第二學期數(shù)學評優(yōu)課的總結

時間：2024-06-11 06:01:31 學人智庫

　　經(jīng)過一個月的時間，我校進行了語文、數(shù)學、英語三門學科的課堂優(yōu)質課評比活動。利用今天這個教研組活動時間，對這次數(shù)學評優(yōu)課活動進行總結。從整體上看，老師們的課突出以下幾個特點：

第二學期數(shù)學評優(yōu)課的總結

　　一、教學目標多元整合。

　　從課堂中我們發(fā)現(xiàn)，三維目標的落實體現(xiàn)在每一節(jié)課中，許多教師把過程教學視為課堂教學的重要目標，關注學生的生活經(jīng)驗、能力培養(yǎng)和情感體驗。比如，丁宏艷老師上的《比例尺》這節(jié)課，充分利用各類地圖，讓學生自主探究出比例尺的實際意義，還讓學生上臺當小老師，這不但培養(yǎng)了學生的能力，也使學生獲得了成功的情感體驗。

　　二、教學素材貼近生活。

　　許多教師在教學設計時注重從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，選取聯(lián)系學生生活、生動有趣的素材創(chuàng)設情境，使學生產生積極的參與傾向。比如，劉繼英老師在新課《圖形的放大與縮小》導入時，呈現(xiàn)出同學們去存瑞紀念館的照片；董淑霞老師從三（3）班學生的身高引入平均數(shù)；李艷老師利用上課的時間2011年4月9日8時00分05秒引入課題《年月日》；劉繼英老師讓學生找生活中放大或縮小的實例；劉安華老師讓學生找生活中的角；聶自春老師讓學生找生活中接近一立方米、一立方分米和一立方厘米的實物；李劍平老師讓學生真正投入到生活中來學習人民幣的交換。

　　三．教學方式注重實效。

　　學生的學習方式轉向了多樣性，把預習匯報、自學反饋、操作探索、猜想驗證、實驗分析、合作交流等學習方式引進課堂，充滿了在玩中學、做中學、聽中學，在思考中學習、游戲中學習、合作中學習，取得了比較明顯的課堂效果。比如楊淑英老師讓學生進行預習匯報；祁春英老師讓學生對長方體體積公式的猜想驗證；聶自春老師教學體積和體積單位時讓學生進行實驗分析；劉安華老師通過讓學生對直角、銳角、鈍角動手操作，進行角的大小比較；封淑君老師練習課中的知識點步步深入，體現(xiàn)了學生在思考中學習；田長芝老師設計的闖關練習更激發(fā)了學生的求知欲。

　　四、教學過程的開放性。

　　學生解放了、教材開放了、“過程”開放了、“時空”開放了。在課堂上我們看到了開放的問題情境，開放的操作探索過程，開放的互動交流。

　　五、課堂氛圍平等和諧。

　　課堂中教師成為學生學習的組織者、指導者、參與者，與學生平等交流，教師們都注重培養(yǎng)學生的良好學習習慣，創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣，以及評價語言的多元化。

　　六、充分利用多媒體課件和實物來輔助教學。

　　比如李艷、侯燕飛、孔令芳三位老師的課件做得形象直觀，侯燕飛老師的flash課件演示使學生們對物體平移和旋轉的特征很容易理解；孔令芳老師用課件演示鐘表一天的轉動，使學生真正理解了24時計時法的含義。

　　同時課堂中也存在著一些問題：

　　一、個別教師沒有完成教學目標。

　　二、對教材的編寫意圖不清楚，找不準知識點，訓練點，教學重點和難點。

　　三、教學方式變革了，但部分環(huán)節(jié)收不到實效。

　　四、個別教師的課堂調控能力差，還是嚴格按照自己預想的思路進行教學，對課堂上學生的生成資源處理不當。

　　五、學生的學習習慣及綜合學習能力需要進一步加強和培養(yǎng)。