認(rèn)識(shí)物體和圖形課后反思
學(xué)習(xí)要以探究為核心，是新課程的基本理念之一。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，探究式學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)的一種基本的學(xué)習(xí)方式，被越來(lái)越多的人所認(rèn)可，被越來(lái)越多的教師實(shí)踐著。下面我就結(jié)合一年級(jí)認(rèn)識(shí)物體和圖形這一課談?wù)勛约簩?duì)于探究式教學(xué)的幾點(diǎn)做法。
一、創(chuàng)設(shè)多種情境，引發(fā)探究欲望
在教學(xué)中，教師要充分利用小學(xué)生好奇、好勝的心理，根據(jù)教材的具體內(nèi)容以及學(xué)生思維發(fā)展階段的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)新奇、有趣、富有挑戰(zhàn)性的、充滿疑問(wèn)的情境，點(diǎn)燃學(xué)生的發(fā)現(xiàn)之火、研究之火、探索之火，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探索的意識(shí)，變要我學(xué)為我要學(xué)。
借助生活創(chuàng)設(shè)情境：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，校園生活、家庭生活等都是很好的素材，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用他們喜聞樂(lè)見的素材喚起其原有的經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)其探究的興趣。為此，我在認(rèn)識(shí)物體和圖形的教學(xué)中，在生活中選取了許多學(xué)生熟悉物體。如，彈力球、乒乓球、魔方、牙膏盒等等各種形狀的，把它們放在一起，讓學(xué)生們兩人一組互相猜一猜。這樣一來(lái)，既充分抓住了學(xué)生的好奇心，又能使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，當(dāng)他們確實(shí)看到物體時(shí)，我便又一次利用兒童好玩好動(dòng)的天性，說(shuō)：看一看，摸一摸，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？這樣進(jìn)一步激起了學(xué)生參與操作的熱情，從而達(dá)到了使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的。
二、開放教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造探究氛圍
美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能導(dǎo)致心理自由，也才能導(dǎo)致學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。教學(xué)環(huán)境的優(yōu)劣，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望。因此，建立平等、民主、友愛(ài)的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的課堂氛圍，是學(xué)生主動(dòng)探究的前提條件。
數(shù)學(xué)是一門探索模式的學(xué)科，它的任務(wù)之一就是探索現(xiàn)實(shí)生活中的各種規(guī)律。因此，教師要深入挖掘教材的內(nèi)容，講究教學(xué)策略，提出切實(shí)可行的研究目標(biāo)，組織學(xué)生開展探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的研討，在學(xué)生中形成研究風(fēng)氣。如，在教學(xué)完物體的形狀特征后，我讓學(xué)生在桌子上隨意拿一些物體，在桌子上推一推、滾一滾，問(wèn)你能發(fā)現(xiàn)什么？這樣，通過(guò)實(shí)際操作，小組討論非常活躍，在學(xué)生中形成了研究風(fēng)氣。最后學(xué)生自主得出結(jié)論、增加了學(xué)生探索問(wèn)題，研究問(wèn)題的能力。
三、開展陽(yáng)光評(píng)價(jià)，體驗(yàn)探究樂(lè)趣
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心。因此，在學(xué)生的探索過(guò)程中，為了有效地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)及時(shí)給與評(píng)價(jià)，使師生情感相通，心靈相碰撞。特別是一年級(jí)的學(xué)生，純潔得像一張白紙，在他們幼小的心靈中老師的地位是崇高的，教師的一言一行都會(huì)對(duì)他們情緒產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在上認(rèn)識(shí)物體和形狀的這節(jié)課時(shí)，不論學(xué)生回答得是否令我滿意，我都給學(xué)生一句勉勵(lì)的話，一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)贊許的目光，在整節(jié)課中我的表?yè)P(yáng)是多角度的。如，回答問(wèn)題棒的，小組合作好的，動(dòng)手能力強(qiáng)的這樣不僅對(duì)受表?yè)P(yáng)者是一種促進(jìn)，更是教師與學(xué)生心與心的碰撞。
布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：探索是數(shù)學(xué)的生命線，沒(méi)有探索，便沒(méi)有數(shù)學(xué)的發(fā)展。實(shí)踐也證明，新時(shí)代的教師應(yīng)該是引導(dǎo)者、組織者、鼓勵(lì)者，我們的主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍，促進(jìn)學(xué)生在自主參與中積極探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究精神和探究能力。
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