《初中英語閱讀能力的培養(yǎng)和提高》開題報告范文
一、課題提出背景及其界定
1. 課題提出背景：
眾所周知，學習英語的目的是要熟練掌握使用英語進行聽、說、讀、寫等交際活動的方法。中學英語教學大綱明確指出：“中學英語教學的目的，是對中學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，培養(yǎng)學生口頭上和書面上初步運用英語的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。”從一定意義上來講，進行英語閱讀技能的訓練，就是在為提高中學生英語“聽”、“說”、“寫”的能力作鋪墊。從學生以后的發(fā)展來說，中學階段閱讀能力的高低對學生以后的進一步深造也有很大影響。因此，培養(yǎng)中學生良好的英語閱讀習慣，提高中學生的英語閱讀能力勢在必行。
我們學校大部分學生來自農(nóng)村，家庭教育氛圍不濃。由于農(nóng)村家長素質(zhì)普遍較低，加之常年在外打工家長較多，從而缺乏對子女的正確引導和有效監(jiān)護，使多數(shù)學生處于放任自流的狀態(tài)，他們的行為習慣、自我控制能力普遍較弱。同時，部分來自外地的學生小學沒有學過英語，平時又接觸不到英語，這些學生來到中學以后，本來就沒有一點英語底子，現(xiàn)在，新課程的起點對于他們來說又高了一些，因此，如果不注重幫助他們樹立學習的信心，會讓他們逐漸失去學習英語的興趣。而我們知道，興趣是學習的強大動力和內(nèi)在力量，是青少年學生學習的主要動力，是開發(fā)智力的鑰匙。興趣能使個體的整個心理活動積極起來，處于最佳狀態(tài)，順利地接受各種信息;興趣的衰減或喪失，將使英語教學事倍功半。那么，在教學過程中，我們應(yīng)該培養(yǎng)學生的這種朗讀習慣以及通過這種習慣的養(yǎng)成來激發(fā)他們的學習興趣。
基于以上原因，我們于2009年11月開始了“初中英語教學閱讀能力培養(yǎng)和提高”的試驗研究。
2. 課題概念界定：
英語閱讀能力，是指在閱讀實踐中和在閱讀后對文章的理解、分析、概括、猜測和評判能力。培養(yǎng)和提高學生的英語閱讀能力使學生更好的汲取接受信息，理解分析文章，對文章和作者做出正確的概括和評判，同時促進其它語言技能的提高。
二、研究的目標、內(nèi)容、措施
1. 研究目標：
我們將在新《英語課程標準》的指導下，通過理論研究與教學實踐，探索初中生英語閱讀能力的培養(yǎng)與提高的有效途徑。
(1)加強課內(nèi)外閱讀量，培養(yǎng)閱讀興趣并提高閱讀速度。
(2)在教學中以現(xiàn)有教材和與學生閱讀水平相當?shù)拈喿x材料為載體，培養(yǎng)學生閱讀能力，同時擴大詞匯量，增進語感。
(3)采用科學的培養(yǎng)途徑，通過持續(xù)性的閱讀實踐讓學生體驗貼近真實生活的閱讀方式培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力
2. 研究內(nèi)容：
(1)調(diào)查并描繪出學生英語閱讀能力低下的現(xiàn)狀并尋找出其原因。
(2)細化《新課標》有關(guān)英語閱讀的要求，研制出英語閱讀有效性的標準，并為達成此標準，構(gòu)建提高英語課內(nèi)外閱讀有效性的閱讀模式。
(3)根據(jù)學生的年齡、興趣、知識結(jié)構(gòu)，編制英語課內(nèi)外閱讀材料目錄，把最美好的世界呈現(xiàn)給他們，調(diào)動他們閱讀的積極性，提高閱讀技能、閱讀理解能力，促進學生的全面發(fā)展。
3. 研究措施：
(1)匯編閱讀材料
閱讀有關(guān)新課程理念，選擇閱讀材料，并考慮語言的難易程度是否符合學生。同時盡量與牛津英語的主題式教學相結(jié)合，注意形式與內(nèi)容的搭配，逐步發(fā)展學生的閱讀能力。根據(jù)各班級學生的特點，結(jié)合《牛津英語》教材，匯編出系統(tǒng)的閱讀教材。
(2)細化閱讀要求
教師必須認識和掌握學生感知事物的特點，采取行之有效的手段對學生提出具體的要求，對學生的要求應(yīng)具體明晰，教師的要求越具體，學生閱讀的目標就越明確，閱讀的效率就越高。閱讀教學的要求應(yīng)遵循以教師為主導、學生為主體和循序漸進原則。
(3)豐富教學形式，優(yōu)化英語教學過程
閱讀的最終目的是開闊學生的眼界，擴大學生的知識面，活躍學生的思維，進而提高學生的英語素質(zhì)和能力。為達到這個目的，在學生對篇章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及融合的知識點有了較好的掌握后，教師要引導學生進行整體吸收和運用，引導學生利用篇章所提供的信息進行交際活動。
(4)通過在不同班級之間進行指導閱讀的試驗，在試驗中研究和創(chuàng)新，借鑒別人的經(jīng)驗教訓，從中總結(jié)提高。撰寫論文，不斷充實、完善研究的成果。
三、研究時間與預期研究成果
1. 研究時間：
第一步，準備階段：(2009年11月)
(1)成立課題組，明確研究任務(wù)。
(2)教師理論學習，收集資料并制定方案。
第二步，啟動課題，全面展開研究。(2009年12月——2010年10月)
第三步，總結(jié)階段(2010年10月——2010年11月)
(1)對檢測數(shù)據(jù)、資料進行統(tǒng)計分析，完成研究報告。
(2)總結(jié)，形成經(jīng)驗成果，撰寫論文。
2. 預期成果：
(1)材料匯編
(2)案例匯總
(3)論文撰寫
(4)結(jié)題報告
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