教學方法的研究

教學方法的研究

教師應重視對學生學習方法的研究，引導學生以感受、觀察、體驗、表現以及收集資料等學習方法，進行自主學習與合作交流 ” 。 “ 嘗試教學法 ” 主張“先試后導，先練后講，先學后教 ” ，概括出以 “ 嘗試 ” 貫之教學過程的教學模式，在中學美術教學實踐中大有用武之地; “ 先試后導 ” 實現了美術教師角色的換位; “ 先練后講 ” 實現了美術自學能力的培養(yǎng); “ 先學后教 ” 實現了美術創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 中小學教育改革轟轟烈烈，但傳統的 “ 注入式 ” 、 “-- 言堂 ” 仍普遍存在，在調動學生學習主動性、創(chuàng)造性、積極性等方面還做得不夠，學生自學能力弱。創(chuàng)造能力低，這種情況在我們欠發(fā)達地區(qū)顯得尤為突出。在當前美術課教育中，也存在同樣的弊端，傳統的注入式教學方法嚴重地影響了學生的繪畫興趣，束縛學生智力的發(fā)展，能力的提高，不利于培養(yǎng)獨立思考，勇于創(chuàng)新的開拓型人才。嘗試教學理論，強調學生自主學習，主動參與，自由探究，主張“先試后導，先練后講，先學后教”，具體操作是 “ 從嘗試入手，從練習開始 ” ，采用靈活多樣的嘗試策略，為教學理論注入，新鮮血液。筆者認為美術課以練為主的學科特點非常適合運用 “ 嘗試教學法 ” ，中學美術教學界有借鑒運用嘗試教學理論的必要， “ 嘗試教學法 ” 在中學美術教學中大有用武之地，有利于推動美術教學改革，充分發(fā)揮美術教學在素質教育中的功能，

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