教師道德品行修養自我評價
教師是素質教育的直接組織者和實踐者。記得原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過："理想、原則、信念、興致、趣味、好惡、倫理、道德等方面的準則在教師言行上取得一致、和-諧，這就是吸引青少年心靈中的火花。"這說明教師良好的思想情操對學生思想品德的發展作用極大，這種巨大的作用與教師道德是分不開的。教師在傳授基本知識、基本技能的同時，還應充分利用所傳授知識的文化價值、社會價值和教育價值，通過行之有效的方法和途徑，積極主動地實施素質教育，使學生學會做人、學會學習、學會生活、學會勞動、學會健體、學會審美和學會創造，而這些都與教師的職業道德素質、業務素質、心理素質、身體素質、審美素質等密不可分。教師若想做到這一點，則必須時刻謹記要不斷提高自身的道德修養。
一、 加強理論學習，愛教樂業，獻身教育
熱愛教育事業是教師最為重要的美德。在充分的思想促進之下，我們要掌握充分的教學理論。教師要認真學習理論，樹立正確的世界觀和人生觀。不學習理論，就不可能科學地、全面地、深刻地認識社會，認識人與人之間的關系，因而也就不可能形成正確科學的人生觀和世界觀，繼而應在理論學習中去深刻理解教師道德規范和要求，明辨道德是非，提高遵守師德規范和要求的自覺性。既然我們選擇了這一職業，只有做到不計名利、樂于獻身，才能有所作為。首先，在認識上我們應尊重自己的選擇無怨無悔，熱愛自身的本職工作;其次在實踐中，我們更應盡心盡責，樂業愛教，敢于挑戰困難。
教師要注意把師德規范內化為教師的內心信念，化作行為的品質，并且以此來支配教師的行動，即使在獨處和無人監督之時，也依然按照師德規范行事。
二、熱愛學生，誨人不倦
托爾斯泰認為：如果一個教師僅僅熱愛教育，那么他只能是一個好教師……如果一個教師把熱愛事業和熱愛學生相結合，他就是一個完善的教師。由此可知，師愛也是師德素養的重要表現之一。
首先，教師對學生的熱愛，是學生正確評價自己的依據。
學生入學之后，與家庭的關系開始減弱，與學校的關系開始加強。在對人的關系上，與教師和同學的關系也就越來越重要。教師的喜愛或輕視，成了學生最關心的問題。每個學生都不斷做出評價：“我是班上最好的學生，老師喜歡我”、“我腦子太笨了，學習不好，老師不喜歡我”。學生的自我評價主要來自教師，他們通過教師的語言行為，認識自己行為的對錯好壞，從而形成自我評價。教師對學生的態度和行為，是一種信息反饋和期待。因此，熱愛學生協調師生關系是教育獲得成功的需要。
其次，教師對學生的熱愛，是學生樹立自信心的強大動力。
教師熱愛學生，能激起學生的上進心，自信心。教師真誠地熱愛學生，尊重學生，天長日久就會使他們內心感受到溫暖，產生一種精神力量。這是促使學生前進的內部動力，是學生接受教育的前提。美國心理學家羅森塔爾等人做過一個著名的心理學試驗，他們從某小學各年級中選出十幾個班，對這些班學生進行“發展預測”。之后，把優異學生名單告知有關教師。所謂的“發展預測”只是擺樣子，而優異學生的名單，則完全是隨意指定的。通過老師的言行、態度等把這種喜愛和期待的感情微妙地傳遞給這些學生，使他們在老師的期待中看到自己的潛力和價值，更加自愛、自強、奮發向上，力求使自己不辜負老師的期望，最終取得了進步。可見，學生的成長進步與教師的愛有著密切關系。教師對學生的熱愛與期待可以對學生產生巨大的感召力，推動力，促使學生追求進步，積極向上，并樹立起強烈的自信心。
第三，教師對學生的熱愛，是達到教育效果的途徑。
