孩子優秀是訓練出來的的講座稿

時間：2024-10-26 11:29:58 好文

孩子優秀是訓練出來的的講座稿

　　第一部分引言

孩子優秀是訓練出來的的講座稿

　　如何才能引導孩子正確做事呢？是管理他？還是教育他？管和教都很重要，但都不是根本方法。重要的，是訓練。

　　舉個例子：有一家的一個小孩子六個月的時候長牙，牙齒容易癢，而爺爺就讓他把手伸到嘴里，止住了牙癢的毛病，但孩子學會了咬人。怎么辦呢？媽媽想了個辦法，每次孩子咬媽媽的時候，媽媽就揪孩子的頭發，孩子一松口她就松手。久而久之，會讓孩子感覺到一咬人頭就疼，這種做法就叫訓練。

　　很多家長認為孩子小，講道理不明白，長大就知道了?！皹浯笞匀恢薄甭?。但實際上，“樹大自然直”是安慰人的話，并不是真理，否則社會上不會有這么多壞人了。不能等到孩子懂得道理的時候再管教，因為優秀是訓練出來的。

　　今天講三個方面的內容：為什么要訓練？訓練什么？怎樣訓練？

　　第二部分為什么要訓練（訓練的意義）

　　第一，訓練不僅是讓孩子知道，更是讓他去做到。這是訓練和教育的最大不同，教育是讓孩子知道，而訓練不僅讓他知道，更是讓他去做。比如：回家后應該寫作業，不應該看電視，應該洗腳洗襪子，孩子們都知道應該這樣做，但很多人做不到。而訓練就是讓他們做到。

　　第二，讓孩子掌握實際運用知識的技能。教育是給知識，訓練是給技能。例如：游泳，光教育不訓練只是紙上談兵。

　　第三，能讓孩子養成一個好的習慣。通過訓練，讓孩子懂得在自己的個性中有些東西是需要克服的，有些是需要倡導的。

　　第三部分訓練什么內容

　?。ㄒ唬┨砧T品格

　　1、遵守規則

　　首先要做到遵守規則。很多人認為中國孩子太聽話，缺少創造性，還常以國外教育為例子說明。但我個人不贊同這一說法，我們要求孩子自由是正常的，但應該平等對待其他孩子，比如有的孩子想學習，有的孩子想大聲唱歌，怎么辦？毫無界限的自由會讓每個人都失去自由。訓練孩子遵守規則并不是限制自由，而是讓他懂得尊重規則。

　　如果孩子沒有規則意識，生活在集體中是很痛苦的。從小在家里不服從父母，在學校不服從老師，長大后在單位就會不服從管理--每個單位都會有這樣的人。前幾年，省教育廳組織到澳大利亞學習參觀，當地課堂是自由度很高的學堂，大綱是國家定的，但教材內容由老師選擇，上課的時候孩子們可坐可站，但有一個前提，不能影響他人。影響了他人，老師會把他和桌子搬到外面去。如果沒有秩序的話大家是不會正常學習的，必須要保證大多數人的利益。

　　當我們訓練孩子們服從的時候，他會試探、挑戰我們的權威。

　　講一下三個概念：本我、自我、超我

　　本我是人的本性，要求滿足一切本能的驅動力，按照快樂原則行駛；

　　自我是現實原則，代表著理性和機制，具有防衛職能。

　　超我是至善原則，指導著自我，監督著本我。

　　如果一個人本我成分占主要地位，會比較自私；如果超我成分占主要地位，會很高尚，但偏于迂腐。

　　舉個例子：一個人又餓又渴，身上只有錢卻無飯無水，在路邊發現蘿卜地，主人不在。這時，本我會告訴我不管其他的，拔出來就吃；而超我告訴我蘿卜是別人的，堅決不能吃；而自我會告訴我先吃了，再在原地等著主人把錢給他，或把錢留下原地。

　　本我多是本性，而超我，關鍵來自父母的道德教育。

　　2、禮貌待人

　?。?）關心他人。有些人會注意別人的感受，很關心別人，所以禮貌并不僅僅是鞠躬問好，其實是幫助別人感受到自尊，也就是為別人著想。

　　同理心：站在對方立場設身處地思考的一種能力。

　?。?）學會請求。孩子常會遇到需要別人幫助的時候，但不會請求，這需要在家訓練。比如：孩子說我要喝水，可以讓他說“媽媽，請你幫我倒一杯水好嗎？”很快孩子就會知道如何請求。這一原理同樣可以運用到孩子插嘴上。現在的孩子越來越愛表達，但很難做到傾聽，尤其是別人說話的時候容易插嘴，一定要讓他用對的方法來表達他的需要，告訴他不要插嘴，如果確實需要插嘴時要先說：“不好意思，打斷一下?！?/p>

