家長《開學第一課》觀后感（通用20篇）
品味完一部作品后，從中我們可以吸收新的思想，不妨坐下來好好寫寫觀后感吧。可是觀后感怎么寫才合適呢？以下是小編整理的家長《開學第一課》觀后感，希望能夠幫助到大家。
家長《開學第一課》觀后感 1
9月1日晚，我和孩子一同坐在電視機前，觀看了以"銘記與奮斗"為主題的2025年《開學第一課》。作為一名80后家長，抗戰歷史對我而言更多是課本上的文字記載，而這堂課卻通過技術賦能與情感共鳴，讓那段崢嶸歲月變得可感可觸，也讓我對新時代的家國教育有了更深的思考。
節目中最令我震撼的，是三面抗戰英雄連隊戰旗的同臺亮相。當"平型關大戰突擊連"政治指導員栗新朝講述戰士們用刺刀拼出民族尊嚴的故事時，我注意到身邊10歲的兒子悄悄挺直了腰板。這種視覺沖擊與精神感召，遠勝于平日里我反復叮囑的"要愛國"。特別是節目運用人工智能影像修復技術，將抗日救亡青少年團體的黑白照片轉化為彩色動態影像時，孩子輕聲問道："媽媽，這些哥哥姐姐和我們一樣大，卻要面對戰爭嗎？"這個問題讓我瞬間破防——當歷史不再是遙遠的數字，而是具象的青春面孔時，愛國教育便有了直擊心靈的力量。
左權將軍十歲時的手稿原件展示環節，給了我家庭教育的重要啟示。節目中披露的那份稚嫩筆跡里，"為中華之崛起而讀書"的初心萌芽，讓我意識到：英雄并非天生偉大，而是在少年時期就種下了責任的種子。反觀當下，我們常抱怨孩子缺乏責任感，卻很少像節目中那樣，用具體的'人物故事代替空洞的說教。當晚睡前，我特意找來了左權將軍的傳記繪本，和孩子一起閱讀他從少年到英雄的成長軌跡，這種沉浸式的歷史教育，比任何獎懲機制都更能激發孩子的內在動力。
103歲的《黃河大合唱》首批演唱者孟于的出場，讓整堂課達到情感高潮。當全國各地中小學生與老藝術家共同唱響"風在吼，馬在嘯"時，我看到孩子眼里閃爍的光芒。這種跨越代際的精神傳承，正是節目最珍貴的價值所在。作為家長，我們不僅要帶孩子"銘記"歷史，更要引導他們"傳承"精神——就像節目中延安革命紀念館館長展示的華僑青年王唯真手繪抗戰畫本那樣，每個時代的青少年都有自己的奮斗方式。課后，我和孩子約定，這個學期要共同完成一個"新時代奮斗者"采訪計劃，用文字和畫筆記錄身邊普通人的堅守與努力，讓英雄精神在日常生活中落地生根。
這堂特殊的"開學第一課"讓我明白：最好的家國教育，是讓孩子在歷史與現實的對話中找到自己的位置。當戰旗的鮮紅遇見紅領巾的鮮紅，當抗戰青年的奮斗精神遇見新時代少年的成長需求，愛國主義便有了跨越時空的生命力。作為家長，我們更應成為歷史與孩子之間的橋梁，讓偉大的抗戰精神真正成為滋養孩子成長的精神養分。
家長《開學第一課》觀后感 2
觀看2025年《開學第一課》的過程中，我多次被節目中"歷史與科技"的巧妙融合所打動。作為一名從事科技行業的家長，我特別關注到節目如何通過AR技術、人工智能等現代科技手段，讓青少年理解"奮斗"二字在不同時代的深刻內涵，這種創新的教育方式，為我們開展家庭教育提供了寶貴借鑒。
節目中運用AR技術"走進"黃崖洞兵工廠的場景，給我留下了深刻印象。當屏幕上展現出抗戰年代工人們用頭盔鍛鐵、用鋼軌造槍管的艱辛畫面時，我家孩子不由自主地發出了驚嘆。這種沉浸式體驗讓孩子直觀感受到：在物質極度匱乏的年代，前輩們憑借頑強意志創造了戰爭奇跡。我趁機告訴孩子，爺爺當年在工廠當技術員時，也是憑著這種"沒有條件就創造條件"的精神，攻克了多個技術難關。沒想到這段家庭往事引發了孩子的強烈興趣，讓他明白了奮斗精神并非遙不可及，而是流淌在家族血脈中的精神基因。
殲-10飛機現場副總指揮薛熾壽與首飛試飛員雷強的講述，更是讓孩子熱血沸騰。當聽到"從論證到首飛，我們用十年時間實現了從無到有的突破"時，孩子緊緊握住了我的手。作為一名航空工程師，我曾帶孩子參觀過航空博物館，但節目中真實的人物故事和奮斗歷程，比靜態的展品更能激發孩子的探索欲望。當晚，孩子主動提出要重新整理之前參觀時的筆記，還說長大后想成為"讓祖國飛機飛得更高更快"的工程師。這種由敬佩到向往的轉變，正是奮斗精神傳承的最佳體現。
節目中人工智能影像修復技術的應用，也引發了我對科技倫理教育的思考。當看到抗日救亡青少年的'照片變得鮮活生動時，我趁機和孩子討論："科技不僅能修復歷史，還能創造未來，但技術永遠是服務于人的。"我結合自己工作中遇到的AI倫理案例，告訴孩子科技工作者的責任與擔當。這種結合節目內容的即時教育，比專門開設"科技倫理課"更具實效性。孩子后來在日記中寫道："我要像節目里的科學家叔叔那樣，用技術做有溫度的事。"
《開學第一課》結尾處，"最好的銘記是傳承，最好的傳承是奮斗"這句話，讓我陷入深思。作為新時代的家長，我們既要讓孩子了解先輩們在艱難歲月中的奮斗歷程，更要引導他們在科技日新月異的今天，找到自己的奮斗方向。節目中黃崖洞兵工廠的手工鍛造與殲-10飛機的智能制造，形成了跨越時空的呼應，這種對比讓孩子清晰地看到：不同時代有不同的奮斗主題，但永不停歇的奮斗精神始終是推動國家發展的核心動力。
這堂特殊的開學課，不僅是給孩子的成長啟示，也是給我們家長的教育反思。在科技快速發展的今天，我們需要用更創新的方式傳承紅色基因，用更鮮活的案例詮釋奮斗精神，讓孩子在歷史與現實的交匯中，成長為有理想、有本領、有擔當的新時代青少年。
家長《開學第一課》觀后感 3
9月1日晚，和孩子一起收看了以"銘記與奮斗"為主題的《開學第一課》，原本以為抗戰歷史題材的內容可能會讓五年級的兒子覺得枯燥，卻沒想到節目用科技賦能歷史的呈現方式，讓整個觀看過程變成了一次深刻的親子教育對話。當屏幕上三面抗戰英雄連隊的戰旗緩緩展開，"平型關大戰突擊連"的旗幟邊角還保留著戰火灼燒的痕跡，孩子下意識地握緊了我的手——這個細節讓我突然意識到，歷史教育從來不是簡單的文字傳遞，而是需要具象化的情感共鳴。
