礙，當然置語法于不顧也是不對的，它是語言交際能力的一個重要組成部分。D.Hymes(1971)指出，僅僅語法正確（Grammatically correct）是不夠的，還要看語言的運用在社交場合是否適當（Socially appropriate）。Hymes的這一觀點在外語/第二外語教學界得到比較廣泛的贊同。Canale和Swain（1980）發展了這種觀點，把交際能力分為四個方面：語法運用能力(Grammatical Competence)，社會語言能力(Sociolinguistic Competence)，話語能力(Discourse Competen
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