　　（3）懂得感恩。如果一個人認為別人為他干什么都是應該的，如果別人不幫他，就會有怨氣，這就是不懂得感恩。舉個例子：一次美術課時，一個孩子氣得渾身顫抖著找老師，說同桌不給他水彩筆用，老師以為是同桌拿了他的筆，后來調查才知道是這個小孩忘了帶水彩筆，而同桌不借給他。同桌的行為固然不好，但這個小孩為什么會如此生氣呢？因為他覺得自己沒帶、同桌借他是天經地義的事，這其實也是不懂得感恩的表現。

　　如何訓練孩子的感恩心呢，很簡單，只要我們常對孩子說謝謝，孩子也會將之作為內心的情感。

　?。?）自我控制。孩子和大人一樣，有情緒比較激動的時候，這時他們說話會很沒有條理，而我們通常的處理方式反而會使孩子情緒更加激動，因為我們要么是想制止孩子，要么是想教育孩子。正確的方法呢？

　　我們首先要控制自己的情緒，不能發脾氣，也不要盲目教育。而應先了解情況，而了解情況的方式也要溫和：“到底發生了什么事，讓你這么不高興？”

　　如果你發脾氣，他會理所當然地認為情緒不好的時候可以用發脾氣來發泄，因為他看到的榜樣是這樣的。

　　當你清楚了到底發生了什么事情之后，不要急于講道理、訓斥他，讓他知道我們是在了解他哭鬧的原因，而不是在責怪他。只有接納他的情緒，才能教孩子控制自己的情緒。告訴他，情緒是正常的，而哭出來或喊出來是釋放情緒的方式。

　　所以當孩子有情緒的時候，先想辦法讓他發泄出來，然后再慢慢教育引導他，但要注意，發泄情緒以不影響別人為前提。

　　（5）承擔責任。如果孩子實在控制不住情緒的時候，一定要讓他承擔情緒的后果，即承擔責任。有些孩子常會出現不能控制的情緒，例：我曾看過一個新聞，一個孩子劃破小區的所有汽車。家長沒有批評他，而是帶著孩子到每家每戶去道歉并理賠，讓孩子在今后再做事的時候就不會這么莽撞。

　　而如果當時狠狠批評孩子呢？批評其實只是家長出自己氣的方式，這會減少孩子的自責感，他會自然而然地認為你的批評抵消了他的錯誤。這樣就起到了反作用。

　　有時候大人出于保護孩子的目的，會幫助孩子承擔或推脫做錯事的后果。在心理學來說，人都有保護自己的歸因，包括內歸因和外歸因，內歸因是找自己的責任，外歸因是把責任歸結為別人。我們如果常幫助孩子找外歸因會教育孩子逃避責任。

　　我們要教給孩子的，其實是承擔責任的勇氣和解決問題的方法。

　?。?）直面困難。

　　真正勇敢的人不是什么都不怕的人，他會害怕很多東西，但不會讓害怕控制自己。通常來說，害怕有三種：

　　一是合理的害怕。比如害怕高處的東西掉出來，害怕觸電等等，這是很正常的。

　　二是想象出的害怕。如害怕鬼。會給孩子帶來心理問題的，往往是看到的場景，正確的是不讓他們看到。

　　三是不合理的害怕。如怕黑、怕跟別人接觸，這些是不合理的，應該怎么做呢？正確方法是，他怕什么我們就帶他感受什么。讓他知道面對的時候就不會再害怕。例：一個孩子修牙，她害怕。媽媽告訴他：第一，如果不修，將來會更重；第二，修會有點痛，可能還會流點血，但可以忍受。這樣孩子會接受，在以后也就不會有這樣的困難。

　?。ǘW會交往

　　1、父母與孩子的交往。不要浪費和孩子在一起的機會，要學會和孩子玩，有意義的玩。

　　動靜結合的玩。內向的多動，外向的多靜。

　　有創造力的玩。比如逛超市，可以借機告訴他認識字或者數學之類的，培養他挑選商品的意識。會讓孩子把不喜歡的事變成喜歡的。

　　正確對待電腦和電視。大人看孩子會累，通常會讓電腦或電視替我們“看”會孩子，但孩子自制力差，容易沒有節制。這種情況下可以講點規矩，“家庭的電腦一定不要放在臥室，最好是在客廳，讓上網處于監督的狀態，避免不良網站或沉溺網站?！?/p>