節目中最打動我的，是人工智能影像修復技術讓抗日救亡青少年團體的黑白照片"活"起來的時刻。那些與兒子年齡相仿的少年，在戰火中奔走宣傳的身影被賦予了色彩與動態，孩子輕聲問："媽媽，他們也害怕嗎？"我告訴他："當然害怕，但他們更想守護自己的國家。"這種對話遠比平時的說教更有力量。左權將軍十歲時的手稿原件首次披露，稚嫩的筆跡里寫著"愿以我血沃中華"，讓我們看到英雄并非天生無畏，而是在成長中不斷淬煉信仰。這種真實的.成長軌跡，讓孩子理解了"英雄"二字的真正含義——不是超人般的存在，而是擁有堅定信念的普通人。
AR技術還原的黃崖洞兵工廠場景同樣令人震撼。當屏幕上出現工人們用頭盔鍛鐵、鋼軌造槍管的畫面時，孩子驚嘆于"原來以前的條件這么艱苦"。而殲-10飛機研發團隊的講述，則巧妙地將歷史與現實連接起來：從抗戰時期的自力更生到新時代的科技自立，奮斗精神始終是不變的內核。節目結束后，兒子主動提出要去參觀本地的革命紀念館，這種自發的學習意愿，正是這堂特殊"課程"最珍貴的成果。
作為家長，我們常常困惑于如何向下一代傳遞家國情懷。這堂《開學第一課》給出了最好的答案：用科技打破時空壁壘，用細節喚醒情感共鳴，讓歷史不再是教科書上的冰冷文字，而是能夠觸摸、能夠對話的精神遺產。當孩子懂得銘記先輩的犧牲，才能真正理解今天幸福生活的來之不易；當他們看到奮斗精神在不同時代的傳承，才能樹立起屬于自己的人生目標。這或許就是節目的深層用意——讓銘記成為自覺，讓奮斗成為習慣。
家長《開學第一課》觀后感 4
陪女兒觀看2025年《開學第一課》的過程中，我多次被節目中跨越年齡的精神對話所打動。103歲的《黃河大合唱》首批演唱者孟于老人，用顫抖卻有力的聲音講述延安歲月，當全國各地中小學生合唱團與她隔空合唱時，女兒的眼睛里閃爍著淚光。這種代際之間的精神傳遞，讓我意識到教育不僅是知識的積累，更是價值觀的傳承。
節目采用的平行敘事手法非常巧妙。一邊是楊靖宇將軍在白山黑水間孤懸敵后、至死不屈的英雄事跡，另一邊是殲-10首飛試飛員雷強講述的攻堅歷程；一面是抗戰時期里帶著血淚的歷史見證，另一面是成飛航空主題教育基地的實景課堂。這種對比不是為了制造沖突，而是為了展現精神的延續性——從抗戰時期的"不畏強暴"到新時代的"勇毅前行"，中華民族的精神基因始終在血脈中流淌。
最讓我驚喜的是女兒的觀看反應。當聽到"劉老莊連"82名戰士全部壯烈犧牲的故事時，她悄悄擦掉了眼淚；當看到AI技術修復的抗戰照片時，她興奮地指出："這和我們信息技術課上學的圖像處理原理一樣！"這種情感與理性的雙重觸動，正是我們希望孩子獲得的成長。節目沒有刻意回避歷史的苦難，也沒有夸大現實的成就，而是客觀呈現從苦難走向輝煌的歷程，這種真實感讓教育更有說服力。
作為家長，我們常常焦慮于孩子的成長路徑，卻忽略了精神成長的重要性。這堂《開學第一課》讓孩子明白：成長不只是成績的提升，更是責任的`擔當；成功不只是個人的成就，更是對國家和社會的貢獻。節目結束后，女兒在日記本上寫道："孟于奶奶103歲還在傳遞正能量，我也要成為對社會有用的人。"這種樸素的愿望，比任何成績單都更讓我感到欣慰。
當今時代，孩子們面臨著復雜的信息環境和多元的價值選擇，《開學第一課》這樣的節目就像一座燈塔，為他們指引方向。它告訴孩子們：既要銘記歷史，也要擁抱未來；既要學習英雄，也要成為自己人生的奮斗者。作為家長，我們更應該將這種精神融入日常生活，用言傳身教幫助孩子樹立正確的價值觀，讓他們在成長的道路上既有人文溫度，又有科學精神，真正成長為擔當民族復興大任的時代新人。
家長《開學第一課》觀后感 5
當10歲的兒子在《開學第一課》播放間隙，主動拿出平板電腦搜索“平型關大捷”的詳細地圖時，我突然意識到這堂以“銘記與奮斗”為主題的節目，正在悄然改變我們對歷史教育的認知。作為家長，我們曾無數次試圖通過歷史書籍、紀錄片讓孩子了解抗戰歷史，但從未有一次像今晚這樣，讓歷史以如此鮮活的方式走進孩子的內心。
節目中首次披露的華僑青年王唯真手繪抗戰畫本讓我印象深刻。畫本里用稚嫩線條記錄的延安窯洞生活、青年們開荒種地的場景，搭配著“為中華之崛起而讀書”的批注，讓孩子忍不住追問：“爸爸，他們為什么放著舒服的日子不過，要去那么艱苦的地方？”我指著屏幕上103歲歌唱家孟于的身影解釋：“因為他們心中有信仰，相信能通過自己的努力改變國家的命運。”這種基于具體文物的對話，遠比抽象的道理更有說服力。當孟于老人用顫抖的聲音唱起《黃河大合唱》的片段，屏幕內外形成跨越世紀的和聲，兒子下意識地跟著哼唱，此刻的家國情懷不再是口號，而是可感知的情感共鳴。
南京大屠殺遇難同胞紀念館原館長朱成山展示的幸存者登記表，更是讓整個家庭陷入沉思。泛黃的紙張上，密密麻麻記錄著遇難者的姓名、年齡和遭遇，孩子指著其中“7歲兒童，被日軍殺害”的字樣，眼神里充滿困惑與憤怒。我沒有回避這些沉重的歷史細節，而是告訴他：“我們銘記這些苦難，不是為了延續仇恨，而是為了珍惜現在的和平。”節目這種直面歷史的態度，讓我明白對孩子的歷史教育不應回避苦難，只有了解民族曾經歷的'傷痛，才能真正理解“珍愛和平”的分量。
AR技術還原的黃崖洞兵工廠場景，則讓孩子直觀感受到了抗戰時期的“科技自立”。當看到工人們用頭盔鍛鐵、鋼軌造槍管的畫面時，兒子驚嘆道：“原來沒有先進設備也能制造武器！”而殲-10飛機研發團隊的講述，更讓他將歷史與現實聯系起來：“爸爸，現在我們有這么厲害的飛機，是不是就不用怕別人欺負我們了？”這種從歷史到現實的思考，正是節目希望傳遞的核心價值——從抗戰時期的自力更生到新時代的科技強國，奮斗精神始終是中華民族的精神密碼。
節目結束后，我們全家約定周末去參觀本地的革命紀念館，兒子還主動提出要帶著王唯真的畫本故事，向講解員請教更多抗戰時期的青年故事。這種自發的學習熱情，讓我深刻體會到：好的歷史教育不是灌輸，而是通過具象化的細節、可互動的形式，讓孩子主動走進歷史、理解歷史。當歷史不再是教科書上的文字，而是能觸摸、能對話的精神遺產時，家國情懷自然會在孩子心中生根發芽。
家長《開學第一課》觀后感 6
陪上初二的女兒觀看《開學第一課》時，最讓我驚喜的是節目將科技元素與歷史教育的完美融合。作為一名從事科技行業的家長，我深知當代青少年是數字時代的原住民，傳統的歷史教育方式很難引起他們的共鳴，而這堂節目卻用AI、AR等技術，為歷史教育打開了新的可能，也讓我對“如何培養孩子的科技素養與家國情懷”有了新的思考。
