學生的學習興趣怎么提高
要提高小學數學的教學質量，使學生主動學習，最重要的一點是要根據小學的心理特點和教材的內容來激發、培養學生的學習興趣，引導學生變“要我學”為“我要學”，變“學會”和“會學”。
一、設置懸念，誘發興趣
合理安排課堂教學結構，善于考慮學生的年齡特征，實施因材施教，讓學生都樂于接受所教的這一門學科，學生都能在不同程度上有發展是教師的追求。如果教師根據授課的內容設計好能引起學生學習興趣的情境，可以得到事半功倍的效果。如在教“能被2、5和3整除的數的特征”時，我說：“同學們，今天我們來做個游戲好嗎？”“好！”聽說做游戲，學生自然就高興極了，隨即我就設置了這樣的懸念：“這個游戲任你們隨便說出一個數，老師不用做除法，就能馬上知道它是否能被2、被3或被5整除，也知道能否被2、5、3同時整除。”學生一聽興趣來了，學生七嘴八舌的說了很多數。我把這些數一一寫在黑板上，一個一個加以判斷。然后又要求他們說大一點的數，多大的數都能判斷，有幾個學生說出了十多位的數。我只看了一會兒，馬上說出它能被幾整除。這時，學生急切地問：“老師，你是怎樣知道的？你有多少妙法呀？快點告訴我們吧！”于是，我抓住這一有利的教學時機導入新課。
二、激勵質疑，增添興趣
學生的積極思維往往是從“疑”開始的。“發明千千萬，起點一個問。”因此，在課堂教學中教師要讓學生敢于質疑提問，誘發學生學習的興趣與求知欲。課堂中讓學生質疑提問，既滿足了學生的好奇心與求知欲，又使學生在寬松愉悅的課堂氛圍中接受了知識，提高了學習數學的積極性，培養學生質疑的習慣。
三、注重實踐，培養興趣
實踐活動是兒童發展成長的重要途徑，也是學生形成實踐能力的途徑。在數學教學中，應重視通過觀察，操作、猜測等方式，促進學生的參與意識，培養學生的思維能力。在課堂教學中，培養學生首腦結合，注重實踐的練習不僅可以讓學生主動參與知識的形成過程，了解知識的來龍去脈，還能促進學生思維的發展，有助于激發學生的創新意識。如教學《口算乘法》時，對例題14×3，我沒有進行直接教學，而是讓學生先試算，再用學具“擺一擺”。學生的學習積極性被調動起來，有的學生先擺出14個小圓片，再擺出2個“14個小圓片”，然后數出來，有的在擺出3個“12個小圓片”后，把10個的分成一組，擺出“3個10”4個的分成一組，擺出“3個4”的基礎上，把“3個4”所包含的10擺到“3個10”一組里，形成“4個10”和“1個2”。接著讓學生根據擺法說出想法，再通過比較和討論得出結果，讓學生在自己活動的田地里創新實踐，不僅使學生主動參與了知識的形成過程，并通過實踐操作了解到算理的來龍去脈，也使學生體驗了動手解決問題的快樂，提高了學生的學習興趣，還促進了學生思維的發展，激發了學生的創新意識。
四、巧設練習，提高興趣
練習是課堂教學的重要組成部分。教學時，教師應根據學生的喜新、好奇、好強、好勝等特點，設計生動活潑，靈活多變的練習，讓學生獲得成功的喜悅。如教學“11——20各數的認識”后，我設計了一道拍手游戲，讓同桌的學生相互說數的組成。“我出10”、“我出1”、合“1個10和1個1組成11”......通過讓學生動腦、動口、動手，多種器官處于積極的活動狀態，加深學生對“11——20”各數是由1個10和幾個1組成這一概念的理解。在活動中及培養了學生的思維能力，又提高了語言表達能力，還培養了學生的合作精神。
五、實際操作，增強興趣
實際操作活動是一種主動學習的活動，它具有具體形象的特點易于增強興趣，便于建立表象，有助于學生對知識的理解。它需要學生多種感官參與學習活動，動手操作動腦思考，動口表述，并需要學生獨立、自覺地運用知識解決問題。事實上通過動手操作所獲得的感性認識比眼看耳聽要深刻得多。正如皮亞杰指出：“要知道一個客體，就必須動之于手。”于是，我在教《長方體的認識》時是這樣做的：上課前一天，布置學生準備好下面的學具：番薯或蘿卜一個、小刀一把。上課了，我讓學生跟著老師動手，先對番薯縱切一刀，“切出”了長方體的一個面；縱然橫切一刀，“切出”了長方體的兩個面，一條棱；再左切一刀，“切出”了長方體的三個面，三條棱，一個頂點......一會兒呈現在學生眼前的是親手“切出”的長方體。
學生每人自己動手“切出”長方體，他們經歷了面、棱、頂點形成過程，充分發揮了視覺和觸覺的作用，在形成動態表象過程中，學生就自然展開了思維，形成了內部語言：長方體有6個面，12條棱，8個頂點......這樣學生便輕松地從感性材料中獲得了知識。
六、實踐應用，調動興趣
數學是一門應用非常廣泛的學科，把數學的知識與社會實踐活動應用結合起來，可以調動學生學習數學的興趣和積極性。因此，我在數學教學中對能應用數學知識、技能的就盡可能創造應用機會，讓學生在一次次的實踐應用中深切地感到課本上的知識是管用的、實用的。通過應用，加深學生對數學知識的理解，培養學生分析問題和解決問題的能力。總之，培養和激發學生學習數學的興趣，是提高數學教學質量的好方法。
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