　　2、孩子和小伙伴的交往

　　我們不僅要和孩子做朋友，而且要幫助孩子找朋友，關注他的人際交往?；锇閷⒆拥挠绊懛浅４?。

　　先看一個來自網絡的小笑話：

　　美國：想打誰就打誰

　　英國：美國打誰我打誰

　　俄羅斯：誰罵我我打誰

　　法國：誰打我我打誰

　　日本：誰打我我讓美國打誰

　　中國：誰打我我罵誰。

　　如果把上面的國家換成孩子，希望孩子像哪個國家呢？正確的思路是：上面哪個國家也不學。因為再強大的國家打仗都會死人、都會有損失的。能零損失的人是不參與戰爭的人，就是不打架的人。

　　所以理想的孩子交往方式是：我不打人，但也不讓人打。先學習一下黃金規則。

　　黃金規則：像你希望別人如何對待你那樣去對待別人。遵守黃金規則的人多是不打架的人。

　　而通常會有反黃金規則：“我對別人怎樣，別人必須對我怎樣?！薄拔叶紱]打他，他怎么來打我？”這思路貌似合理，但問題極大。

　　根據教學的經驗，學校經常會有孩子覺得自己被欺負，絕大多數情況下兩個孩子打架時，每個孩子都認為自己是有理、是受委屈的一方，都認為是對方先動手的。這是為什么呢？這其實是反黃金規則起作用。

　　很多時候，矛盾的原因多不是有意識的，多是無意中冒犯別人，甚至自己都不知道冒犯了別人。比如：一個同學無意中碰掉別人的書，自己還不知道。而根據反黃金規則，對方學生認為自己被欺負了，于是就再欺負回去，而碰書的這個同學還不知道怎么回事，當然也會以為自己也受了欺負--矛盾就發生了。

　　正確的方法應該是怎么做呢？

　　一是寬容處之，這并不是說讓自己甘受委屈，而是認識到這不是什么嚴重的事，沒必要去計較。處理事情可以退一步海闊天空，用一顆友愛的心去對待身邊的人，你會收獲更多的愛與尊敬。

　　舉個例子：學校里的一個真事，一個孩子不小心被別的孩子劃傷了，傷得很嚴重，老師和闖禍孩子都很害怕，而受傷孩子的家長卻非常大度寬容，完全沒有責怪闖禍的孩子，這樣一來，以后老師會較多關注孩子，也會讓孩子贏得很多的朋友。

　　如果反過來呢？家長找闖禍孩子或家長發泄一通，會讓老師以后在對待自己孩子時特別尷尬，也會讓別的孩子遠離自己的孩子，得不償失。

　　二是分析一下，他為什么惹我？我們注意到一個現象：每個群體中總會有這么幾個常欺負人的孩子，但更需要注意的，通常會讓我們忽視的是，這些人欺負的對象并不是其他所有同學，通常是特定的少數幾個人，這些孩子可能有的邋遢而孤僻，有的男孩可能娘娘腔，更多的是被一挑逗就上火的孩子，因為能在欺負這些人身上找到樂趣，而理性的孩子多不會被欺負。所以，如果我們的孩子總是被欺負，在找老師的同時，還要想想為什么我的孩子會是被欺負的對象？這不是沒有原因的。

　　三是別動手。任何時候下都不要動手。

　　孩子養成的處事方式，會隨著他們長大。我們不知道明天孩子會遇到什么，但教給孩子處理問題的方法，會給他們應對困難的力量。

　　（三）動手做事

　　訓練孩子做事，不是只叫他做，而是帶著他一起做。比如洗衣服或洗碗，如果讓他自己洗，肯定洗不干凈，這會影響他的積極性。

　　不需要細講。父母能做的事，都可以帶著孩子一起做。

　　第四部分怎樣訓練

　　1、有計劃。訓練一定要有一個計劃，而不能等到事情發生了再來糾正他。打不是辦法，糾正也不是辦法。

　　第一步，提前告訴他怎樣做事是正確的

　　第二步，用各種方法來對正確的行為加以強化。但很多家長多是對錯誤的行為進行了強化。如：晚飯后通常家長各干各的事，這時孩子就會做錯誤的事情時以引起父母的注意力，也確實引起了父母的注意力，這其實是對他做不好事件的強化。

　　2、不動怒。

　　絕大多數情況下，孩子在做錯事時，他其實自己是知道的。例如：我們開車違章，我們其實也知道自己違章，這時交警怎么做呢？他不會生氣，只會敬個禮然后罰款。孩子其實也是這樣。我們所做的應該是交警的角色，要讓孩子承擔錯事的結果。

　　如果你不發脾氣，所有的事只是孩子和事件本身的關系，而你一發脾氣，就會演變成父母和孩子之間的關系。