節目中人工智能影像修復技術的應用，讓女兒直呼“太神奇了”。那些抗戰時期抗日救亡青少年團體的黑白照片，經過AI修復后不僅變得色彩鮮明，還能以動態形式呈現，女兒興奮地指出：“媽媽，這和我們信息技術課上學的圖像識別技術原理相似！”這種跨學科的連接，讓她意識到課本上的知識并非孤立存在，而是能用來解讀歷史、傳承文化的工具。當看到與自己年齡相仿的少年在戰火中奔走宣傳的身影時，女兒感慨道：“他們在那么艱苦的環境下還堅持學習、宣傳救國，我們更應該珍惜現在的學習機會。”這種將科技興趣與歷史認知相結合的方式，遠比單純的道德說教更有感染力。
成飛航空主題教育基地的實景課堂，更是讓女兒對“科技報國”有了直觀的理解。殲-10首飛試飛員雷強講述的攻堅故事，從飛機研發初期的技術瓶頸到首飛時的驚心動魄，讓她深刻體會到“每一項科技突破背后，都有無數人默默付出”。當看到屏幕上殲-10飛機翱翔藍天的畫面時，女兒堅定地說：“我以后也要從事航空領域的`研究，為國家制造更先進的飛機！”這種源自內心的職業向往，正是科技教育與家國情懷融合的最佳成果。
節目中平行講述的左權與楊靖宇兩位英雄的成長故事，也讓女兒對“英雄”有了新的認知。左權將軍十歲時“愿以我血沃中華”的手稿，讓她看到英雄并非天生無畏，而是在成長過程中不斷堅定信仰；楊靖宇將軍在白山黑水間孤懸敵后、至死不屈的事跡，則讓她明白“信仰的力量可以戰勝一切困難”。女兒在觀后感中寫道：“英雄不是遙不可及的偶像，而是在關鍵時刻能為國家和人民挺身而出的普通人。作為新時代的青少年，我們要以英雄為榜樣，用知識和科技武裝自己，為國家的發展貢獻力量。”
作為家長，我一直擔心科技的快速發展會讓孩子沉迷于虛擬世界，忽視歷史與現實。但這堂《開學第一課》讓我明白，科技本身并非洪水猛獸，關鍵在于如何引導孩子正確使用科技工具，讓科技成為連接歷史與未來、傳承文化與精神的橋梁。節目結束后，女兒主動提出要參加學校的人工智能社團，希望能用所學技術為革命文物的數字化保護貢獻自己的力量。這種將個人興趣與社會責任感相結合的轉變，讓我深刻體會到：好的教育不僅要傳授知識，更要喚醒孩子內心的使命感與責任感。
在這個信息爆炸的時代，《開學第一課》用科技賦能歷史教育，用真實故事傳遞精神力量，為家長提供了培養孩子家國情懷與科技素養的全新思路。作為家長，我們更應該抓住這樣的教育契機，在日常生活中引導孩子既要銘記歷史、緬懷先烈，也要擁抱科技、開創未來，讓他們在成長的道路上既有人文底蘊，又有科學精神，真正成長為能擔當民族復興大任的時代新人。
家長《開學第一課》觀后感 7
當"平型關大戰突擊連"的戰旗在《開學第一課》的舞臺上展開時，8歲兒子的目光瞬間被旗幟上的彈孔吸引。他伸手觸摸電視屏幕，輕聲問："爸爸，這些小洞都是子彈打的嗎？"這個舉動讓我意識到，這堂以"銘記與奮斗"為主題的節目，正在用最直觀的方式為孩子構建歷史認知。作為家長，我們曾無數次在書本中講述抗戰故事，卻從未有過這樣直擊心靈的教育時刻。
節目中三位英雄連隊指導員的講述，讓歷史有了可觸摸的溫度。"白刃格斗英雄連"指導員徐尤秀描述戰士們用刺刀與敵人拼殺的`場景時，兒子攥緊了拳頭；"劉老莊連"指導員戴天驕提到82名戰士全部犧牲時，孩子的眼眶泛起淚光。最讓我們動容的是"平型關大戰突擊連"指導員栗新朝展示的泛黃戰地日記，上面記錄著1937年9月25日的戰斗細節："戰士們餓著肚子沖鋒，槍管打紅了就用冷水澆"。我趁機和孩子分享了家族中爺爺參加抗美援朝的故事，拿出珍藏的軍功章，告訴他："這些勛章和電視里的戰旗一樣，都是英雄的證明。"這種家庭記憶與國家歷史的連接，讓孩子對"信仰"二字有了初步理解。
103歲的孟于老人演唱《黃河大合唱》片段時，節目采用了隔空合唱的形式。當全國各地中小學生的歌聲與老人顫抖的嗓音交織，兒子不自覺地站起來跟著哼唱。我突然想起自己小時候學唱這首歌的場景，兩代人的記憶在這一刻重疊。這種跨代際的精神傳遞，讓我明白家國情懷從來不是抽象的概念，而是通過歌聲、故事、實物一代代傳承下來的生命基因。
節目結束后，我們全家做了一個特別的決定：設立"家庭勛章墻"。把爺爺的軍功章、孩子的獎狀，還有從節目中打印的戰旗圖片一起張貼在客廳。每天睡前，孩子都會指著"勛章墻"讓我講一個英雄故事。這種日常化的歷史教育，讓信仰不再是遙遠的口號，而成為融入家庭生活的精神坐標。作為家長，我們終于找到一種方式，讓孩子在觸摸、傾聽、講述中，理解什么是愛國，什么是擔當。
這堂《開學第一課》給我的最大啟示是：歷史教育需要具象化的載體。戰旗上的彈孔、泛黃的日記、傳唱的歌曲，這些實物與場景比任何說教都更有力量。當孩子能將國家歷史與家庭記憶聯系起來，當英雄故事能轉化為日常的精神滋養，家國情懷自然會在他們心中生根發芽，成為伴隨一生的精神底色。
家長《開學第一課》觀后感 8
電視屏幕上，103歲的孟于老人用蒼勁有力的聲音回憶起她在延安演唱《黃河大合唱》的歲月，我的孩子眼睛一亮，悄悄握住我的手說：“媽媽，我們學校合唱團也唱過這首歌！”
今年9月1日晚，我和孩子一起觀看了由中央宣傳部、中央廣播電視總臺、教育部聯合主辦的2025年《開學第一課》，節目以“銘記與奮斗”為主題，通過數字化場景再現、沉浸式講述和實景課堂等多種形式，生動講述了抗戰故事，弘揚偉大抗戰精神。
節目中最令人動容的是三面來自抗戰英雄連隊的戰旗首次同臺亮相。“平型關大戰突擊連”、“白刃格斗英雄連”和“劉老莊連”的政治指導員們講述了平型關大捷、百團大戰、劉老莊戰斗等著名戰役中發生的動人故事。
孩子好奇地問：“這些旗幟為什么看起來這么舊？”我解釋說：“因為這些旗幟陪伴戰士們經歷了無數戰斗，見證了我們的民族從苦難走向輝煌的歷程。”孩子似懂非懂地點點頭，但眼中閃爍著敬佩的光芒。
節目運用人工智能影像修復技術，將各地抗日救亡青少年團體的珍貴照片轉化為高清、彩色的動態影像。那些曾經奔走在戰火中的青春身影，以更加鮮活生動的方式跨越時空，與今天的青少年展開對話。
