我的責任說課槁
一、說教材
l、教材的特點
新課程、新理念、新教材、新目標、為處在基礎教育最前沿的小學教師提供了展示才氣的大舞臺，尤其是小同學的品德教育，突破了保守的品德教育課以課堂為中心、以教師說教為主要形式和以書本為主要內(nèi)容的封閉模式，它是以兒童的社會生活為基礎，關注每個兒童的生長，發(fā)展兒童豐富的內(nèi)心世界和主體人格，培養(yǎng)他們對生活的積極態(tài)度和參與社會的能力，成為有愛心、有責任心、有良好的行為習慣和個性品質(zhì)的人。
《我的責任》是實驗教材中三年級上冊第四單元《我的角色與責任》中的一節(jié)，它體現(xiàn)了課程規(guī)范中，協(xié)助同學參與社會，學習做人的核心理念。具體的通過教育同學自身的事情，能做的應該自身做；不會的事情學著做。家中、學校、社會的事情大家都來做，從而使同學明確不同的社會角色，具有不同的責任，形成一定的責任感。
2、教學對象的特點
當前我們的同學中大局部已是獨生子女，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，獨生子女的各方面條件不時提高，“小皇帝”‘叫。公主”‘叫。祖宗”已是比較普遍的現(xiàn)象。不少同學在一定程度存在著心胸狹窄，依賴性強；只能人人為我，不能我為人人。這次都是當前青少年生長中不容忽視和亟待解決的大問題。
3、教學目標
根據(jù)課標要求，教材特點和同學的特點，我們確定以下教學目標：
認識目標：初步形成責任意識，知道自身的事情能做的應該自身做，作為家庭、學校、社會的一員還是承當相應的責任。
情感目標：熱心參與家務勞動和學校的活動，并能主動承當項任務。
4、教學重點、難點
根據(jù)教學目標和同學特點，我們確定了本文的教學重點是：引導同學明確責任，形成責任意識。由于中年級同學的辨析能力有限，在具體的生活實陵中，會比較難明確自身的責任。為了突破這個難點，我們在教學中把它分解為三個層次：
①知道自身的事情要自身做。
②知道不會做的事情要學著做。
③知道集體的事情大家做。
二、說教學方法
l、互動教學。品德與社會的教學過程應當是具有師生一起參與、溝通合作意義的活動建構過程。在優(yōu)秀教案中創(chuàng)設基于師生交往的互動互惠的教學活動，是品德與社會教學的一項重要任務。教學過程中我們注重師生間教與學的溝通交往，多維互動，師生雙方在活動中相互交流，溝通、啟發(fā)、補充。如：我們在這節(jié)課中采用了師生對話、生生對話、小組交流等多種互動形式。
2．創(chuàng)設情景教學。品德與社會課程規(guī)范更關注同學通過一個個主題活動讓兒童獲得情感體驗，培養(yǎng)行為習慣。在活動中引導同學主動參與、親身實踐、獨立考慮、合作探究，發(fā)展同學主動搜集和處置信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力以和交流與合作的能力。如：我們在這節(jié)課中創(chuàng)設了同學在家里的情景、同學在學校里的情景、同學在社會中的情景。
3、直觀教學。直觀教學是所有教學方式中最直接最有效的一種方式，也是同學喜愛的一種教學方式，更是廣大教師最擅長的一種方式。在這節(jié)課的教學中，主要借助多媒體這種現(xiàn)代化的教學手段，將課本中生動的畫面創(chuàng)設成一個個鮮活情景展示給同學，輔助教學。
三、說教學過程
剛才諸位評委、老師們聽了我們上課的過程，整個優(yōu)秀教案就是依賴于上述理念，依賴于教學要“以人為本”，“關注同學的需要”，體現(xiàn)同學的個性特點。教學作為培養(yǎng)人的活動，它原本就應該是兒童的一種實際生活，是兒童的一種生命活動方式。我們的優(yōu)秀教案重在理解，理解過程我們分四步進行：
1、通過理解，認知“角色”與“責任”：
2、通過理解，體驗“角色”與“責任”：
3、通過理解，感悟“角色”與“責任”：
4、通過理解，表示“角色”與“責任”。
教學中，我們主要教學形式足則活，即教師與同學在交流中理解并達到教學目標。
本節(jié)課的板書簡潔扼要地囊括了課文的重點、難點，使它能為認知目標和情感目標的達到構建視覺框架。
總之，本節(jié)課的設計圍繞著“一切為J”同學，強調(diào)關注同學的學。”對同學的認識。體驗、感悟、表示的諸方面是一種美教育，這種美教育就是讓同學享受德育教育的同時，讓同學認識過程，明白道理，選擇目標，自主行事。德育在美教育中感受快樂、體驗牛活、取舍自身的道德規(guī)范。
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