《可貴的沉默》教學實錄

時間：2026-03-22 12:20:33 好文

《可貴的沉默》教學實錄

《可貴的沉默》教學實錄1

　　第一課時

《可貴的沉默》教學實錄

　　師：同學們好，從今天開始，我們要學習一組新的課文，同學們，請把課本打開，翻到71頁，請小文同學們來給大家讀一讀這組課文的學習提示

　　生1讀學習提示。

　　師：這節課我們先來一起學習第17課，請同學們一起先來讀課題

　　生齊讀課題：可貴的沉默

　　師：先請同學們自學課文，在自學的時候要注意，這節篇課文自然段比較多，請你在自學的時候，標上自然段的序號，這篇課文難讀的長句子也很我，請你反復讀讀，把它們讀正確。

　　生自學課文

　　師：剛才同學們自學得很認真，請同學們看大屏幕，這是由要認的字組成的詞語，請同學們一起來讀一讀

　　生齊讀詞語：迅速，蘊藏，霎時，寂然無聲，犯錯誤，恰恰，稚拙，煩惱

　　師：詞語讀得很正確，在這篇課文當中，有一些難讀的長句子，你有沒有讀不好的句子，要大家來幫幫你的。

　　生1：有一個句子我總是讀錯，它在73頁的第一行“我想去尋找……”

　　師：這個句子比較長，的確不容易讀好，該在哪些地方要停頓呢？請同學們聽老師來讀一讀

　　師范讀

　　師：誰愿意像老師這樣來讀一讀

　　生1讀這個句子

　　師：你讀得真不錯，就請同學們按照這樣的讀法一起來讀一讀這個句子吧

　　生齊讀這個句子

　　師：很好，還有其它難讀的句子嗎？

　　生2：我覺得這個句子也很難讀，它們74頁的第二行“沉默了足足……”

　　師：難讀的句子反復地讀，理解了它的意思，就能把它讀正確了。

　　請同學們也一起來讀讀這個句子吧

　　生齊讀這個句子

　　師：讀得不錯

　　生3：我覺得課文倒數第三自然段比較難讀，一句話就是一個自然段。特別長，很難讀好，

　　師：請同學們也來看看課文倒數第三個自然段，這個自然段當中，只有一句話，句子很長，逗號也特別多，讀的時候特別注意停頓。女同學來讀給大家聽一聽。

　　女生讀倒數第三自然段。

　　師：讀得不錯，就請男同學也來讀一讀

　　男生讀這一段。

　　師：同學們都很學習，把這些長句子讀正確了，接下來就請同學們再次默讀這篇課文，邊讀邊想，課文講了一件什么事。

　　生默讀課文

　　師：誰來說說課文寫了一件什么事情。

　　生1：課文主要講了上課時，老師問學生們，爸爸媽媽知不知道你們的生日時，學生們都回答是，當老師問學生們你們知不知道爸爸媽媽的生日時，學生都沉默了，

　　師：那后來呢？

　　生2：后來，在老師的提醒下，同學們知道了要通過各種方式回報爸爸媽媽的愛。

　　師：那誰能把這件事情完整地說一說呢？

　　生3：課文主要講了在一堂課上，老師問孩子們家長給他們過生日的情況時，大家都興奮地交談著，可當老師問起有誰知道家長的生日時，教室里寂然無聲，在老師的引導下，同學們懂得了要回報父母的愛。

　　師：你說得很清楚，我們剛才讀到了，在課堂上，老師問同學們，爸爸媽媽知道你們的生日嗎？又問生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀嗎？這時候，課堂上出現了怎樣的場面呢？

　　生1：同學們是爭先恐后地，快樂地說自己過生日的事情。

　　生2：同學們都非常開心，

　　生3：課堂上是非常熱鬧的

　　師：同學們，請你們來看73頁上的插圖，這幅圖畫的就是當時熱鬧的場面，那么課文哪幾個自然段描寫的是這個熱鬧的場面呢？

　　生1：從第一自然段到第九自然段都寫的是課堂上這熱鬧的場面。

　　師：非常好，當老師問道：你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日的請舉手，和向爸爸媽媽祝賀生日的`請舉手時，課堂上又出現了怎樣的場面呢？

