智力低下可以治愈嗎

時間：2024-08-10 07:57:28 好文

智力低下可以治愈嗎

　　常見的治療智力低下方法：

　　1、運動能力，訓練孩子爬行、翻身、坐、站、走，跑、跳等大動作的熟練程度，還要訓練孩子肢體的靈活性和準確性，從訓練孩子能抓住大的、近距離的東西，能擺弄物品，到解鈕扣、穿針線等精細動作，最后能拆裝物品等復雜動作。

　　2、理解能力、推理判斷能力，這一部分是智力中至為重要的。常見的理解能力異常表現為：詞語顛倒，混亂使用；重復性語言多；不會使用情景語言；聲音奇特，表現在音量、語速、節奏、音調上與常人明顯不同；形式簡單，刻板造作。

　　3、語言能力，在孩子還不會說話時，就要對孩子說話和與孩子進行感情交流。讓孩子多聽音樂、對話、兒歌、故事等，增強孩子的語言感知與理解能力，并在娛樂中教會孩子發出單音，直到教會孩子簡單的字詞句子。語言能力的培養是一個有步驟、有順序的過程。不可操之過急。目前上海市神經科醫院臨床上采用最新的治療方法——“NSCs生物細胞修復再生體系” 療法，給患者的康復帶來了希望。細胞滲透修復是一類具有自我復制能力的未充分分化，尚不成熟的多潛能細胞，有自我更新和分化潛能力。在一定條件下，它可以分化成多種功能細胞，修復任何類型的組織和器官，以實現機體內部結構和自我康復能力。安全、低毒（無毒），治療材料供給充足，廣泛的應用性。

　　“NSCs生物細胞修復再生體系”治療智力低下特點：

　　1、一次性介入，永久性治療。上海市神經科醫院“NSCs 生物細胞修復再生體系”，細胞移植后再生、完善肌神經系統，一次性介入，永久性治療。且治療前不需要完全了解疾病發病的確切機理，達到及時根治的目的。

　　2、治療安全系數高，術后無排斥。上海市神經科醫院“NSCs生物細胞修復再生體系”，注入到患者體內的細胞是一種未分化未成熟的細胞，其表面的抗原表達很微弱，不存在免疫排斥的特性，使注入患者體內的干細胞變得非常安全，因此避免了免疫排斥反應及過敏反應。

　　3、治療時間短，無痛苦。“NSCs生物細胞修復再生體系 ”整個治療過程時間短，采用靜脈注射、腰部穿刺、動脈介入等方式進行神經干細胞移植，免除了手術實質性移植的風險和痛苦，病患一般在1-3個療程內就可得到滿意的改善效果。智力低下可以治愈嗎？上海市神經科醫院（公立甲等醫院）權威專家提醒到：做好對小兒智力低下患者的護理工作，減少疾病對患者的傷害，加快患者康復的步伐。若您還有疑問或需要，請免費咨詢專家，與上海市神經科醫院的在線專家一對一進行交流。最后，希望廣大患者能早日健康，恢復健康美好的生活。

　　二、智力低下的影響因素

　　飲食

　　人是大自然創造的，食物是生命也是大腦的物質基礎，食物決定了生命、大腦的健康。大量的研究結果表明，缺乏某些食物大腦就會不健康，甚至造成無腦兒。人類精英主要是巧合的科學食療，因此，如果把這種巧合變成科學——個性化科學食療，人就可以變得更加聰明。

　　遺傳與環境

　　遺傳素質是智力發展的生物前提。良好的遺傳素質，是智力發展的基礎和自然條件。有研究發現：遺傳關系越密切，個體之間的智力越相似。但是遺傳只為智力發展提供了可能性，要使智力發展的可能性變成現實性，還需要社會、家庭與學校教育許多方面的共同作用。在遺傳和環境對智力的作用上，遺傳決定了智力發展的上限，這個上限只有在一種理想的適時環境下才能達到；而遺傳所決定的上限越高，環境的作用就越大。

　　早期經驗

　　人的智力發展的速度是不均衡的。研究表明，早期階段獲得的經驗越多，智力發展得就越迅速，不少人把學齡前稱為智力發展的一個關鍵期。美國布魯姆提出了一個重要假設，把5歲前視為智力發展最迅速的時期，如果17歲的智力水平為100%，那么從出生到4歲就獲得50%的智力，其余30%是4-7歲獲得的，另外20%是8--17歲獲得的。

　　學校教育

　　智力不是天生的，教育和教學對智力的發展起著主導作用。教育和教學不但使兒童獲得前人的知識經驗，而且促進兒童心理能力的發展。例如教師在運用分析和概括的方法講授課程內容時，不僅使學生獲得有關的知識，還掌握了把這種方法作為思維的手段，如果把這種外部的教學方法和學習方法逐漸轉化為內部概括的思維操作，這方面的能力便形成了。

