教育價值觀和教育價值取向
2 0 1 2年 4月 指導自考實際操作的教育價值觀和教育價值取向的指導， 容易造成自考的定位不準， 培養目標不明之流弊。因此， 樹立什么樣的教育價值觀， 并在此基礎上形成什么樣的教育價值取向， 進而培養什么規格的人才， 已經成為當前 自考學術界迫在眉睫需要解決的問題。盡管目前還沒有出現專門論述自考教育價值取向的專門論著， 但在部分學者以自考為研究對象的專著中， 直接或間接地提及了一些對于教育價值取向的觀點看法， 不乏閃光之處。
李榮希、 于信鳳針對 自考的培養 目標與前人相關的論述， 較為系統地研究了自學考試的定位 引， 對教育價值取向的觀點看法已經呼之欲出。此外， 提及到教育價值取向所屬范疇相關概念的專著和論文集也層出不窮。專著、 期刊論文和其它文獻的出現， 極大夯實了學界的研究的理論基礎， 為質的飛躍提供了量的基礎。
研究視角不斷擴大。不少學者對教育價值取向的研究視角不斷擴大， 主要是用經濟學視角討論社會主義市場經濟體質下教育價值應然取向， 用歷史學的視角回顧建國以來的教育價值取向的幾經變更 ， 用邏輯學的視角縱觀高等教育價值取向的博弈 ， 用文化學的視角論證“ 學而優則仕” 的“ 社會本位” 取向 ， 用唯物主義哲學的視角提出辯證、 唯物、 歷史地把握教育價值觀 J 。盡管不同的視角研究的側重不同， 但著實為學界對自學考試的教育價值取向的選擇， 提供了新的思路。
有益觀點層出不窮。從宏觀的社會層面， 終身教育理念和學習型社會建設的時代要求促使 自 考的功能發生結構性改變。因而， 有學者針對現階段 自考的價值取向， 以學習化社會的視角， 提出了自 己的觀點和看法 。
從中觀的管理層面， 有學者將廣義自考價值取向進行細分， 提出了頗有實踐指導意義的命題價值取向 引。從微觀的操作層面， 李豫黔等學者通過對全 日制 自考的教育價值取向的剖析， 得出“ 合理運用教育選擇重構全 日制高等教育自學考試價值取向的思考” ， 并對評價模式、 目 標、 內容以及專業設置上提出了獨到見解， 為具有 自 考特色的價值取向體系的架構邁出堅實一步。
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