　　生2：教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話，孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著，

　　師：請同學們看看74頁上面的插圖吧。這幅插圖畫的就是教室里一片沉默，那么課文哪幾個自然段寫的是教室里這沉默的場面呢？

　　生4：應該是十到十三自然段

　　師：很好，教室里這一分鐘的沉默后，又熱鬧起來了，課堂上經歷了從熱鬧到沉默，再到熱鬧三個不同的場面，接下來請同學們再一次去默讀課文，這一次讀呀，請你們邊讀邊想你有沒有什么問題

　　生默讀課文

　　師：剛才同學們讀得很認真，一邊讀還一邊畫出了不明白的地方，下面我們就來交流一下吧。

　　你有什么問題呢？

　　生1：我讀了課文，我想問，為什么是說一分鐘的沉默是可貴的

　　師：這個問題很有價值。

　　生2：我先來給大家讀個句子，它在第73頁的第一行，“孩子們被……”，我想問這極為珍貴的東西是什么呢？

　　師：同學們，請你們看這篇課文的邊上，學習伙伴也提出了這樣的問題。看來許一凡和學習小伙們想到一塊兒去了。

　　生3：我也來讀個句子，“沉默了足足一分鐘……”我想問孩子們犯了錯誤的神色，在老師眼中為什么是可愛的呢？

　　師：你提的這個問題很好，同學們很會學習，提出了三個有價值的問題，那么下節課我們就圍繞你們提出的這三個問題進一步來研究課文吧，接下來呢，我們要寫字了，請同學們認真看一看田字格里的生字，想想你有沒有什么好辦法記住這些字。

　　師生交流

　　（熟字記生字）（把偏旁相同的字集中起來識字）

　　師：那你有沒有覺得哪些字特別難寫，要特別提醒大家注意的呢？

　　師范寫“迅”字

　　師：好，接下來就請同學們來寫生字，每個生字寫兩遍，再把課后的詞語抄寫一遍，

　　生寫生字。

　　師：大家都學習得很認真，這節課我們讀了課文，還提出了三個非常有價值的問題，下節課我們就圍繞這三個問題進一步來研究課文。這節課就學習到這兒，同學們再見。

《可貴的沉默》教學實錄2

　　一、創設情景，導入課文

　　師：同學們，老師來問你們幾個問題好嗎？

　　爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎？生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀嗎？知道的，祝賀的請舉手！（全班同學都舉手）

　　師：父母多么愛你們，真幸福。

　　師：你們中間有誰知道爸爸**的生日，請舉手！向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手！（沉默一會兒）舉手的同學，我非常羨慕你們的父母，他們有這么懂事、可愛、孝順的孩子。

