小學生作文6篇(精選)
在平時的學習、工作或生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文根據體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應用文、議論文。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編幫大家整理的小學生作文6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學生作文 篇1
實驗小學是我的第二個家，也是我喜悅的源泉，知識的搖籃。我愛這個充滿激情的校園。
我愛校園的天空。當太陽的紅橙黃綠青藍紫七色光穿過大氣層，被空氣散射后，整個天空便呈蔚藍色。“藍藍的天空白云飄，白云下面馬兒跑”竟然就在這里，雖然沒有馬兒，但是操場上卻有比馬兒更加活潑的同學們。
我愛校園的`同學。在我難過的時候，我希望得到父母的關心，但是同學們卻把我埋進了深深的幸福之窩，讓我感到了無限的喜悅。在我興奮的時候，我希望自己的親朋好友能和我一起把喜悅升華成友誼，讓我感到無與倫比的的快樂。
我愛校園的老師。在我學習退步而焦急不安時，老師關懷的眼神使我有了奮斗的勇氣，在我進步的時候，老師的眼神使我不再驕傲，促使我擁有了更多的斗志。
我愛校園的一草一木，愛校園的一師一友，我愛它的一切。相信所有來這兒的人都會喜歡這里，因為這里有太多的東西讓人流連忘返，讓人癡迷。
現在我學會去溫暖別人了，因為這個校園中的老師和同學們給予我無盡的溫暖。現在我學會把喜悅帶給別人了，因為這個校園的老師和同學們給予我無盡的歡樂。現在我學會幫助別人了，因為這個校園的老師和同學們給予我無數次的幫助。
正因為這些，我愛我的校園！
小學生作文 篇2
20xx年6月24日，我校六年級舉行了優秀展板評比活動。六年級一班、二班、三班的展板的內容是有關于感恩的，唯獨四班，做的是端午節的專題。為了了解學生們的內心感受，我采訪了六年級一班的.趙碩同學。
宋龍彬（以下簡稱宋）：你好，趙碩同學，請問你能接受我的采訪嗎？
趙碩（以下簡稱趙）：當然可以了。
宋：你看了我們這一期的展板了嗎？
趙：恩，看了，很精彩。
宋：你對哪一班的展板印象最深刻？
趙：四班的吧！
宋：為什么呢？
趙：這期的展板讓我了解了屈原，我覺得收獲挺大的。
宋：你能說說有關屈原的故事嗎？
趙：戰國時期楚國人，他為了表達自己的愛國之心，竟選擇了投江自盡（趙碩嘆了一口氣），人們為了紀念屈原，在他投江的這一天都吃粽子、賽龍舟……
宋：剛才你為何嘆氣？
趙：為這么一位愛國詩人感到悲哀啊！
宋：你知道屈原有哪些作品嗎？
趙：《離騷》、《九歌》。
宋：你真是個有學問的人啊！
趙：這還多虧了你們班的展板啊！
宋：如果我們的展板能給同學們帶來知識和快樂，我們將感到無比的榮幸！謝謝你接受我的采訪，再見！
小學生作文 篇3
今天早上我很早就起床，把臉洗干凈，把頭梳一下，我就和弟弟去給爺爺奶奶拜年了，我和弟弟給爺爺奶奶鞠了三個躬，我說爺爺奶奶我祝你們身體健康，永遠年輕幸福，爺爺奶奶都笑了，說看我 們的孫女長大了，隨后給我了個紅包，說這是壓歲錢，讓你好好學習，越來越聰明，我說謝謝爺爺奶奶。
小學生作文 篇4
一、作文態度消極。對寫作文缺乏主動，缺乏激情，缺乏創新意識。具體表現為：
1、懼怕作文。問卷調查顯示30％的學生懼怕寫作文，完全沒有主動性；50%以上的學生東拼西湊應付交差；大約只有20%的學生喜歡寫作。
2、沒有寫作激情。大部分學生寫作文時感情淡漠，沒有非寫不可的沖動，調查發現85％的學生寫作文時沒有激情。僅僅出于完成任務而不得不編寫罷了。
3、寫作處于被動狀態。調查數據顯示，無論是作文還是日記，學生很少自己積極地，自發地去寫作，只有在老師布置以后才去完成的占90％以上。
4、寫作沒有創新，內容沒有新意。許多作文選材陳舊，敘事老套，缺乏創新意識。這些消極心理最終導致了學生怕寫作文，不知道寫什么就胡編濫造，嚴重地影響了學生作文的積極性和創造性。
二、作文內容單一。好多學生覺得作文沒有東西可寫。五年級的一次作文題為我的課余生活，學生寫偷梨、偷杏、偷蘋果、偷石榴的大有人在，占全班人數的47％。好像除了偷東西沒什么好玩的了。還有幾個沒什么好寫就干脆胡亂抄了一篇。
