初中英語語法教學(xué)問題與對策論文
隨著新課改的不斷推進(jìn)，越來越多的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，從而促進(jìn)了英語教學(xué)質(zhì)量的提高。初中英語語法作為初中英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，在整個初中階段的英語學(xué)習(xí)過程中備受師生關(guān)注。在新課改背景下，很多傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能促進(jìn)英語語法教學(xué)水平的提高，也無法在實(shí)踐中更好地應(yīng)用，因而嚴(yán)重制約了初中英語語法教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。當(dāng)前，在初中英語語法教學(xué)中仍然存在著一定的問題，只有解決好這些問題，才能更好地促進(jìn)英語語法教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)初中英語教學(xué)的健康發(fā)展。
一、初中英語語法教學(xué)存在的問題
在當(dāng)今的初中英語教學(xué)中，對英語語法的教學(xué)分歧越來越大，于是一系列的問題也應(yīng)運(yùn)而生。一方面，有些英語教師認(rèn)為英語語法的教學(xué)地位日趨下降，在教學(xué)過程當(dāng)中也淡化了對語法的教學(xué)，甚至不再跟學(xué)生講解語法知識，學(xué)生在教師的影響下也逐步忽視語法的作用。另一方面，部分教師翻譯教學(xué)法的思想根深蒂固，在講課的過程中，時時刻刻都在提語法，過分地強(qiáng)調(diào)語法知識的傳授和講解，進(jìn)而忽視了學(xué)生對于語言運(yùn)用技能方面的訓(xùn)練，最終導(dǎo)致英語教學(xué)課堂的氣氛比較沉悶，教學(xué)效率大大降低。而且，初中英語課本中的內(nèi)容使得語法比較混亂，教師想給學(xué)生講解，但是也達(dá)不到系統(tǒng)的講解，進(jìn)而也使得學(xué)生對于語法學(xué)習(xí)的畏懼心大大增加。因此，在英語課堂教學(xué)中要注重擴(kuò)大學(xué)生們的英語基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的語法意識，是英語語法教學(xué)中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。
二、初中英語語法教學(xué)存在問題的解決對策
（一）創(chuàng)設(shè)一定的語法情境。英語作為一門交際用語，只靠死記硬背是不可能學(xué)好英語的，老師要注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于英語的實(shí)際運(yùn)用能力。在英語教學(xué)過程中，教師要適時地創(chuàng)設(shè)一定的語法情境，使學(xué)生把英語語法的學(xué)習(xí)由理念轉(zhuǎn)向?qū)嵺`，真正地來提高學(xué)生的英語水平以及應(yīng)用能力。在語法情境中進(jìn)行語法教學(xué)，能夠使學(xué)生對語法知識有一個充分地了解，更好地學(xué)習(xí)語法的應(yīng)用，養(yǎng)成對語法學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。例如教師在講解“我正在踢足球”這個現(xiàn)在進(jìn)行時的句型時，在不同的場合中表示的意思也是不同的。它可以同時回答：“你現(xiàn)在正在做什么”或者“你周末干什么”這兩個問題，但是表述的意思是不同的。這時，教師就要及時地創(chuàng)設(shè)一定的語法情境，首先問第一個問題，讓學(xué)生回答，然后提出第二個問題，再讓學(xué)生回答，進(jìn)而讓學(xué)生比較兩個答案，讓他們自己發(fā)現(xiàn)其中的奧妙。通過創(chuàng)設(shè)一定的語法情境，鍛煉學(xué)生的英語交際能力以及應(yīng)用能力，也使得英語語法教學(xué)變得更加地生動有趣。
（二）采用趣味性的語法教學(xué)方法。在語法教學(xué)過程中不可避免地會出現(xiàn)枯燥、無聊的情況，因此，教師在進(jìn)行語法教學(xué)的過程中要采取一定的趣味性的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語語法的興趣。例如在學(xué)習(xí)“too…to”這個句型時，教師可以讓學(xué)生搜集關(guān)于這個句型的名言，然后在上課時讓學(xué)生把自己搜集的名言講解給大家聽，把原來枯燥無味的語法知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的資源，使得語法知識既生活化又知識化。另外，在對英語詞匯進(jìn)行講解時，教師可以采用一定的講故事的方式，把當(dāng)天所學(xué)到的重點(diǎn)詞匯應(yīng)用到故事當(dāng)中，使得學(xué)生在聽故事的過程中掌握住詞匯，進(jìn)而增強(qiáng)英語教學(xué)的效果。
（三）注重教學(xué)任務(wù)化。任務(wù)型教學(xué)，是讓學(xué)生在做事情的過程當(dāng)中去理解英語語言、體驗(yàn)英語語言、運(yùn)用英語語言。因此，教師在教學(xué)過程當(dāng)中要注重對學(xué)生的教學(xué)任務(wù)化。例如在講解情態(tài)動詞“能”時，教師可以通過同學(xué)們經(jīng)常借東西的事情來講解。如果李明想要借同學(xué)的鋼筆，他應(yīng)該怎么說？“我可以借你的鋼筆嗎？”如果他上數(shù)學(xué)課的話，他還可能借哪些文具，請你用情態(tài)動詞表現(xiàn)出來。然后學(xué)生們就會使用“能”來表達(dá)，“我能借你的鉛筆嗎”“我可以借你的小刀嗎”等等，讓學(xué)生在完成教師所提出的任務(wù)的同時，學(xué)會情態(tài)動詞的使用方法，輕松、愉快地提高學(xué)習(xí)英語的效率。
總之，課程改革的歸宿是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，在英語教學(xué)時，教師不僅要重視英語語法教學(xué)存在的問題，還要適時地采取相應(yīng)對策來解決這些問題。同時，鼓勵學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中積極互動，主動參與到課堂教學(xué)過程中來，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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