　　細心的同學可能已經注意到了，剛才的情景是我們模擬的今天要學習的一篇新課文，大家齊讀課題。

　　生：可貴的沉默。

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：看了課題，你有什么問題要問？

　　生：沉默是什么意思？

　　生：為什么沉默？

　　生：為什么說沉默是可貴的？

　　師：為什么說沉默是可貴的，這個問題非常有價值，是老師告訴你答案還是自己解決？

　　生：自己解決。

　　師：用什么方式？

　　生：讀書。

　　生：小組討論，合作學習。

　　師：課前你讀過課文了嗎？讀了幾遍？

　　俗話說：“好書不厭百遍讀，遍遍都有新收獲。”下面我們就用自己喜歡的方式再來讀課文，讀完后簡單說說課文先講了什么，再講了什么，最后講了什么。

　　師：誰來簡單說說課文先講了什么，再講了什么，最后講了什么？

　　生：課文先講孩子們在老師的啟發下，感受到父母對自己的愛，接著講在老師的引導下，他們為不懂得回報父母的愛而羞愧，最后講在老師的指導下孩子們以行動回報父母的愛。

　　三、讀中感悟，理解內容。

　　師：（出示第一幅圖）圖上畫的是哪個情景？用自己的話說說。

　　生：當老師問“爸爸媽媽知道你的生日在哪一天”時，同學們爭先恐后舉手回答問題的情景。

　　師：從書中找出與這幅圖有關的句子，小聲讀一讀。

　　師：誰來讀一下你找的句子？

　　生A：他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。

　　師：誰能讀得更好？

　　師：你讀得這么好，說說你注意到了句中的哪些詞？

　　生：我注意到了“驕傲”“神氣十足”“左顧右盼”。

　　師：這些詞能體現什么？

　　生：這些詞說明孩子們非常興奮、驕傲。

　　師：我們來齊讀一下這個句子。

　　師：誰再來讀一下你找的句子。

　　生B：“前排的孩子都回過頭往后看……幾乎所有的孩子都在快樂地交談，談的內容當然是生日聚會、生日禮物，父母祝福……”

　　師：你過生日時，父母都為你準備了些什么?

　　生：生日蛋糕。

　　生：我喜歡的玩具。

　　生：我愛看書，我想要什么書父母就給我買。

　　師：你的心情怎樣?

　　生：高興，和他們一樣。

　　師：你能把你的高興勁讀出來嗎？老師來配合你讀這一部分，好嗎？看老師的手勢，一抬起你們就接讀，別忘了剛才說的要讀出你的高興勁。

　　師：生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀的請舉手！把手舉高，老師要點數了！啊，這么多啊！我的情緒迅速地傳染給了他們，他們隨著我一起點起數來，（起手勢，生接讀）15、16、17……父母祝福……

　　師：剛才我們配合得不是很默契，再來一遍好不好？

　　師：多么幸福啊，從孩子們的表現可以看出，父母的愛，孩子們都感受到了。（板書：感受父母的愛）

　　師：孩子們會感受愛了，這還不夠，老師還要尋找蘊藏在孩子們心靈深處的他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。你知道是什么嗎？（出示圖2）這幅圖上的孩子們和上一幅圖有什么變化？