當我看到課本里熟悉的抗戰小英雄王二小、雨來的故事被重新講述時，不禁感慨萬分。這些少年英雄在民族危亡關頭挺身而出的勇氣，值得被一代代傳頌。
《開學第一課》采用平行講述的方式，帶領大家回溯左權與楊靖宇兩位同齡英雄的生命軌跡。節目還獨家披露了左權少年時期的珍貴文物，呈現他十歲時胸懷家國、立志救國的初心萌芽。
楊靖宇將軍在冰天雪地中與敵人周旋到底的精神，左權將軍以身殉國的壯舉，都是對“視死如歸、寧死不屈”的民族氣節的最好詮釋。這些故事讓孩子明白了什么是真正的英雄。
侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀念館原館長朱成山從“歷史守護者”的角度，為同學們講述了南京大屠殺歷史記憶。寫滿證言的南京大屠殺親歷者登記表、幸存者采訪等帶著血淚的記憶與影像，讓青少年感受那段歲月的苦難與不屈。
孩子看到這里時，緊緊抓住我的衣角，小聲說：“媽媽，我們要記住這段歷史，但不要仇恨，要珍愛和平。”我欣慰地點點頭，補充道：“銘記歷史不是為了延續仇恨，而是為了珍惜和平并且開創更美好的未來。”
節目中，延安革命紀念館館長劉妮為大家首次披露了華僑青年王唯真手繪的`抗戰畫本原件，再現了延安青年的抗戰生活。103歲的《黃河大合唱》首批演唱者孟于講述了自己的延安歲月。
來自全國各地的中小學生合唱團與這位老藝術家進行了了一場跨越時空的同臺演出，讓《黃河大合唱》的激昂旋律在新時代繼續奏響。孩子也不由自主地跟著哼唱起來，音樂超越了時代，將民族精神代代相傳。
節目運用AR技術等視覺特效，帶領同學們“走進”黃崖洞兵工廠，感受抗戰年代工人們以頭盔鍛鐵、用鋼軌造槍管的艱辛與堅守。這種創新精神和自力更生的能力在當今時代依然具有重要意義。
在成飛航空主題教育基地設置的實景課堂上，殲-10飛機現場副總指揮薛熾壽與首飛試飛員雷強講述了殲-10從論證到首飛成功的攻堅歷程，激勵新時代的青少年接續奮斗、勇毅前行。
觀看結束后，我與孩子進行了深入交流。孩子說：“我現在明白了，最好的銘記是傳承，最好的傳承是奮斗。”我補充道：“是的，歷史不是塵封的過去，而是指向未來的路標。”
這個晚上，我們不僅收獲了一段高質量親子時光，更進行了一次深刻的愛國主義教育。這堂課讓我們明白，每個人的奮斗都是民族復興的一部分，無論時代如何變化，愛國主義的情懷和奮斗精神永遠是我們前進的動力。
看完《開學第一課》，孩子主動提出要把自己的零花錢省下來，捐給抗戰老兵公益項目。這一刻，我知道，這堂課的真正意義已經實現——它不僅在知識層面給予了孩子營養，更在心靈層面種下了愛國與奮斗的種子。
家長《開學第一課》觀后感 9
今年央視的《開學第一課》以“銘記與奮斗”為主題，恰逢中國人民抗日戰爭暨世界反法西斯戰爭勝利80周年，節目通過數字化場景再現、沉浸式講述和實景課堂等多種形式，為我們呈現了一堂感人至深、激勵人心的開學第一課。
節目一開始，三面來自抗戰英雄連隊的戰旗首次同臺亮相，“平型關大戰突擊連”、“白刃格斗英雄連”和“劉老莊連”的政治指導員們講述了平型關大捷、百團大戰等著名戰役中的動人故事。
這些故事讓我深刻體會到什么是不畏強暴、血戰到底的英雄氣概。正如一位指導員所說：“這些戰旗不僅代表榮譽，更代表著犧牲與責任。”屏幕上展示的英雄家書和遺物，讓我感受到那個年代人們的堅定信念和犧牲精神。
最讓我感動的是節目運用人工智能影像修復技術，將各地抗日救亡青少年團體的珍貴照片轉化為高清、彩色的動態影像。
那些曾經奔走在戰火中的青春身影，以更加鮮活生動的方式跨越時空，與今天的我們展開對話。看著那些和我年齡相仿的少年們為國家和民族奔走呼號，我思考著自己該如何珍惜當下、不負時代。
節目不僅回顧歷史，更連接當下與未來。在成飛航空主題教育基地設置的實景課堂上，殲-10飛機現場副總指揮薛熾壽與首飛試飛員雷強講述了殲-10從論證到首飛成功的攻堅歷程。
聽著他們平淡卻堅定的敘述，我理解了“自力更生，鑄就鋼鐵脊梁”的`真正含義。
這讓我想到了學習中的困難與挑戰。比起先輩們面臨的困境，我們學習上的難題又算什么呢？他們用頭盔鍛鐵、用鋼軌造槍管，在極其艱苦的條件下創造了奇跡，我們又有何理由不努力學習、克服困難？
節目中，103歲的《黃河大合唱》首批演唱者孟于老人講述了自己的延安歲月，并與全國各地的中小學生合唱團進行了一場跨越時空的同臺演出。這種傳承令人動容，最好的銘記是傳承，而最好的傳承是奮斗。
觀看完《開學第一課》，我心情久久不能平靜。歷史的苦難輝煌、先輩的英勇犧牲、時代的使命責任，這些都讓我深刻思考作為新時代青少年的責任與擔當。
我想起長沙市“開學第一課”的主題“立志勤學少年強”，這六個字簡潔卻有力地道出了我們的使命。我們要愛黨愛國，做信念堅定的“可靠接班人”；要勤奮好學，做銳意進取的“時代先鋒隊”；要全面發展，做向上向善的“陽光好少年”。
正如長沙市委副書記譚勇在開學寄語中勉勵的那樣：我們要以青春力量書寫“少年強則國強”的精彩篇章。
這個新學期，我將以更加飽滿的熱情投入學習，牢記歷史，珍惜當下，奮斗未來，在中華民族偉大復興的壯闊征程上，努力書寫屬于自己的壯美華章。
家長《開學第一課》觀后感 10
陪上初二的女兒觀看《開學第一課》，節目將紅色歷史與科技創新的完美融合，讓我對“愛國教育”有了全新的認識。當看到AI技術修復抗戰時期青少年團體的照片，讓那些“與女兒年齡相仿的少年在戰火中奔走宣傳”的身影鮮活起來時，女兒感慨道：“原來科技不僅能改變生活，還能讓我們更親近歷史。”這種科技與歷史的碰撞，為家長提供了全新的教育思路。
節目中“銘記與奮斗”的主題，在地方學校的實踐中得到了生動體現。當看到杭州市余杭區瓶窯第二小學將航空航天元素融入開學第一課，學生們通過虛擬互動駕駛遨游太空時，女兒興奮地說：“我們學校的科創社團也有無人機項目，下次我也要設計一個‘紅色研學無人機’，用它拍攝本地的紅色景點！”我趁機鼓勵她：“把科技興趣和紅色文化結合，這是非常有意義的想法，我們可以一起查資料、做方案。”
