讀《教師教學(xué)用書》有感 -讀后感作文

時間：2024-08-25 21:26:38 讀后感作文

　　——心里有數(shù)
　　成師附小陳科
　　在這次讀書活動中我們備課組教師根據(jù)本組確立的"新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材主題圖處理有效性研究"的小專題開展了讀書交流."主題圖"是"北師版"義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材編寫的一大特色其意圖在于體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》"從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)"的基本理念.然而由于"主題圖"以"場景"的形式來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)素材雖然富有兒童情趣和豐富的現(xiàn)實(shí)意義有利于調(diào)動學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)但其豐富的內(nèi)涵有時會使教師難以理解和把握這給教師的教學(xué)組織和實(shí)施帶來了一定的困難.
　　怎樣理解主題圖的用意為教學(xué)服務(wù)呢在實(shí)踐中我們深刻的感受到一定要會讀《教師教學(xué)用書》.
　　在教學(xué)用書中談到現(xiàn)在使用的教材是第三版實(shí)驗(yàn)教材由多位數(shù)學(xué)家教育家和特級教師編寫而成.所以教材中的每一個主題圖都是經(jīng)過他們潛心研究積極實(shí)踐而定的為我們教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了豐富的可資借鑒的課程資源.這讓我想起了以前也埋怨主題圖產(chǎn)生的歧義和不合適而不深入的去吃透教材編寫者的意圖就盲目地進(jìn)行改編結(jié)果適得其反給教學(xué)帶來了一定的困難.
　　一理解"主題圖"的用意把握教學(xué)目標(biāo).
　　課堂上往往會出現(xiàn)這樣的情況:教師出示主題圖后就問學(xué)生你看到了什么想到了什么學(xué)生的回答往往是天馬行空漫無邊際達(dá)不到教學(xué)目的浪費(fèi)時間.所以理解"主題圖"的意義是教師把握教學(xué)目標(biāo)有效實(shí)施教學(xué)過程的前提.其意義可以從兩個方面入手:一從認(rèn)知心理的角度來分析教材"主題圖"提供的情景與學(xué)生原有的哪一種生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)可以引導(dǎo)學(xué)生從哪個角度去發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題;二從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的角度來分析通過教學(xué)能讓學(xué)生理解和掌握哪一些數(shù)學(xué)知識是否有利于學(xué)生再創(chuàng)造獲取更為豐富的知識.
　　例如在教學(xué)北師大版第九冊《動手做》一課中教材創(chuàng)設(shè)了一個"動手做"的情境"用一塊平行四邊形的木板做一個盡可能大的長方形桌面該從哪里鋸開呢"旨在讓學(xué)生知道只要沿著平行四邊形的一個頂點(diǎn)到對邊畫一條垂直線段鋸開再平移到另一邊就可以拼成一個面積相等的長方形從而認(rèn)識平行四邊形的底和高.初看這個問題很簡單.再想要讓學(xué)生把這個平行四邊形拼成一個面積相等的長方形首先要理解什么是盡可能大否則學(xué)生的做法千奇百怪達(dá)不到教學(xué)目標(biāo).
　　

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