小學作文輔導四
小學作文輔導四十一、修 改
作文修改，是非常必要的。進行作文修改的目的，是讓文章從立意、選材、結構安排、語言表達、準確用詞等各個方面都趨于完美，讓自己滿意，也讓讀者滿意。
大家知道，不論做什么事情，都很難保證一次成功，都要有一個循序漸進的過程。例如，工人師傅制造一種金屬鑄件，先要根據需要制作一個模具，再用模具澆鑄出一個基本樣品，最后對樣品進行細致加工、修正，去掉所有的毛病，形成標準件。作文修改，是形成作文“標準件”的一道重要工序。
作文修改，應伴隨作文的全過程。也就是說，不是非得整篇作文寫完后才可以修改，而是在作文立意、擬題之初，就開始進行這方面的調整。一篇優秀的作文，是在不斷的調整、改進中形成的，只不過，這一過程有的人在腦中運籌，有的人重視在筆下實現，這有賴于個人的能力和水平。古代有“馬尾扯書，一揮而就”的故事，說的是一位書生才思敏捷，出口成章，讓人把綢布的一頭系在馬尾上，趕著馬向前走，他就在隨后鋪開的綢布上一氣呵成，作好一篇文章。這實在是我們不曾遇到的事，也不是很現實。但是，我們所了解的中國或是外國的許多著名作家，都十分重視對文章的修改，有的甚至將書稿修改了幾年才出版發行。這種嚴謹的寫作態度，值得我們學習。
1．作文修改的環節
作文修改，應重點把握以下三個環節進行：
成文前的修改
這主要是指對作文構思和提綱的修改。這種下筆之前的修改是最要緊的，因為它直接關系到你可能按什么思路作文，一旦路子錯了，作文就會離題。“磨刀不誤砍柴工”，在成文前的修改上多下工夫，能防患于未然，避免在行文中出現大的問題。這種做法，對寫好一篇文章是極為有利的。
成文前的修改，要從整體著眼、大處入手。具體地說，應做好三件事：一是矯正中心思想，把錯誤的改正確，把模糊的改鮮明，把膚淺的改深刻，把雜亂的改成有條理，把有失分寸的改得精當，把偏頗的改得全面。二是疏導思路，把跑題的加以矯正，使之入軌;把分岔過多的加以修剪，突出主干。三是調整布局，把層次混亂的劃分清楚，把段落不合理的安排妥當，把詳略不當的進行調整。
成文后的修改
這主要是指對作文初稿的修改。修改時，可參照原先的作文提綱，從中心、思路、材料、布局等方面，對初稿進行細致的審閱，根據需要進行必要的手術或小的修補。如果說成文前的修改是“定調”，那么，成文后的修改就是“檢驗”和“把關”。
進行語言推敲
即把含混的改清晰，把拗口的改順暢，把多余的刪除掉;錯別字、用得不當的標點符號等也要逐個訂正。
指明燈
原稿
在我茫茫的記憶中，就像在大海里，有礁石、有海鷗……同學們一定認為接觸多的印象就深。周老師雖然才和我見過一次，但是在我腦海里深深地印下她那似乎有春的氣息的鞋櫻
有一次，少年宮里要小提琴考試一下，選中了可以參加少年宮活動。還要有一位老師給我們輔導。一天，一位老師走進教室，她約二十一二歲左右，說：“今天，由我來給你們輔導，我姓周，名青，你們就叫我周老師吧!”開始了，同學們有很多地方不懂，周老師—一為我們講解。我有一個音總是拉不準，周老師說：“別灰心，只要自己努力，我相信一定是行的，失敗是成功之母。”她又看見我總是思想不集中，又送我一句格言：“時間對任何人都公平，時間對任何人又都不公平。”
聽了她這幾句名言，我都有了進步。下一次輔導，又換了一位老師，聽說她被調走了。
在大海中沒有指明燈不行，您，周老師不正是一只在茫茫霧海中的一個指明燈嗎?
修改稿
周老師雖然只和我見過一次，但是她給我留下深刻的印象。
聽說少年宮要招一個小提琴班，我們都想去考。于是學校里請了一位老師來給我們輔導。
輔導的這天，來了一位女老師，她輕快地走進教室，約二十一二歲，她一進來就自我介紹：“今天，由我來給你們輔導，我姓周，名青，你們就叫我周老師吧!下面你們開始練琴吧，我會—一來輔導的。”她給人的感覺是干脆利索。
開始練琴了，周老師在同學們中間來回地指點、講解、示范。我有一個音老是拉不準，心里不禁很煩躁。周老師來了，仔細地聽了我拉的音，又看了我的姿勢，給我糾正了一下手指按弦的部位，然后信任地看著我說：“別灰心，只要自己努力，我相信一定是行的，失敗是成功之母。”不知怎么的，聽了她的話，我的手指也聽話了，我拉出了那個尋找多時而尋找不到的音。我有點忘乎所以了，東張西望，洋洋自得。
“時間對任何人都公平，時間對任何人又都不公平。”聽到話音，我猛一回頭，周老師不知何時又站在我的身后，直視著我。旋即，她又旋進了小提琴聲的渦流中去了。
下一次輔導，又換了一位老師。我卻十分想念她。希望再看到她的身姿，更希望聽到她富有哲理的教誨。那教誨就好像是在茫茫霧海中的一盞指路明燈。
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①把原稿和修改稿對比一下，會很明顯地感到修改稿比原稿的層次清晰，表達內容豐富具體，語言表達意思清楚，在許多方面都有了提高。
②小作者修改作文的方法值得我們學習。
2．作文修改的方法
修改作文的過程，實際是提高作文水平的過程。試想：通過作文修改，改掉不足，增加光彩，一次比一次效果好，不正是表明你的作文水平在不斷提高嗎?