河南鶴壁輔仁小學的“AI啟新程，共筑強國夢”主題活動，也給了我們很大啟發。女兒對節目中“學生寫下科技夢想，由AI機器收集封存”的環節特別感興趣，她提議：“我們家也可以搞一個‘夢想封存計劃’，每年開學季寫下自己的愛國小目標，用家里的智能音箱記錄下來，年底一起回顧。”我們立刻行動起來，女兒的第一個目標是“學會用編程制作抗戰英雄故事動畫，在班級里分享”。
湖南常德武陵區第一小學的“火箭發射”“機械手臂”等科技體驗項目，讓女兒對“科技護國”有了更直觀的理解。她在觀后感中寫道：“抗戰時期，英雄們用步槍保衛國家；現在，我們要用科技強大國家。楊靖宇將軍在白山黑水間堅持斗爭，靠的是堅定的信仰；未來，我們研發先進科技，靠的是扎實的.知識。”這種將歷史精神與未來志向結合的思考，正是節目希望傳遞的核心價值。
節目尾聲，當看到各地學生用不同方式傳承紅色基因——有的朗誦愛國詩文，有的齊唱抗日歌曲，有的開展紅色研學——女兒主動提出要組織班級的“紅色科技日”活動。她計劃通過VR技術讓同學們“走進”抗戰紀念館，用3D打印制作迷你戰旗模型，讓紅色教育變得更有趣、更有吸引力。
這堂《開學第一課》讓我明白：愛國教育需要與時俱進。在科技飛速發展的今天，我們既要讓孩子銘記歷史、緬懷先烈，也要引導他們用科技的力量傳承紅色基因、開創未來。當孩子能將對英雄的崇敬轉化為學習科技的動力，將對歷史的理解轉化為創新實踐的行動時，愛國情懷才能真正扎根他們心中，成為推動他們成長的強大力量。作為家長，我們要做的就是陪伴孩子在歷史與科技的交匯處探索，讓他們在銘記中奮斗，在傳承中創新，真正成長為擔當民族復興大任的時代新人。
家長《開學第一課》觀后感 11
當《開學第一課》中103歲的孟于老人唱響《黃河大合唱》時，我8歲的女兒突然轉頭問：“媽媽，為什么這首歌能唱這么多年？”這個問題讓我陷入沉思，直到看到節目中披露的左權將軍十歲手稿——“愿以我血沃中華”的稚嫩筆跡，與廣州市鐵一小學“家訓一條路”上的“勤儉持家久，詩書繼世長”形成奇妙呼應，我才找到答案：無論是家國大義還是家庭美德，都需要通過具象的載體代代相傳。
節目中三面抗戰英雄連隊戰旗的展示，讓“英雄”二字從抽象變得具體。“劉老莊連”82名戰士全部犧牲的壯舉，讓女兒忍不住紅了眼眶；而華僑青年王唯真手繪的抗戰畫本，那些記錄延安青年開荒種地的線條，又讓她露出好奇的神情。我趁機拿出家里的“家庭記憶冊”，里面有姥姥年輕時參與支前的照片，有爺爺在部隊獲得的獎狀。“這些和節目里的戰旗、畫本一樣，都是我們家的‘傳家寶’。”我對女兒說。當她看到姥姥當年紡線用的梭子，突然提議：“我們也寫一條家訓吧，就像鐵一小學的小朋友那樣！”
當晚，我們全家圍坐在一起討論家訓。女兒起初說“要像英雄一樣勇敢”，丈夫補充“還要像延安青年一樣勤勞”，最后我們共同定下“勤以治學，勇以擔當，善以待人”的十二字家訓，并親手寫在木牌上掛在客廳。這個過程讓我想起節目中邱梓洋家庭的故事——曾經的“拆家姐弟兵”，因為“家和睦，德友義”的家訓變得懂事體貼。原來家訓不是生硬的教條，而是融入日常生活的行為指引。周末，我們還效仿鐵一小學的`“家訓舞臺劇”，讓女兒扮演“小英雄雨來”，通過角色扮演重溫抗戰小英雄的故事，她在臺詞中自然融入了我們的家訓，這種沉浸式體驗遠比說教更有效果。
節目中侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀念館原館長朱成山展示的幸存者登記表，讓我們意識到銘記歷史不僅是國家層面的責任，更是家庭教育的重要內容。我們帶著女兒走訪了本地的抗戰紀念館，在“少年英雄展區”，她看到王二小、雨來的事跡介紹，主動說：“我要把他們的故事寫進我們的家庭記憶冊，還要把家訓的意思講給同學們聽。”這種從“被動觀看”到“主動傳播”的轉變，讓我深刻體會到：家國情懷的培養，需要從家庭小事做起，用家訓規范行為，用記憶連接歷史，讓孩子在耳濡目染中理解“家是最小國，國是千萬家”的深刻內涵。
這堂《開學第一課》給我的最大啟示是：家庭教育是家國情懷的基石。當戰旗故事與家庭記憶相遇，當英雄精神與家訓傳承結合，愛國不再是遙遠的口號，而是成為孩子成長中可感、可學、可行的日常。作為家長，我們要做的就是搭建起歷史與家庭的橋梁，讓紅色基因通過家訓、通過家庭故事，真正融入孩子的血脈，成為他們一生的精神財富。
家長《開學第一課》觀后感 12
陪剛上六年級的兒子看完《開學第一課》，他攥著遙控器的手遲遲沒放下，盯著屏幕上杭州市余杭區瓶窯第二小學的太空模擬駕駛畫面，突然蹦出一句：“爸爸，我們能不能也去‘紅色研學’？”這個提議像顆種子，讓我意識到節目不僅是單向的知識傳遞，更是點燃孩子實踐熱情的火種——而家長要做的，就是幫這顆種子找到扎根的土壤。
節目里“劉老莊連”82名戰士全員犧牲的故事，曾讓兒子紅著眼眶問“他們為什么不撤退”。當時我只能用“信仰”“責任”這些抽象詞匯解釋，直到看到河南鶴壁輔仁小學的學生用AI封存“科技強國夢”，我突然有了新思路。周末，我們帶著節目里提到的“抗戰英雄事跡手冊”，直奔本地的“抗日交通站紀念館”。在當年傳遞情報的地道里，兒子摸著墻壁上的彈痕，聽講解員說“這里的戰士和劉老莊連一樣，寧可犧牲也不泄露情報”時，他突然小聲說：“我現在知道‘信仰’是什么了，就是明明害怕還堅持做對的事。”
這種實地體驗帶來的觸動，遠勝屏幕前的觀看。我們效仿節目中“紅色任務卡”的形式，給兒子設計了三個研學任務：找一件抗戰時期的兒童用品、聽一位老黨員講往事、寫一段給“小英雄雨來”的心里話。當他在紀念館看到和節目里相似的“兒童團員送信包”，又在社區采訪到92歲的抗戰支前老人時，原本需要我催促才寫的觀后感，竟主動寫了滿滿兩頁，還畫了一張“交通站路線圖”貼在書桌前。
更意外的是，兒子把研學收獲變成了“班級分享會”的素材。他帶著拍攝的紀念館照片、記錄老人故事的錄音，在班里還原了“小英雄如何傳遞情報”的場景，還提議全班一起制作“紅色研學手賬”。這種從“個人感悟”到“集體傳播”的轉變，讓我想起節目里說的“傳承不是記住，而是讓更多人看見”。現在，我們家有了“每月研學日”的約定，下一站計劃去節目中提到的“黃崖洞兵工廠”舊址，兒子已經開始查資料，準備當我們的“小小講解員”。
