多媒體教學開題報告
多媒體教育,這是一種近年來流行的教學手段，你會怎么寫多媒體教學的開題報告呢？下面是小編為大家收集整理的多媒體教學開題報告，歡迎閱讀。
一、問題的提出
近幾年來，隨著多媒體技術的迅速興起和廣泛應用，不可避免的引發著一場從教學手段到教學思想的教育革命，并逐漸進入課堂。它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，集光、影、文字、信息處理、傳遞等動能于一身，改變了傳統教育相對單一的模式。以跨越時空的非凡表現力，大大增強了學生對抽象事物和過程的理解和感受，從而將課堂教學引入全新的境地，為課堂教學注入了新鮮血液，提高了課堂教學效率，使課堂教學煥發出勃勃生機。因此多媒體教學的開展，是新課改的必然趨勢。使學生的學習方式、信息的獲取方式、教學方式、教學內容體系、教學模式、學校管理模式等發生根本的變化。但是，在現今的多媒體課堂教學中，相當一部分多媒體課堂教學并沒有收到預期效果。主要存在以下問題
（一）、顛倒了課堂教學的主次
近幾年，我們在開設公開課時，出現了很多的優秀課件。但美中不足的是，大多數課件成為了課堂上的主宰，而教師似乎成了課堂教學的奴隸。在整個授課過程中，教師的工作只是在電腦前點點鼠標，敲敲鍵盤，板書也完全由電腦代替，教師成了放映員，而教學由原來的人灌變成了機灌，也就是說，教師劃定了一個由起點到終點的嚴密軌跡，千方 百計地引導學生沿著課件指示的軌跡走下去，不敢越雷池一步，這種定向式、模式化的教學，嚴重束縛著學生思維的發展，這與在課堂教學中培養學生的創新思維與創新能力是相矛盾的，這樣的脫離實際的多媒體教學是沒有生命力的。
（二）、課件內容華而不實
隨著多媒體輔助課堂教學的不斷深入，有的教師片面把多媒體看成是提高教學效果的靈丹妙藥，一味的追求多媒體的效應，大量的圖片，聲音，視頻引入。不可否認，課件是越來越漂亮。然而由于放映時間較長，學生會被美麗的畫面、可愛的形象所吸引，從而分散了學生的注意力，使學生在眾多的信息中很難抓住上課的重點，就會形成學生上課積極性很高，很認真，但一下課就不知道學了什么，教學效果不明顯。
（三）、忽略了其他教學手段
由于多媒體的強大功能，有些老師把要傳授的所有知識都做成課件，而棄用其它的教學手段，如：
用屏幕來代替黑板的所有功能，這種缺乏板書、演算的做法，將會事與愿違的。
用計算機模擬實驗代替課堂演示實驗和學生實驗，對于實驗性較強的學科如物理、化學、生物，在教學中課堂演示實驗和該學生動手的實驗，用多媒體虛擬技術來代替學生的實物實驗操作，將會失去對學生的科學性培養。
（四）、要留給學生思考的時間太少
多媒體教學以其容量大，速度快，易操作、課堂教學高效率而自豪。然而若畫面的切換太快，沒有充分考慮學生的思維水平和思維速度，象電視或電影畫面那樣一閃而過，不容學生細看和思考，那將極大地影響教學效果。
可見多媒體在教學中的運用，并不是越多越好，而是要根據需要，具體情況具體對待。如何適度運用多媒體，使多媒體教學與傳統教學有機地結合在一起，最大限度的發揮多媒體的作用成為我們教學工作的一個重大課題。
二、理論依據和研究方法。
理論依據
（1）教育部印發的《基礎教育課程改革綱要》指出：大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。這為 “多媒體進課堂的教學實踐研究”提供了行動指南。
（2）赤瑞特拉著名信息來源心理實驗，指明人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，現代教育技術引入課堂，讓學生既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，這是現代教學模式必須使用多媒體手段的理論依據之一。
（3）系統科學理論：“信息論、控制論、系統論”歸納總結出三大原理：反饋原理、有序原理、整體原理。CAI是雙向性的，既向學生傳輸知識，也從學生那里及時獲取反饋信息，并進行強化、重復、控制與調整教學信息。
研究方法
1、調查法。通過訪問、發問卷、開調查會、測驗等方式去搜集有關多媒體進課堂方面的材料，通過整理材料包括分類、統計、分析、綜合，寫出多媒體環境下學生學習情況的調查研究報告。
2、個案研究法。選取具有典型性的課例、課堂教學設計等為研究對象，研究如何利用“多媒體進課堂”來優化教學過程，提高課堂教學質量的實效性；再作比較,找出規律性的東西,以指導工作。
3、文獻法。通過互聯網查閱國內外有關綜合素質培養與現代教育技術在相關方面應用的文獻資料，為課題的研究提供必要的理論基礎及方法指導，并具體地研究如何全面地、正確地運用多媒體輔助課堂教學，確保本課題研究的創新性和實用性。
三、研究的主要內容
課題的基本內容：現代教育技術在化學教育教學中的應用，廣泛收集教育資源，具體包括以下幾方面的內容：有關課件的制作：把中學化學中微觀方面一些抽象深奧難懂的知識用電腦進行模擬，使其形象化。有關化學科學前沿，環境保護題材相關素材，有機地進行組合與編輯。家優化整合教育資源的基礎上，構建相應的教學模式。
四、本課題的研究目標
1、探索多媒體在課堂教學中應用的規律。
2、提高教師應用多媒體技術的能力。
3、把現代教育技術與傳統教育有機結合起來，調動學生學習的主動性與積極性，激發學習興趣，提高課堂教學效果。
4、努力實現課堂教學的全面優化，從而最終為我校教育教學質量的全面提高奠定基礎。
五、研究步驟
本課題研究遵循循序漸進的規律，以教師素質升華促學生素質提高。總的要求是教師要在個性化教學上下功夫，盡量以自己獨特的方式和最優的方案處理教學內容和教學過程中遇到的問題，通過創造性的教來帶動學生創造性的學，在潛移默化中培養學生的創新精神，鼓勵學生勇于創新。本課題的研究將歷時兩年分為以下幾個階段：
1 、20xx年1月：課題組成員的前期準備工作，查閱資料以及多媒體知識學習。
2、20xx年年2月----20xx年3月是課題組第一階段的研究，在課堂教學中，充分利用現代化教學手段為學生營造一個創新的課堂氛圍，積極引導學生參與教學過程，盡量增加學生自己動手操作的機會，使之在實踐中獲得新的認識，即運用多媒體技術培養學生創新能力的研究；方式：多媒體教學。工具：多媒體教室。
3、20xx年3月——20xx年5月，課題組第二階段的研究，利用多媒體技術進行研究型教學的嘗試，盡量發揮學生的自主性，調動學生的主動性和創造性。方式：多媒體教學；工具：多媒體教室 “flash ” 因特網等。利用多媒體技術上2-4節觀摩課，并總結得失，撰寫成文。
4、20xx年5月-20xx年6月：發表論文，結題。
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