課題開題報告《小學英語寫作教學探究》

時間：2024-08-25 11:08:08 學人智庫

課題開題報告范文《小學英語寫作教學探究》

　　一、課題研究指導思想

課題開題報告范文《小學英語寫作教學探究》

　　當代教學觀認為：學生在掌握知識的過程中，必須提高運用知識的能力，包括認識能力與操作能力。英語學習必須以可理解的大量英語語言信息輸入——“聽”和“讀”為前提，但要真正掌握英語，形成綜合運用英語的能力，僅僅靠語言的輸入是遠遠不夠的，還必須通過大量的語言輸出——“說”和“寫”來檢驗和促進英語語言知識的掌握與運用能力的形成。寫是一種表達，它與讀構成一種反向運動。寫作對于兒童的精神、思維、生存還有另外一個意義，即是一個自我豐富與發展的過程。他們正是通過“寫”將自己朦朧的思想、情感、感受、體驗明晰化，對零星、殘缺的思想片段進行修正、補充、發展，使其相對完整化與邏輯化，將紛亂無序的思想系統化。寫作是一個復雜的心理過程，需要運用多種智力活動，如：觀察、感悟、想象、比較等，因此，寫的過程也正是這些能力提高的過程。

　　二、課題研究的背景

　　㈠課程改革背景

　　英語教學的最終目的是發展學生的英語語言技能，培養學生良好的英語交際能力。《英語課程標準》指出：“語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面，這四個方面是構成語言交際能力的重要組成部分。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能。” 這四種技能在語言學習和交際中相輔相成，相互促進。寫，尤其是寫作，這是一個教與學的難點。

　　《英語課程標準》在基礎教育階段語言技能(聽說讀寫)二級“寫”的目標描述中明確要求“小學生能模仿范例寫句子;能寫出簡單的問候語;能根據要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述;能基本正確地使用大小寫字母和標點符號。”雖然小學生還處于英語學習的起始階段，但教學中教師在著重培養學生聽、說、讀的基礎上，還需注意培養他們的英語寫作意識和寫作思維，提高寫作能力。英語寫作能喚起學生對所學或所掌握的語言的感覺，寫作所用的語言是多種多樣的，從極簡單的到復雜的都用得上，所用的詞匯和句型比口語中常用的要多，這對掌握英語極有好處。況且，寫作能幫助學生提高使用英語的準確性;能擴大所用語言的范圍;寫作訓練能幫助學生提高邏輯思考及分析問題的能力;寫作對閱讀、聽力、口語有促進作用。

　　因此，教師在教學中對英語寫作的引導與輔導策略尤其重要，怎樣運用有效的指導措施和方法，讓孩子們想寫，樂寫，會寫，在開展英語寫作教學設計與輔導的實踐過程中，值得我們關注與思考。

　　㈡教學現狀背景

　　小學英語寫作教學存在的問題主要來自以下兩大方面:

　　⒈學生方面

　　大部分小學生受母語文法的束縛，沒有形成英語思維，在寫作中難免出現語法不規則，句子結構混亂、含義不清和不少的“中文式英語”;有的學生想寫，有寫作的欲望，卻因為英語知識水平有限，所學的詞匯、句型、語法、話題等內容較少，不能靈活自如地運用語言，不能按照英語的語言習慣、思維角度去安排一個較完整的寫作思路，思維、想象和創作能力等均受到限制;有的學生一想到英文寫作就害怕;一見到英語作文就不知從哪里寫,在英語寫作上產生畏難的情緒和嚴重的厭寫心理，或無話可說，或草草應付了事，或東拼西湊，依葫蘆畫瓢，造成千人一面的可悲局面;此外，中西方文化的差異也給學生寫作帶來一定的困難，例如英文的書寫格式，常用書信的格式等讓中國的學生摸不清方向，給英文寫作帶來一定的難度。

　　⒉教師方面

　　絕大部分教師極其重視“聽、說、讀”的訓練，組織大量的聽說活動，卻往往忽視了“寫”的教學、忽視對寫的有效訓練，或者只是停留在“抄寫”的階段，沒有開始真正意義上的寫作教學;現在的教材在重視聽說訓練的同時，對寫的內容安排很少，而且缺乏相應的指導;有的教師雖然思想上重視英語寫作，但因為課時少, 在教學中疲于趕進度，無暇顧及寫作訓練這一費時費力的教學活動，直到復習迎考階段，才匆匆打印幾篇小作文，要求學生回家背，把學生的寫作能力和潛力緊箍了起來;有的教師思想、行動上都重視了，卻因為我們對英語寫作教學的探索才剛剛起步，沒有“前車之鑒”,也沒有“他山之石”借來“攻玉”,訓練寫作的形式單一，往往采用“學生單獨寫，教師單獨評改”這種單向交流的模式，教師片面地強調抓知識點的訓練，沒有教給學生布局謀篇的思路和方法，缺乏英語寫作有效的指導措施和方法，使學生在整個寫作過程中非常被動，缺乏真正的寫作動機和交際目的;有的教師在批改學生英語作文時只注重語句的錯誤，而忽視對寫作技能的指導;還有的教師認為批改學生作文耗時費力、枯燥無味，更不忍睹作文本一大片鮮紅的筆跡，所以進行英語寫作訓練的密度不夠。

　　因此，為了讓學生更快、更好地掌握英語寫作技能，改變“學生說到寫作心煩，教師見到學生寫作頭痛”的現象，我們提出了“小學英語寫作教學探究”這一課題。

　　三、課題研究的意義

　　運用正確、流利的英文寫作在國際范圍內進行文化、科技交流是21世紀人才整體素質的必要要求。會用英語寫作是學生必須掌握的一門技能，加強寫作能力的培養也是用英語準確地表達思想、繼而真正掌握英語的必由之路。在小學英語教學中，培養學生的英語寫作能力已經越來越重要。然而，英語寫作教學歷來是教學中的難點之一，寫作教學之“難”難在沒有找到一條切實提高學生寫作能力的有效途徑，因此開展這一課題的研究具有很大的實用價值。

　　通過本課題的研究，將有助于形成有利于提升小學生英語寫作能力的教學模式以及相關小學生英語寫作評價體系的建立，也將有助于開發學生的思維能力、寫作能力，培養學生對英語的寫作興趣，增強其自信心，提高其自主學習的能力。此項課題實驗研究將最大限度地調動學生積極地參與到英語寫作的過程中去，掌握一定的寫作技能，切實提高學生的成績并促進教學相長。

　　四、課題研究的主要內容

　　⒈研究小學生寫作時的心理狀態和心理行為，整理出培養小學生英語寫作興趣的方法，以增強他們寫作的自信心。

　　⒉研究小學生英語寫作的技能，做到有的放矢，讓學生掌握基本的英語寫作技巧，使學生逐步由學寫變為會寫，發展自主學習能力。

　　⒊研究提高小學生英語寫作能力的措施和策略，幫助學生整理思路，組織素材，規劃文章結構，培養英語寫作習慣，提高英語寫作水平。

　　⒋研究中西方文化的差異。通過老師指導，學生閱讀有關西方文化的書籍，讓學生了解西方文化，找出中西方文化的差異，以利于英文寫作。

　　⒌研究小學英語寫作教學的有效模式，總結出小學英語寫作教學的特點和規律。

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