修改作文的方法有多種，我們需要掌握的關鍵幾點是：第一，修改是圍繞中心進行的，要保證文章主題與內容的統一;第二，要力求語言通順精練;第三，要通過對文章的修改，提高對自己文章的“評判”能力，培養自己的文學鑒賞意識，學習從理論上解釋為什么要進行這樣或那樣的修改。
下面，我們一起學習幾種常用的修改文章的方法。
審視中心法
依據擬定的中心思想，考查已寫成的作文是否切題;如不切題，就要進行必要的修改。這就是審視中心修改法。運用這種方法，可按下列
步驟進行：
首先，看是否切題。我們來看看《升旗》這篇習作：
開學的第一天，天氣特別晴朗，藍天白云，陽光燦爛。我們在操場上排著整齊的隊伍，準備舉行莊嚴的升旗儀式。
體育老師發出洪亮的口令：“全體立正!奏國歌!” 負責升旗的兩位大隊干部，各人攥著繩的一端，一個緩緩地拉，一個慢慢地放，鮮艷的國旗在國歌聲中徐徐上升。國旗剛升到旗桿頂，國歌正好奏完。我仰頭看，只見鮮紅的五星紅旗迎風招展，襯著藍天白云，十分好看。
升旗儀式結束后，擴音器里傳出了廣播操的樂曲。在樂曲聲中，我們排成體操隊形，按著樂曲的節奏，做起廣播操。由于今天是開學第一天，大家做廣播操特別認真。
廣播操結束后，我們排著整整齊齊的隊伍回教室。隊伍從旗桿旁邊經過時，我抬頭看了看紅旗，心里說：“長在紅旗下，是幸福的!”
這篇習作原定的中心思想是抒發愛國的感情。但此文的中心并不明確，至少有三個地方應該改動：一是兩個隊干部升旗的場面沒有必要，可以刪去;二是第二部分過于簡單，應當充實(比如可以加上紅旗迎風招展時的情景，還可以加上自己當時的感受，這樣才能較好地把愛國情懷表達出來);三是做廣播操的內容與中心無關，應當刪去。
其次，看中心是否突出，查查毛病出在哪里。例如《白蘭花》一文(原稿)：
“賣白蘭花，賣白蘭花……” 小姑娘提著竹籃，走在熙熙攘攘的街上。
我看了看小姑娘竹籃里的白蘭花，“哦，好香呀!”
“一角錢兩朵。”姑娘望望我，嘴角現出一對笑靨。
聞著白蘭花的一陣陣清香，我掏出了兩角錢，挑了三朵，便走了。小姑娘有點迷惑，急忙追了上來，把一朵當樣品的白蘭花默默地送到了我的手中。
我不由回頭望了望她：一雙烏黑的眼，頭上翹著兩條小辮，身著幾乎褪盡了顏色的襯衫、裙子，光著腳穿著一雙粗布鞋。
我拿起她塞給我的那朵白蘭花，又是一陣芬芳沁入我的心胸。
“賣白蘭花，賣白蘭花……”像帶有香味的叫賣聲縈繞在我耳邊。
這篇習作，讓人搞不清作者想表達什么主題，小姑娘外貌描寫的目的性也不明確。如果是想表現小姑娘的心靈美，僅憑“帶有香味的叫賣聲”也不足以說明問題，所以本文需要進行對癥修改。
第三，對癥修改。如前面《白蘭花》一文，發現其主題不清楚，就要有針對性地下些功夫，刪除游離于主題的描寫，突出表現賣花小姑娘的心靈美。看看最終修改成這樣如何：
早晨，喧鬧的集鎮。
一個身穿花裙的小女孩，在熙熙攘攘的人群中叫喊：“賣白蘭花，賣白蘭花!”
我看了看她籃里的白蘭花，說：“多少錢一朵?”
“五分錢一朵。”她眨巴著像白蘭花一樣美麗的小眼睛。
我掏出兩角錢，只選了三朵就走了。小女孩急忙叫道：“大哥哥，等一等廣
我回過頭，只見她睜大著晶瑩的小眼睛，帶著一對美麗的笑靨，說：“大哥哥，你少拿了一朵。”說著，她就把一朵白蘭花塞進了我的手里。
望著小女孩走去的背影，我不由得拿起手中的白蘭花，深深地聞著它的芳香。
啊!白蘭花，多么純潔無暇!
文章篇末點明主題，贊美小姑娘純潔無瑕的心靈。文章的主題因此語言求精法
古人做文章，力求“語不驚人死不休”。這種嚴謹的治學態度，非常值得我們學習。
據說唐代著名詩人白居易，每寫成一首詩，就大聲吟誦給他人聽。
別人有聽不懂的地方，他就虛心修改，這樣一來，他的詩總是膾炙人口。著名教育家葉圣陶先生曾經說：“寫完一篇東西，念幾遍對修改大有好處。”看來，通過反復誦讀發現問題并加以修改，是一種簡單易行的修改文章方法。
運用這種修改方法，可以按以下步驟進行：
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