小學數學綜合實踐活動課的探索
導語：綜合實踐活動課程是指在教師的指導下，由學生自主進行的綜合性學習活動。下面是小編為大家整理的，歡迎閱讀。
小學數學綜合實踐活動課的探索
《新課程標準》中明確指出在小學數學教學中增設“實踐活動”，這既是適應改革的需要，也是數學教育的必然。“實踐與綜合應用”是小學數學教學中的一個全新領域，既要培育學生的創新意識和實踐能力，又要強調讓學生做數學比讓學生知道數學事實更重要。下面就小學數學實踐活動課教學談幾點自己的認識：
一、數學綜合實踐活動案例的編寫
1.選擇活動方式。綜合實踐活動的開展要通過學生的探究和社會參與、體驗和操作性的學習等多種實踐性學習活動，在“做”、“考察”、“調查”、“實驗”、“探究”、“勞動”等一系列活動中發現和解決問題。可以說實踐活動是課本知識的延續，學生可以從課堂走向生活、走向社會，通過查閱資料、參觀、調查，增加許多課本學不到的知識，這些知識能幫助他們提高判斷能力和推理能力。
2.在實踐中不斷生成。綜合實踐活動的價值體現在學生參與了活動過程本身，即學生在活動過程中逐步獲得發展，在活動過程的體驗中學會反思。學生在活動過程中接觸的范圍非常廣泛，內容非常豐富，要將教室、學校和社會緊緊聯系在一起，在具體實踐過程中，有些情境可能與我們的預設一致也可能不一致，可能是預期的，也可能不是預期的，充滿了多樣性和不確定性。再加上教師和學生都有自己獨特的文化背景、顯著的性格特征，表現出很大的差異，因此，整個過程是一個動態生成的過程。當學生在活動中碰到問題、遇到挫折時，教師可以作為一個指導者，給學生暗示性的幫助和引導，使學生的認識在活動中不斷深化，體驗不斷豐富。
二、上好數學綜合實踐課應注意的幾個問題
1.要在經歷過程中達成既定的教學目標。小學數學綜合實踐課像其它數學課一樣，每節課都有既定的教學內容、教學目標，教師在進行教學設計時要先對教學內容進行深入的分析，制定出相應的教學目標；小學數學綜合實踐課更注重讓學生在過程中學習，引導學生自主地調動已有知識及學習經驗，在過程中感受數學方法、思想，發現數學規律，形成解決問題的策略，最終達成本節課的教學目標。但小學數學綜合實踐課又區別于其它數學課，在一節課中，它沒有固定的知識點，教師在教學中不能把有待于學生通過數學活動發現的規律用自己的模式固定下來，要求學生用統一的方法去學習同一內容，更不能要求學生針對某一學生的`發現作為知識點，要求全體學生都掌握。
2.引導學生進行有效數學。思考仍是實踐活動課的靈魂。通過有效數學思考形成解決問題的能力是我們學習數學的終極目的，所以我們在上小學數學綜合實踐活動課時，仍需把握這一靈魂。數學綜合實踐活動課與我們日常的數學課相比，給學生留有的思維空間更大，學生的自主性更強。這就需要教師在進行教學設計時把數學思考的位置給留出來，讓數學活動與數學思考有效地結合起來，在這兩者之間的結合點上進行巧妙設計，使數學實踐活動課能夠對所學的數學知識進行合理的整理與應用，真正提升學生的數學能力。
3.小學數學綜合實踐活動課是傳承數學文化的有效載體。在數學中有機地滲透數學文化也是數學教學的任務之一，而小學數學綜合實踐活動課就是傳承數學文化的有效載體。綜合實踐活動課的教學內容比較廣泛，延伸的空間比較深，學生活動的范疇比大，涉及的數學思想、方法比較多，這些因素就為我們在綜合實踐活動中滲透數學文化提供了絕好的契機。在綜合實踐活動課中可以讓學生了解古代數學名著、著名數學猜想、數學史料等。
4.創新作業形式――設計課前和課后實踐性作業。數學綜合實踐活動課具有開放性、研究性、活動性等特點，因此我們在認真設計課堂教學內容、活動形式的同時，還應該大膽地創新作業形式――設計課前和課后實踐作業。這項作業可以對課內活動做有效的補充和延伸，讓學生更加自主地進行實踐與學習。讓學生在完成作業的過程中接受一些數學思想方法，受到更多的數學文化熏陶，獲得更多的數學信息，可以讓學生受益終身。作業的形式可以是多種多樣的，如小調查、小制作、小課題研究、小研究報告等。
5.及時中肯的教學評價――上好數學綜合實踐活動課的催化劑。教學評價，可以激勵學生快樂學習，引導學生深入思考，撥動學生內心情感，啟發學生相互借鑒，體現教師教學機智。恰當地運用課堂教學評價，是上好數學綜合實踐活動的催化劑。
6.有效地整合數學素材，不斷拓展數學綜合實踐活動課的范疇。新課標教材每冊都安排了一定量的綜合實踐活動課，為我們提供了豐富的素材。但是在我們的周邊還有大量的素材可以整合，成為鮮活的數學綜合實踐活動課素材，有地方特色的素材，有時效性很強的素材，有挖掘古代數學趣題而成的素材等。
數學綜合實踐活動課是《課程標準》中的重要內容之一，在落實的過程有著很大的探究空間。以上想法和做法只是我們在教學改革中的一些初步探索，我們還將在未來的教學實踐中不斷思考、大膽嘗試，不斷提升對綜合實踐活動課的認識。
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