五年級上冊教學設計《釣魚的啟示》(3)

時間：2024-09-11 03:08:17 學人智庫

人教版五年級上冊教學設計《釣魚的啟示》(3)

(1)感受魚大。

　　師：找一找，從哪段能看出魚特別大?生：3段。

人教版五年級上冊教學設計《釣魚的啟示》(3)

　　師：自由朗讀第三自然段，哪些句子讓你覺得魚特別大就把它畫下來。學生邊讀邊畫，教師巡視。

　　學生匯報，根據學生的匯報教師相應出示并品讀3段中的重點句：

　　句一：過了好長時間，魚竿突然劇烈地抖動了一下，一定是個大家伙上鉤了。

　　首先學生就此句交流：為什么這句使你感到魚大?當生提到“劇烈地抖動”一詞時，師：把“劇烈地”換成“強烈地”或“猛烈地”好不好?為什么?學生匯報。

　　師：這三個詞相比，誰的動程度更強?生：劇烈地。

　　師：那么“劇烈地”說明了什么?生：魚大。

　　指導朗讀：你能通過朗讀讓我們感覺魚特別大嗎?

　　指名讀，重點評價學生將哪些詞強調了，以此來指導朗讀。

　　齊讀。

　　句二：也許是這條魚想擺脫魚鉤，不停地甩動著尾巴并跳躍著，湖面上不時發出“啪啪”的聲音，濺起不少水花。

　　首先學生就詞句交流：哪些詞讓你感覺魚特別大?生可能：不停地、跳躍、“啪啪”的聲音、不少水花······

　　教師讓其他學生畫出這些詞，然后問道：發出“啪啪”的聲音，你能模仿一下嗎?生模仿。(若生模仿不到位，教師指導：這可是條大魚，發出的“啪啪”聲會是怎樣的?)

　　師：為什么發出“啪啪的”聲音而不是“嘩嘩的”聲音呢?生可能：“啪啪”更響、更重。“啪啪”用來形容魚掙扎的動作更合理。

　　教師小結：作者用詞準確，“啪啪”更能說明魚大。

　　指導朗讀：你能通過讀讓我們看到這條大魚掙扎的情景嗎?

　　指名讀。

　　(2)感受我和父親對魚的喜歡。

　　師：我和父親喜歡這條魚嗎?從哪看出來的?生匯報。

　　師出示：我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕地翕動著。(“欣賞”一詞是紅字)

　　師：這句中有一個詞用得很奇怪呀?哪個詞?欣賞，為什么是“欣賞著這條漂亮的大鱸魚呢?”用“看著”不是更合理嗎?

　　生匯報，師問道：面對自己的勞動成果時，一幅畫得特別好的畫、一張獎狀、打了高分的試卷······你會“看”還是“欣賞”?為什么?生匯報：欣賞，因為很有成就感。讓學生帶著這種心情讀該句。

　　師：面對自己特別喜歡的東西時，新書包、新衣服、新鞋、新玩具······你會“看”還是“欣賞”?生匯報，并讓其帶著喜愛的心情讀。

　　齊讀，教師小結：“欣賞”一詞用得多生動啊!表現出了我和父親面對釣魚成果時的成就感和喜愛之情。我們在寫作文時也要根據人物的心情選擇恰當的詞語。

　　(3)還有哪一點也構成了這條魚對我們的誘惑?

　　生：周圍沒人。讓學生具體解釋為什么周圍沒人也能對我們構成誘惑。

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