高中信息技術教師專業素質狀況調查報告(3)

時間：2024-06-16 18:33:35 學人智庫

發展策略

　　強化培訓促進教師專業素質多途徑發展

高中信息技術教師專業素質狀況調查報告(3)

　　解決山東省高中信息技術教師專業素質存在的突出問題，需要教育主管部門、學校和高中信息技術教師共同努力。

　　1.教育主管部門要強化高中信息技術教師培訓的實效。

　　調查顯示，高中信息技術教師遠程研修也存在理論性偏強、與課堂聯系不密切、研修的成果很少在教學中體現、沒有考慮教師的實際情況及具體需求等問題。因此，為了提升培訓的實效，教育主管部門可以從以下兩個方面入手。

　　立足教師專業素質狀況和短板確定培訓內容。各級教育主管部門要針對高中信息技術學科知識、教育理論知識、實踐知識與科研能力欠缺等突出問題，有計劃地制定培訓方案，確定培訓內容;或者提供培訓“菜單”，由教師自主選擇，這樣可以在內容上保證培訓的針對性。

　　結合教師工作特點，靈活多樣地組織開展培訓。相關部門要結合高中信息技術教師的工作特點，采取靈活多樣的形式組織開展培訓。比如，建立“名師工作室”，由區域內的信息技術名師發揮示范、輻射作用，以點帶面，在一定周期內對部分青年教師進行針對性地指導及全程督導;加強與高校相關院系或者信息技術企業的合作，通過參觀訪問、操作體驗、課例診斷等途徑對高中信息技術教師進行實踐能力與前沿信息科技方面的培訓。

　　2.學校要為高中信息技術教師專業素質發展營造環境。

　　山東省高中信息技術教師專業素質發展很不均衡，除去教師自身的因素，很大程度上是由工作環境造成的。學校要著眼于教育信息化的發展趨勢，重新審視信息技術教師的功能和價值，在積極完善技術環境的同時，重點從以下兩方面加強對高中信息技術教師的人文關懷。

　　嚴格落實高中信息技術課程方案。適應時代變化，立足于學生的全面發展，學校必須嚴格落實高中信息技術課程方案，開齊、開全各個教學模塊，開足課程標準規定的課時。這樣，教師才能在教學實踐中不斷完善專業知識，提升專業能力，進而更好地將專業素質轉化成教育生產力。

　　為學科教研組建設提供有力支持。高中信息技術教師在學校人數較少、兼職較多、地位低下，許多高中信息技術教研組較為薄弱。為此，學校應該在各個方面提供有力支持。比如，為不同專長的高中信息技術教師提供施展空間，使所有教師人盡其才，進而增強教師的自我發展意識。

　　3.高中信息技術教師要尋求促進專業素質發展的途徑。

　　高中信息技術教師專業素質發展的過程是自我挑戰與自我完善的過程，在外部環境的支持下，教師更要從多個方面積極尋求專業素質發展的途徑。

　　加強教育交往。信息技術教師要加強與學生的交往，此外，還要尋找機會向專家學者學習，向卓越領導學習，向優秀同行學習，逐漸建立自己的“教育交往場”。久而久之，會提升自身的發展意識，也有助于積累實踐經驗。

　　用心經營課堂。高中信息技術教師可以采取反復磨課、觀摩課例、微格教學等一系列可操作的舉措，提升自身的教學設計能力與課堂駕馭能力。

　　勤于讀書寫作。高中信息技術教師要通過閱讀，把學習內容轉化為自己的綜合素養，進而提高教育教學的執行力;通過專業寫作，深化對教育教學問題的反思，捕捉教育教學過程中的火花，逐步建構自身的教育話語體系。

　　投身教研活動。高中信息技術教師立足學科教學，積極投身各種教研活動，一定會快速彌補自身專業素質短板。參加集體備課、學科研討會等校本教研活動可以解決實際問題，提高教學質量;參加優質課、教學課件評選、基本功比賽等區域教研活動，可以學習先進經驗，豐富自身閱歷。

　　勇于創新實踐。信息技術教師可以在輔導學生制作電腦作品的過程中，學習各種軟件技術;在開設智能機器人等選修課的過程中，鍛煉自己的操作能力;在幫助其他學科教師運用信息技術開展教學的過程中，增強運用信息技術解決問題的能力。

　　反思教學行為。高中信息技術學科的發展，要求教師具備扎實的知識基礎以及開展教學的綜合能力，尤其要有在實踐中反思、完善教學行為的能力。至于反思的形式，可以寫教學后記和教學隨筆，也可以進行“微格”反思，還可以通過專家點評、同行探討、學生反饋進行反思。

　　高中信息技術教師的專業素質發展內化于心，外化于行，始終處于不斷塑造的狀態，但發展到什么程度、如何發展完全取決于教師自身的認識，這種內在動力是任何外部條件都不能具備的。

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