　　社會實踐

　　人的智力是人在認識和改造客觀世界的實踐中逐漸發展起來的。社會實踐不僅是學習知識的重要途徑，也是智力發展的重要基礎。愛迪生的啟蒙教師是自己的母親，但實驗是他創造發明的基礎，是他才智形成的重要條件。

　　主觀努力

　　環境和教育的決定作用，只能機械、被動地影響能力的發展。如果沒有主觀努力和個人的勤奮，要想獲得事業的成功和能力的發展是根本不可能的。世界上許多杰出的思想家、科學家、藝術家，無論他們所從事的事業多么不同，但他們都具有共同點，即醉心于自己的事業，長期堅持不懈，刻苦努力，頑強與困難作斗爭。如果沒有這些，他們也只能是平庸的人，既不可能取得成就，能力的提高也無從談起。

　　三、關于智力低下的爭議

　　研究人類智力的學者面臨了許多輿論的批判—甚至多到一般科學家所無法忍受的地步。一些備受爭議的課題包括：

　　1.從心智量度理論以及以常理方式看待這個主題的差異；

　　2.智力在每日生活中的重要性；

　　3.遺傳因素和環境因素對人類智力的影響；

　　4.不同種族及性別的智力差異，以及這些差異的來源和意義。

　　智力測試

　　智力測試是指對智力進行科學的測試，從而了解智力的高低。第一個智力測試是由比奈－西蒙制定的比奈－西蒙智力量表，發展到今天，已經有幾十個各種不同的智力測試，包括很多項目，如常識、理解、算術、類同、記憶、字詞、圖像、積木、排列、拼圖、符號等。

　　運用比較常見的智力測試有有兩種個體施測的IQ測驗至今還在廣泛應用：斯坦福-比奈（Stanford-Binet）測驗和韋克斯勒（Wechsler）測驗。

　　韋克斯勒量表韋克斯勒量表（Wechsler scale,WS）主要指W-BI、WAIS（成人智力量表）、WISC（兒童智力量表）和WPPS（學齡前和學齡期兒童的量表）I幾個智力量表。雖然它還編有一個記憶量表（WMS），但往往不包括在內。它與比奈量表（BS）是代表智力測驗中的兩種主要類型。韋克斯勒量表的主要特點是在一個量表中分若干分測驗。每一分測驗集中測量一種智力功能。而比奈量表則是將測查各智力功能的測驗項目混合排列。兩種類型各有所長，但臨床家及研究者多采用前一類型的測驗。

　　斯坦福-比奈量表智力分布：140以上為非常優秀（天才）；120-129為優秀；130-139為超常；110-119為中上、聰慧；90-109為中等；80-89為中下；70-79為臨界智能不足；70以下為智力缺陷。試用于11歲以上兒童智力測試及成人智力測試。

　　四、怎樣開發寶寶的智力

　　為孩子選擇合適的玩具，和寶寶一起做游戲，是這時期開發寶寶智力的好方法。可以通過以下3種游戲來增長寶寶的智力：

　　1.找玩具

　　方法：大人同寶寶玩耍，在興趣正濃時當著他的面將他的玩具放在大人的口袋里或枕頭下、床單下。當玩具被找到時，大人應馬上抱起寶寶，稱贊他“真棒！真聰明！”。由此鼓勵寶寶發展敏銳的觀察力和記憶力并為其樹立物體恒在的觀念。

　　2.發展視覺、聽覺和觸覺的游戲

　　選擇色彩鮮艷的臉譜、各種五顏六色的塑料玩具、鏡子、圖片、小動物等，先做示范，把同種顏色的玩具擺在一塊，然后讓孩子跟著做；能發出悅耳動聽的聲音的聽力玩具，如小搖鈴、撥浪鼓、八音盒、風鈴等，陪同孩子玩耍的時候，可以隨著玩具發出的聲音教他們念不同的發音。

　　3.培養認知和觸感能力的游戲

　　首先，教孩子照鏡子，讓他逐步“認識”自己。比如，把寶寶抱在鏡前，拿著他的小手指他的鼻子說“鼻子”，然后再拿著他的小手，指大人的鼻子，如此反復直到他會指著鼻子說鼻子。接著，可以教寶寶認識其他事物：取用不同手感不同質地的玩具，如絨毛娃娃、絲織品做的小玩具、積木、海灘玩的球等，教他認事物、培養感覺、辨大小、辨顏色，還有“撕紙”、“撿豆豆”、“扔東西”之類的動作。

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