教師只有關心學生才能取得學生的依賴，使學生樂于接受教師的教育。學生對教師采取的態度，和他的學科興趣、學習成績之間存在密切的關系。學生喜歡的教師，他的學科就容易引起學生的興趣，學生對該門課的努力程度高，學習成績也就好。反之，學生不喜歡的教師，連同他教的學科也受到學生的輕視，學習成績也就不好。學生所喜歡的教師，一般都是關心愛護學生的教師。所以對一些后進生，更應付出比其他學生更多的信任和關愛，一點點打開他們閉鎖的心靈，讓他們感到老師對他們是一片真心，是真正對他們好。所以，教師的愛對學生的教育起著至關重要的作用。教師的教育要求只有溶解在對學生的愛的情感里，才能轉化為學生自身的需要，引起他們積極反應，從而達到教育目的，獲得教育的成功。
第四，熱愛學生，是學生身心健康成長的需要。
教師對學生的愛，能夠影響學生情感的發展，能夠影響學生的個性發展，能夠提高學生對教育教學活動的興趣。教師不斷對學生施加愛，使學生從教師的愛中認識到自己的價值，更樹立了自尊心和自信心。于是，就能促使他們樂觀向上，奮發進取，培養出自尊、自信、積極豁達的性格和不怕困難、戰勝困難的勇氣。
教師良好的道德修養不是先天固有的，而是在科學理論的指導下，經過長期的社會實踐進行鍛煉的結果。加強師德修養，必須學會掌握科學方法，
首先要好學不倦，積極進齲
陶行知曾說過：我們做教師的人，必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦。可見，教師有必要在業務上力求長進，努力跑在學生前頭，才能當好學生的"領路人"，才能引導他們不斷前進，如果教師想給學生"一碗水"自己首先要有"一桶水"、"一盆水"、"一池水"甚至更為廣之。這就要求我們人民教師一定要繼續不斷地學習，做到"活到老，學到老"，不斷地獲取知識，增長自身的才干，能力，不斷完善自身。同時還要樂于創新，勇于開拓，善于學習新的知識，掌握最新信息。在不斷完善自己的基礎上把學生教育為有知識，有才干的"一代新人"。其次，要認真向優秀教師學習。愛因斯坦說：“只有偉大而純潔的人物榜樣，才能引導我們具有高尚的思想和行為。”向優秀教師學習是加強師德修養的重要方法。真正的優秀教師都具有崇高的職業理想和忘我的奉獻精神;他們不圖名利、地位，在工作中忠于職守，不怕艱難險阻，善于戰勝困難，敢于攀登高峰。所有這些可貴的思想品行、高尚的道德境界，都是我們每個教師進行師德修養的榜樣，值得認真地學習。因為這可以陶冶我們的情操，凈化我們的心靈，鼓舞我們的斗志，激勵我們向著更高的目標前進。第三，要善于從教育對象中汲取營養和力量。在學校生活中，教師與學生的關系最為密切。教師的一言一行，一舉一動都在學生的窺視之下，學生喜歡評論老師，常常把教師平時的言行與教師在課堂上講的道理加以對照，并對教師是否言行一致、表里如一，行為是否符合社會主義的道德規范等作出反應和評價。教師應善于從學生的各種反饋信息中，檢查自己、審視自己，尋找自己在思想、工作和行為上的不足，并努力加以改進。同時，在學生身上有許多可貴的品德，也值得教師學習。學生年齡雖小，在道德理論和文化知識方面遠不如老師，但他們樸實、善良，有一顆純潔的童心。與他們接觸，會發現許多道德品行上的閃光點，如關心集體、助人為樂、熱愛勞動、見義勇為等等，教師可以從中汲取營養來加強自身的道德修養。從教育對象中汲取營養至少要做到兩點：一是教師對學生要有正確的態度，要誠懇、主動、虛心地向學生學習，善于發現每個學生的優點，注意聽取學生的建議，做到有則改之，無則加勉;二是教師要主動到學生中去，利用課余時間同他們一起活動，一起娛樂，一起談心，做到多聽、多看、多觀察，從各種渠道中了解學生的心聲和對自己品行的評價，以便及時總結經驗教訓，反省和檢查自身，進一步提高道德修養的自覺性。
總而言之，教師作為"人之模范"就要嚴于要求自己。人們把教師稱為靈魂的工程師，稱教師這一職業是太陽底下最光輝的職業。我們教師若要無愧于這些榮號，就更應該時時注意加強自身的職業道德修養，做到為人師表。
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