這堂《開學第一課》教會我的，不只是如何給孩子講歷史，更是如何帶著孩子“走進”歷史。當屏幕里的戰旗故事變成腳下的`實地探訪，當抽象的英雄精神變成可觸摸的文物、可傾聽的往事，紅色教育才真正從“客廳里的觀看”變成“生活里的踐行”，而孩子對“愛國”的理解，也從模糊的口號，變成了“我要守護這些故事”的具體行動。
家長《開學第一課》觀后感 13
“媽媽，孟于奶奶103歲還能唱歌，她小時候是不是也像我們一樣上學？”陪五年級的女兒看《開學第一課》時，她指著屏幕里的老藝術家，眼里滿是好奇。這個問題像一把鑰匙，打開了我們家“代際對話”的大門——原來節目里的老輩故事，能成為連接孩子與祖輩的橋梁，讓家庭教育多了一份“時光的厚度”。
節目中左權將軍十歲手稿的出現，讓我想起家里也有類似的“老物件”。當晚，我翻出外婆珍藏的“1952年小學畢業證書”，還有外公參加抗美援朝時的“立功證書”。女兒摸著證書上泛黃的字跡，聽外婆說“我們小時候上學要走十幾里路，還得躲著炸彈，但再難也想讀書，就像左權將軍說的‘要為中華讀書’”時，她突然抱著外婆說：“原來你們也有‘開學第一課’，比我們辛苦多了。”
這種代際間的故事交換，漸漸成了我們家的“課后作業”。我們效仿節目中“老輩與少年對話”的形式，每周安排一次“時光分享會”：外婆講“建國初期的開學禮”，外公說“戰場上學文化的故事”，女兒則分享《開學第一課》里的新知識，比如“AI修復老照片的原理”“如何用科技保護革命文物”。有一次，外公提到“當年沒條件學英語，現在看到你們用平板學特別羨慕”，女兒立刻教外公用英語說“我愛中國”，祖孫倆對著鏡子練習的.樣子，成了家里最溫暖的畫面。
節目里南京大屠殺遇難同胞紀念館的“幸存者登記表”，讓女兒對“銘記”有了更深的理解。她主動提出要給外公的“立功證書”做個“保護套”，還在上面畫了節目里看到的“和平鴿”。當她聽外公說“當年打仗是為了你們現在能安心上學”，女兒突然說：“我要把你們的故事寫成‘家庭歷史書’，以后給我的孩子看，就像孟于奶奶傳遞歌聲一樣，把這些故事傳下去。”
現在，我們家的書架上多了一本“代際故事集”，里面有外婆的畢業證書復印件、外公的立功故事、女兒的研學筆記，還有從《開學第一課》里剪下來的英雄事跡圖片。女兒說這是“我們家的精神相冊”，每次翻都像和老輩、和英雄“對話”。這堂節目讓我明白，家庭教育里最珍貴的，不是給孩子講多少道理，而是搭建起“老輩的經歷”與“孩子的成長”之間的橋梁——當孩子能從祖輩的故事里看見歷史，從英雄的精神里找到力量，他們對“責任”“傳承”的理解，才會真正扎根心底，成為伴隨一生的精神養分。
家長《開學第一課》觀后感 14
陪上五年級的女兒看完《開學第一課》，節目里“劉老莊連”82名戰士全員犧牲的故事，讓她沉默了很久。睡前整理書包時，她突然把課本上的“愛國”二字用彩筆描得格外鮮艷，說：“媽媽，以后我也要像英雄一樣，好好守護自己該做的事。”這個小小的舉動讓我明白，比起刻意的教育，節目帶來的情感觸動，更能讓愛國情懷悄悄走進孩子心里——而家長要做的，就是把這份觸動融入日常的點點滴滴。
節目中杭州市余杭區瓶窯第二小學的太空模擬駕駛畫面，讓女兒對“科技強國”有了新的向往。她主動提出要把每周的“親子手工時間”改成“科技小實驗”，我們一起用紙箱做“迷你火箭”，貼上從節目里打印的“奮斗”貼紙；周末逛超市時，她會指著貨架上的國產零食說：“這些都是我們國家自己做的，是不是也是一種‘強國’呀？”我趁機和她聊起抗戰時期物資匱乏的歷史，對比現在的生活，她握著我的手說：“原來我們現在的幸福，都是英雄們用犧牲換來的，我以后再也不浪費糧食了。”
節目里103歲的孟于老人唱響《黃河大合唱》時，女兒跟著旋律輕輕哼唱。之后的音樂課上，她主動向老師申請演唱這首歌，還把節目里聽到的延安故事講給同學聽。老師反饋說，女兒不僅唱得投入，講起故事來更是眼里有光。回家的路上，她興奮地說：“同學們都問我哪里知道這么多英雄故事，我跟他們推薦了《開學第一課》！”看著她迫不及待分享的樣子，我突然發現，當孩子真正理解了愛國的意義，就會自然而然地成為“紅色故事的小宣傳員”。
我們還把節目里的“紅色任務卡”變成了家庭“日常小挑戰”：每天背一句愛國名言、每周讀一個英雄故事、每月做一件“力所能及的小事”——比如幫社區清理垃圾、給養老院的`老人讀報紙。有一次，女兒在小區里看到有人亂涂亂畫，主動拿出濕巾清理，說：“英雄守護國家，我也要守護我們的小區。”這些看似微小的行動，讓愛國不再是遙遠的口號，變成了孩子能觸摸、能做到的日常。
這堂《開學第一課》讓我深深體會到，愛國教育從來不是“大張旗鼓”的宣講，而是藏在整理書包時的一筆一畫、逛超市時的一句閑聊、做手工時的一個創意里。當我們把節目帶來的感悟融入生活細節，孩子就會在不知不覺中理解“愛國”的真正含義——它不是轟轟烈烈的壯舉，而是做好每一件小事、守護每一份美好，用自己的方式傳承英雄精神。
家長《開學第一課》觀后感 15
陪剛上初一的兒子觀看《開學第一課》，節目中AI技術修復抗戰老照片的環節，讓他直呼“太神奇了”。那些原本黑白模糊的影像，在科技的助力下變得色彩鮮明，仿佛能讓人穿越時空，看到當年青少年為國家奔走的模樣。兒子指著屏幕里與他年齡相仿的少年說：“爸爸，他們在那么艱苦的環境下還堅持救國，我們現在有這么好的條件，更應該好好努力！”科技與歷史的碰撞，讓原本遙遠的過去變得觸手可及，也讓孩子對“傳承”有了更真切的理解。
節目里河南鶴壁輔仁小學的學生用AI封存“科技強國夢”的創意，給了我們很大啟發。兒子提議用家里的平板電腦，把爺爺講述的抗戰經歷錄制成“家庭紅色紀錄片”，還學著節目里的樣子，用剪輯軟件給視頻配上老照片和文字說明。錄制過程中，爺爺講到當年躲在山洞里讀書的經歷，兒子眼眶泛紅：“原來爺爺小時候上學這么難，我以后再也不抱怨作業多了。”科技不僅成了記錄歷史的工具，更拉近了孩子與祖輩、與歷史的距離。
