《愛迪生救媽媽》課堂教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的《愛迪生救媽媽》課堂教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《愛迪生救媽媽》課堂教學(xué)反思1
今天兩節(jié)課的時間，我和學(xué)生共同學(xué)習(xí)了《愛迪生救媽媽》一課，課堂上，同學(xué)們大聲朗讀，積極踴躍地回答問題，很多學(xué)生思維活躍，我感覺同學(xué)們真正達到了上課的良好狀態(tài)，不過，學(xué)生的這種狀態(tài)還需要我時時的`提醒。 通過老師的不斷努力，我相信學(xué)生能夠達到自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)。反思自己以前的教學(xué)，有兩方面需要改進。一是對學(xué)生的要求不夠嚴(yán)格，比如，有的學(xué)生上課時聲音小，我就以為學(xué)生有可能本來聲音就小，老師如果強硬地要求學(xué)生大聲回答問題，會勉為其難，因此放松了對學(xué)生的要求，時間長了，學(xué)生反而都受影響，聲音變得一個比一個小，對學(xué)生重新嚴(yán)格要求后，學(xué)生很快能夠調(diào)整好自己，精神百倍地投入到學(xué)習(xí)中。二是對違反錯誤的同學(xué)指向不明確，比如，有的同學(xué)違反紀(jì)律，我為了提醒他，總是說“有個別同學(xué)沒有認(rèn)真聽課，老師希望你認(rèn)真聽課。”有時又說“現(xiàn)在還有一位同學(xué)沒認(rèn)真寫，請你馬上認(rèn)真寫。”以前我認(rèn)為這樣說可以保護學(xué)生的自尊心，但是通過和家長的交流，我這樣說學(xué)生好像不知道說的是他自己，要說誰應(yīng)該直接點出他的名字，因為低年級的學(xué)生還不知道太自尊，反而是直接給他指出錯誤他才能快速改正。 看來，針對學(xué)生的不同年齡，不同特點，應(yīng)該采取不同的管理方法，才能提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。 http://m.r9876.cn/
《愛迪生救媽媽》課堂教學(xué)反思2
教學(xué)《愛迪生救媽媽》后，我有這樣一些零碎的教后感：
1、將重難點詞語的理解和文本品讀結(jié)合起來，會收到理想的效果。本課有“恍然大悟”一詞，屬于本文的重難點詞語。在同學(xué)初讀課文后，我讓他們自主提出自身不理解的'詞語，師生一起解答，有生提出“恍然大悟”這個詞，我當(dāng)時也請了一些同學(xué)嘗試回答，但發(fā)現(xiàn)他們答非所問，于是我放棄了對這個詞語的解釋，因為這樣只能是灌輸式了。于是，我提出把這個詞語放到后面去理解。在重點教學(xué)第四自然段后，我在讓同學(xué)充沛感知“爸爸”對愛迪生的誤會和愛迪生想法之妙后，順勢對話，“愛迪生想出方法，使得病床一下子亮堂起來，這時，爸爸——”生接“恍然大悟”，師：“醫(yī)生也露出了滿意的笑容。”在具體的語境中，同學(xué)就能形象地理解詞語的意思。
2、本文涉和到“鏡子聚光”的科學(xué)常識，這也是理解難點，我并沒有通過實物演示來向同學(xué)解釋其中道理，只是在黑板上進行簡單的繪畫講解，解釋鏡子的聚光作用，我覺得，在語文課上，還是讓同學(xué)重點感悟愛迪生想法之妙，能進一步理解愛迪生愛動腦筋的品質(zhì)。但從同學(xué)課后作業(yè)來看，同學(xué)對愛迪生具體想了什么方法還是說不清楚，有些還說什么“鏡子里發(fā)出光來”，真讓人啼笑皆非。那么，在語文課堂上，確實要通過實驗的方法來向同學(xué)解釋其中的科學(xué)道理嗎?
3、理解感悟愛迪生愛動腦筋是本文的重點，但親情也滲透在語言文字中的，我嘗試過讓同學(xué)在具體的詞句中感悟這一點，我說：“爸爸立刻騎馬去請醫(yī)生，愛迪生又一溜煙似的跑去想方法，從中能看出什么呢？”同學(xué)的回答是“說明當(dāng)時情況很緊急。”我也就放棄了深究的想法，不去自身的感悟了，這樣的處置是否妥帖呢？
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