三、作文技能普遍較差。學生在小學階段寫作的基本要求是：敘事清楚，語句通順。從學生作文情況來看，許多學生的作文敘事紊亂，語病很多。語言具體生動、有感染力的約占22％。大部分學生語言平直甚至言語啰嗦，其中語言不流暢、語句不通順的占18﹪.。寫作格式也有不少問題，有的標題占格不正確，段落有的劃分不合理，還有的從頭到尾只有一段。標點用的不恰當，還有“一逗到底”的現象存在。
四、作文缺乏真情實感。從學生習作來看，不少學生感情漠然，辭不言情，筆是心非，失真失誠。寫假人假事經歷的“胡編式”作文，東摘西抄的.“拼湊式”作文，全文照搬的“移植式”作文很多。有寫作文雖然寫的是真人真事，但沒有經過自己的觀察和思考，沒有自己對事物的感受和認識。沒有經過自己情感的撞擊與參與，不是自我情感的流露和抒發。
小學生作文 篇5
京劇是我國主要劇種之一，至今已有將近兩百年的歷史，京劇。它是在徽戲和漢戲的基礎上，吸收了昆曲、秦腔等一些戲曲劇種的優點和特長逐漸演變而形成的。徽戲進京是在公元１７９０年（清乾隆五十五年），最早進京的徽戲班是安徽著名的“三慶班”，隨后又有“四喜”、“和春”、“春臺”諸班進京，合稱“四大徽班”。四大徽班進京后與北京劇壇的昆曲、漢劇、戈陽、亂彈等劇種經過五、六十年的融匯，演變成為了京劇。京劇也稱“皮黃”，有“西皮”和“二黃”兩種基本腔調組成，但也兼唱一些地方小曲調（如柳子腔、吹腔等）和昆曲曲牌。
京劇是一種綜合性表演藝術，集唱（歌唱）、念（念白）、做（表演）、打（武打）、舞（舞蹈）為一體，通過程式的表演手段敘演故事，刻畫人物，表達各種不同的思想感情，京劇。
京劇角色的行當劃分比較嚴格，早期分為生、旦、凈、末、丑、武行、流行（龍套）七行，以后歸為生、旦、凈丑四大行當，人物還有忠奸之分、美丑之分、善惡之分。
京劇形成以來，涌現出大量的優秀演員，他們對京劇各方面的'革新、發展做出了巨大的貢獻，這些優秀的演員形成了許多影響很大的流派，如老生譚鑫培、汪桂芬、孫菊仙、汪笑儂、王鴻壽，劉鴻聲等；武生俞菊笙、李春來、黃月山等；小生程繼先、德珺如、姜妙香等；旦角陳德霖、王瑤卿、梅蘭芳、程硯秋、荀慧生、尚小云等；老旦龔云甫、李多奎等；凈角何桂山、金秀山、裘桂仙、金少山等；丑角蕭長華、傅小山等；琴師孫佑臣、梅蘭田、徐蘭沅等；鼓師杭子和、白登云等。
京劇真不愧是中國的國粹啊！
小學生作文 篇6
夕陽從高空中滑落，停留在地平線上。光芒映在云彩上，畫出一幅唯美的斜陽圖。紅色的云配上藍色的天空，讓人舒心、愜意，陽光也變得不那么刺眼。化作一道金黃，從窗外灑在初四一班每一位同學的臉上，暖暖的。但此時班級里卻是一片沸騰，與外面的舒心愜意形成鮮明的對比。
周五有一次在同學們的期盼中如期而至。由于大家都對假期充滿了向往，所以周五最后一節自習課就成為了用來熱議的最佳時間。那么喧鬧就成了必不可少的.氣氛，同學們三個一組，五個一團，嬉笑的，打鬧的，相約出游的，都熱情洋溢的，各種聲音，凡所應有，無所不有，我看著窗外的愜意之景，感受著班中的喧鬧，心中產生一絲不悅和星星點點的厭煩于是收回。不忍讓自己在兩極間掙扎，不經意間又把目光落在了距我僅半米之遙的同桌身上。他穿著一條藍色的褲子，一只腳踩在椅子棱上。另一只腳隨意地踩在桌子下的地上。上身穿的學校的校服不是特別白卻透著清新干凈的味道。校服的衣擺自然垂在椅子邊上。他好像在解一道很難的數學題，桌子上只有一本習題，一張草紙，一只手放在習題上，另一只手轉著筆，一下又一下有序的轉動，就像正在勾題的思維。他一會兒眉頭緊鎖一會兒又露出淡淡地笑容。認真又不死板，安靜又不木訥。好似于是喧鬧并非共處一室，他與班級的沸騰顯得格格不入。仿佛是安定安靜的王子誤入嘈雜的塵世。又好似那么暖暖的泛著金黃的光照在了黑暗中，一下子點亮了我的世界。驅散了我心中的厭煩與不悅，取而代之的是舒心愜意。
此時他就如他的名字一般，初生的太陽，給人溫暖驅趕不安，我突然覺得班級沒那么吵了，于是我也拿出作業開始靜靜地解題，不一會兒耳邊就響起了優美的樂曲。假期終于來了！
我走出了班級，奔向了那片愜意，此時陽光暖暖的泛著金黃。
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