我們還效仿節目中“AR還原歷史場景”的.形式，用手機APP帶兒子“云參觀”了黃崖洞兵工廠舊址。通過AR技術，屏幕里的廠房、機器仿佛“活”了過來，兒子一邊操控手機“漫步”在虛擬場景里，一邊聽我講解當年工人們自力更生的故事。他感慨道：“原來科技不僅能玩游戲、查資料，還能讓我們‘走進’歷史！”之后的歷史作業里，他主動用AR技術制作了“抗戰歷史手抄報”，把虛擬場景截圖貼在紙上，配上自己的感悟，得到了老師的大力表揚。
節目結束后，兒子主動加入了學校的“科技與歷史”社團，和同學們一起研究如何用3D打印技術制作“迷你戰旗模型”，還計劃用編程制作“抗戰英雄故事小游戲”。他說：“我想讓更多同學通過科技了解歷史，就像《開學第一課》那樣，讓大家覺得歷史不是枯燥的文字，而是有趣又有意義的故事。”看著他為了目標忙碌的身影，我突然意識到，節目不僅讓孩子愛上了歷史，更激發了他用科技傳承歷史的責任感。
這堂《開學第一課》讓我明白，在科技飛速發展的今天，傳承歷史不再局限于書本和博物館。借助AI、AR這些孩子熟悉的科技手段，能讓歷史與孩子“零距離”接觸，讓他們在互動體驗中理解歷史、感悟精神。當科技成為連接過去與未來的橋梁，孩子不僅能銘記英雄故事，更能主動用新時代的方式傳承紅色基因，讓愛國情懷在科技的助力下，煥發新的活力。
家長《開學第一課》觀后感 16
陪上四年級的兒子看完《開學第一課》，103歲孟于老人堅守傳承《黃河大合唱》的故事，讓我想起家里珍藏的“傳家寶”——爺爺留下的一本抗戰時期的筆記本。當晚，我把筆記本從書柜取出，泛黃的紙頁上，爺爺記錄著“1943年，護送傷員穿越封鎖線，3天只喝了半壺水”的經歷，兒子湊在旁邊，逐字逐句地念著，眼神從好奇變成肅穆。這一刻我忽然明白，節目不僅是給孩子的“開學教育”，更是給家長的“家風啟示”——紅色家風，正是孩子愛國情懷最好的土壤。
節目里“劉老莊連”82名戰士的壯舉，讓兒子追問“什么是英雄”。我沒有直接回答，而是帶著他翻看爺爺的軍功章，講起太爺爺作為兒童團員，在村口放哨、傳遞情報的故事。“太爺爺當年和你差不多大，卻能冒著危險守護家鄉，這就是普通人的英雄主義。”兒子似懂非懂地點頭，第二天上學前，他主動把爺爺的筆記本放進書包，說要給同桌講“我們家的英雄故事”。這種從“聽故事”到“講故事”的轉變，讓紅色家風不再是藏在抽屜里的老物件，成了孩子可以分享的精神財富。
我們還把節目中的“紅色精神”融入家庭日常。每周日的“家庭故事會”，不再只講童話，而是輪流分享英雄事跡——我講左權將軍的手稿故事，兒子講節目里學到的“小英雄雨來”，爸爸則結合工作，講現代科技工作者如何“攻堅克難”。有一次，兒子在故事會后說：“我也要像他們一樣，做個有擔當的'人。”之后，他主動承擔起照顧鄰居獨居奶奶的任務，每周幫忙倒垃圾、讀報紙，還把從節目里學到的“健康小知識”講給奶奶聽。
節目中南京大屠殺遇難同胞紀念館的“幸存者登記表”，讓我們全家更加重視“銘記”的意義。我們一起制作了“家庭紅色日歷”，在重要的歷史紀念日標注出來，當天會一起重溫相關故事，甚至做一頓“憶苦思甜飯”。去年九一八紀念日，兒子特意用彩紙折了和平鴿，貼在日歷上，寫下“珍惜現在，守護和平”。這些小小的儀式感，讓紅色家風融入生活細節，也讓孩子在潛移默化中理解“家國”的重量。
這堂《開學第一課》讓我深刻體會到，愛國教育不是空洞的口號，而是藏在家庭的故事里、日常的陪伴中。當我們以家風為筆，把英雄精神、家國情懷寫進孩子的成長軌跡，他們才能真正理解“愛國”的含義，讓紅色底色成為伴隨一生的精神力量。
家長《開學第一課》觀后感 17
陪剛升入初二的女兒觀看《開學第一課》，節目里AI修復的抗戰老照片中，與她年齡相仿的少年在戰火中奔走的身影，讓她久久沉默。當晚，女兒在日記本上寫下：“他們在苦難中堅守，我在幸福中更要努力。”看著這段文字，我忽然意識到，節目帶來的不只是瞬間的感動，更是孩子精神成長的契機——而家長要做的，就是陪伴她把這份感動，轉化為實實在在的成長行動。
節目中河南鶴壁輔仁小學的學生用AI封存“科技強國夢”，激發了女兒的興趣。她主動提出要參加學校的“科技社團”，還計劃用編程制作“抗戰英雄故事小程序”。起初我有些擔心她兼顧不了學習，沒想到她制定了詳細的時間表，每天擠出半小時研究編程，周末則查閱抗戰資料。有一次，為了還原“黃崖洞兵工廠”的場景，她反復觀看節目片段，還上網搜集歷史圖片，甚至請教歷史老師細節。這種為了目標主動鉆研的態度，是我此前從未見過的。
節目里“紅色任務卡”的形式，也成了我們家的“成長挑戰”。我們約定，每月完成一項“紅色實踐”：第一個月，一起參觀本地的`抗戰紀念館，女兒負責整理參觀筆記，還主動擔任“家庭講解員”，把學到的故事講給爺爺奶奶聽；第二個月，她參與社區的“紅色宣講”活動，用漫畫的形式把英雄故事畫出來，深受小朋友喜歡。有位鄰居說：“你家孩子講的故事，比動畫片還吸引人！”女兒聽了更有干勁，還組建了“班級紅色宣講小組”。
最讓我驚喜的是女兒的心態變化。以前她遇到困難容易退縮，比如數學難題會直接放棄。但自從看完節目，她常說：“當年戰士們面對那么大的困難都不放棄，我這點難題算什么？”上次期中考試，她的數學成績不理想，沒有像往常一樣沮喪，而是主動分析錯題，還制定了補習計劃。她說：“就像節目里說的，奮斗才是最好的傳承。”這種從“畏難”到“迎難而上”的轉變，讓我看到了節目對她精神的深刻影響。
節目結束后，女兒還帶動全家參與“紅色公益”：我們一起給山區孩子捐贈書籍，其中特意加入了多本英雄故事書；節假日，她還會組織同學去養老院，給老人們表演節目、講英雄故事。她說：“我想把從節目里感受到的溫暖和力量，傳遞給更多人。”
這堂《開學第一課》讓我明白，孩子的成長不只是成績的提升，更是精神的蛻變。當節目帶來的感動轉化為行動的動力，當英雄精神成為面對困難的勇氣，他們才能真正成長為有理想、有擔當的新時代少年。而作為家長，陪伴她走過這段成長旅程，見證她的每一次進步，就是最珍貴的收獲。
家長《開學第一課》觀后感 18
陪上三年級的兒子看完《開學第一課》，節目里AR技術還原的黃崖洞兵工廠場景，讓孩子興奮地拉著我的手說：“媽媽，我們也去‘找一找’身邊的抗戰故事吧！”原本以為只是孩子一時興起，沒想到這場由節目點燃的“紅色研學”，成了我們家最有意義的親子活動——原來歷史教育不止于觀看，更在于親子攜手走進真實場景，讓英雄故事從屏幕走進孩子心里。
受節目中“劉老莊連”戰士事跡的觸動，我們第一站選擇了本地的抗戰紀念館。出發前，兒子模仿節目里的`“紅色任務卡”，自己手繪了一張“研學清單”：找一件兒童團員用過的物品、聽講解員講一個少年英雄故事、和英雄雕像合影。在紀念館里，當他看到與節目中相似的“兒童團員送信包”時，立刻拿出清單打勾，還拉著講解員追問：“這個包能裝多少信？他們會不會遇到壞人？”那種主動探索的熱情，比在家聽我講一百個故事都更有感染力。
研學途中，我們還效仿節目里“老輩與少年對話”的形式，特意拜訪了社區91歲的抗戰老兵張爺爺。張爺爺講起當年在兒童團放哨的經歷，兒子聽得格外認真，還拿出筆記本記錄關鍵信息，像個小記者一樣提問：“爺爺，你當時害怕嗎？怎么知道誰是壞人呀？”臨走時，張爺爺送給兒子一枚自制的“英雄紀念章”，孩子寶貝地別在胸前，說要像張爺爺一樣“守護家鄉”。這種與老輩的直接對話，讓孩子對“英雄”的理解不再是模糊的概念，而是有了具體的人物形象和故事支撐。
回家后，我們一起把研學收獲做成了“紅色手賬”：貼上紀念館門票、張爺爺的照片、兒子的筆記，還有從節目里打印的英雄故事插圖。兒子還主動提出，要在班級“分享會”上展示手賬，讓同學們也“跟著我的手賬學歷史”。看著他認真整理手賬的樣子，我突然明白，親子紅色研學的意義，不僅在于讓孩子了解歷史，更在于在互動中培養他的責任感和表達欲，讓愛國情懷在陪伴中自然生長。
這堂《開學第一課》給我的最大啟發是：親子教育是歷史傳承最好的載體。當家長放下“教育者”的身份，以伙伴的姿態陪孩子走進歷史場景、傾聽老輩故事、制作研學手賬，孩子才能真正主動接納歷史、理解精神。這種沉浸式的親子研學，比任何說教都更能讓孩子記住英雄故事，讓愛國情懷成為親子間共同的精神財富。
家長《開學第一課》觀后感 19
陪剛上初一的女兒觀看《開學第一課》，節目中河南鶴壁輔仁小學學生用AI封存“科技強國夢”的創意，讓女兒眼睛一亮：“媽媽，我們也能用自己的方式傳承紅色精神呀！”沒想到這句隨口的提議，竟讓女兒變成了“紅色小創客”——原來歷史傳承不止于銘記，更在于鼓勵孩子用自己擅長的創意形式，讓英雄精神以更鮮活的方式被看見、被傳播。
受節目中AI修復老照片技術的`啟發，女兒第一個創意是制作“抗戰英雄電子相冊”。她搜集了節目里提到的左權將軍、“劉老莊連”戰士的照片，還有本地少年英雄的事跡資料，用自己學過的PPT技能，給每張照片配上文字說明和背景音樂。制作過程中，她不僅主動查閱歷史資料，還特意請教歷史老師核對細節，生怕出現錯誤。當她把電子相冊分享到班級群時，同學們紛紛點贊，還有人提議一起制作“班級紅色電子紀念冊”。這種用科技創意傳承歷史的方式，讓女兒感受到了分享的快樂，也增強了她的成就感。
之后，女兒又結合自己喜歡的繪畫特長，開啟了“英雄故事漫畫計劃”。她以節目里“小英雄雨來”的故事為藍本，分章節繪制漫畫，從“雨來上學”到“掩護交通員”，每一筆都格外認真。為了還原當時的場景，她還參考紀念館里的老照片，仔細刻畫人物的服裝和道具。漫畫完成后，她把作品送給了社區的小朋友，還邊展示邊講解故事，成了孩子們眼中的“紅色漫畫家”。有小朋友問她：“姐姐，還能畫其他英雄嗎？”女兒立刻答應：“下次我畫張爺爺（抗戰老兵）的故事！”
最讓我驚喜的是，女兒還把創意傳承延伸到了公益活動中。她組織班級同學，用售賣“英雄漫畫周邊”（明信片、書簽）的錢，給山區孩子捐贈紅色書籍，還在每本書里夾上自己繪制的英雄漫畫小卡片。她說：“就像節目里孟于奶奶傳遞歌聲一樣，我要傳遞英雄故事，讓更多小朋友喜歡歷史、記住英雄。”
這堂《開學第一課》讓我深刻體會到：新時代的紅色傳承，需要給孩子足夠的創意空間。當家長鼓勵孩子用科技、繪畫、公益等自己擅長的方式解讀歷史、傳播精神，孩子才能真正成為精神傳承的“主人”。這種主動的創意實踐，不僅讓英雄故事更有吸引力，更能讓孩子在過程中理解精神內涵，讓愛國情懷轉化為實實在在的行動力量。
家長《開學第一課》觀后感 20
當夜幕降臨，闔家圍坐，2025年《開學第一課》在萬眾矚目中拉開帷幕。這不僅是一檔節目，更是一場跨越時空的對話，引領我們走進歷史深處，感悟先輩精神，汲取奮進力量，讓我深受觸動，思緒萬千。
節目伊始，便將鏡頭對準那段戰火紛飛的歲月，“平型關大戰突擊連”“白刃格斗英雄連”“劉老莊連”，一個個英雄連隊的故事震撼人心。硝煙彌漫的戰場，戰士們端起簡陋武器，無畏沖鋒，用熱血與生命捍衛祖國山河，詮釋著“天下興亡，匹夫有責”的愛國情懷。而新安旅行團那群與我兒子年紀相仿的少年，以“旅行”為征途，以文藝為武器，喚醒民眾抗日救亡意識，他們稚嫩卻堅毅的身影，在歷史長河中熠熠生輝。還有左權將軍飽含深情與壯志的家書、楊靖宇將軍孤身奮戰至生命最后一刻的不屈……這一切的一切，都不應被遺忘，它們是民族記憶的瑰寶，時刻警醒我們：銘記歷史，是對先烈的敬重，更是我們前行的根基。
在和平年代，抗戰精神并未遠去，而是以新的形式融入我們生活的方方面面。節目中，黃崖洞兵工廠運用AR技術重現往昔場景，讓我們看到抗戰時期工人們在艱苦條件下制造武器的`堅守與智慧；成飛航空主題教育基地里，殲-10從論證到首飛成功的攻堅歷程，展現著當代科研工作者與軍人接續奮斗的精神傳承。如今，我們雖無需直面槍林彈雨，但在學習中攻克難題、在生活里應對挑戰，亦是在傳承先輩們的堅韌與拼搏。這種精神，激勵著我們在成長路上勇往直前，永不言敗。
《2025開學第一課》落下帷幕，但那些感人至深的故事、振奮人心的精神，將永遠銘刻心間，激勵我在成長路上銘記歷史，砥礪前行，不負時代，不負韶華。
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