　　生：他們沉默了，第一幅圖上孩子們的高興勁沒有了。

　　生：他們有的低著頭，有的向別處看。

　　師：他們為什么沉默了？

　　生：他們不知道父母的生日，所以不好意思了。

　　生：父母那么愛他們，他們卻從不知道父母的生日而感到羞愧。

　　師：找出寫孩子們沉默的句子讀一讀。待會兒把你最喜歡的句子讀給大家聽。

　　生A：霎時……沉靜地舉起了手

　　師：哪些詞能體現孩子們沉默了？

　　生：“安靜、依然安靜、沉靜”能體現孩子們沉默了。

　　師：請你把這個句子讀一讀。

　　師：誰再來交流一下你找的句子？

　　生B：教室里寂然無聲……我和孩子們一起沉默著……

　　師：這位同學讀的時候，大家感到教室里寂然無聲嗎？（教師導）沒有人舉手，沒有人說話，教室里靜悄悄。請同學們把教室里靜悄悄的這種感覺讀出來。自己試試吧。

　　師：誰想來讀？

　　師：誰來給他評一下？

　　生：他讀得聲音太大了，應該輕一點，才能感覺到教室里的寂靜。

　　師：請你再來讀讀，好嗎？

　　師：誰還想來交流一下？

　　生C：他們感到了我的期待……所有人都沉默不語

　　師：他們繼續沉默，連追逐我的目光都躲開了，這是為什么？

　　生：他們此時感到非常羞愧，不好意思看老師。

　　師：你能體會到他們此時的感受嗎？好，我們齊讀這一段。

　　師：我們把剛才找的句子再讀一下，注意邊讀邊體會教室里的沉默以及孩子們的內心。

　　師：就這樣“沉默了足足一分鐘，……可愛恰恰在那……神色之中”，問：為什么犯了錯誤還說他們可愛？

　　生：因為他們認識到自己的錯誤。

　　師：在沉默的這一分鐘里，他們可能在想什么？

　　生：他們可能想：回家后一定要問爸爸**的生日是哪一天？

　　生：爸爸媽媽那么關心我們，我們卻不知道他們的生日，也沒有向他們祝賀，真不應該，真對不起他們。

　　師：在沉默中，孩子們懂得了什么？

　　生：孩子們懂得了要回報父母的愛。

　　師：是啊，在沉默中，這些小家伙終于懂得要回報父母對自己的愛了。（板書：回報）

　　師小結：孩子們在沉默中懂得要回報父母的愛，所以這種沉默是可貴的。課一開始有同學提出“為什么沉默是可貴的”，現在大家明白了嗎？

　　師：那么孩子們是怎樣用實際行動來回報父母的愛的呢？齊讀倒數第二自然段。

　　師：同學們不但懂得回報父母的愛了，更重要的是用實際行動回報父母的愛。讀到這里，我想知道你能感受到父母對你的愛嗎？舉個事例說說。

　　（生暢談父母是怎樣愛自己的，還有的學生談到動情處流下了眼淚。）

　　師：你回報父母的愛了嗎？以后準備怎么做？

　　生：幫父母做一些力所能及的事情。

　　生：努力學習，取得好成績，讓父母高興。

　　師：我想你的父母一定會為你而感動，我也相信你說到的也一定能做到。

　　四、總結延伸，感情升華。

　　師總結：通過讀書學習、互相交流，你有什么收獲？

　　生：我知道了要回報父母的愛。

　　生：我從這篇課文中積累到很多好詞。

　　生：我以后不但要向爸爸媽媽祝賀生日，而且在日常生活中還要幫父母做些力所能及的事回報父母。

　　師：這就是蘊藏在同學們心靈深處極為珍貴的東西。老師期待著大家的行動。

　　師：課后我們搞一次實踐活動，（課件出示）找生讀。

　　師：同學們，愛是永恒的，愛也是相互的，父母愛自己的孩子，孩子也應該愛自己的父母。希望同學們都能用自己的行動去回報父母，那樣，你會發現自己更快樂!

　　師：課后老師推薦幾篇感人的文章給大家讀。（課件出示）

　　五、作業：

　　師：下面我們去逛逛作業超市，選擇自己喜歡的完成。（課件出示）

　　板書：18可貴的沉默

　　感受

　　父母的.愛

　　回報

　　課后反思：

　　《可貴的沉默》一文主要講的是在老師的啟發教育下，孩子們懂得了怎樣向父母回報自己的愛的事情。通過課堂教學中的這件小事，告訴孩子們，要學會理解和關愛。

　　現在的孩子覺得父母對他好，關心他是理所當然的，因此日常生活中從不注意去留心、去感受父母的愛，更無從談起去回報父母的愛了。我的孩子和我教的學生同齡，我更清楚本節課的教學重點在哪兒。整堂課都是在讀文與悟情中進行。通過對重點詞句和重點段落的讀來體會文中的孩子前后不同反應的根源所在，通過讀，學生主動理解了沉默的可貴之處，這時抓住時機聯系實際談自己感受到的父母的愛以及如何回報父母的愛的，學生的反應極其強烈，所談的內容極其感人，引起了在場的家長以及全體同學的共鳴。張君桓，這個平日里活潑、樂觀的男孩子，談到自己的父母在深夜里陪伴著他在醫院里打吊瓶這件事時，動情地哭了……為人母的我聽到孩子們那感人至深的話語和稚拙的表達感情的方式，淚水幾次溢滿我的眼睛，我被深深地感動了……誰說孩子小不懂事，誰說孩子小不懂感情，誰說孩子小不會善解人意，會的，懂的，無論是性格內向的還是外向的，無論是善于表達的還是不露聲色的，他們全懂，全會。這堂課對我對孩子們都是“可貴”的。

《可貴的沉默》教學實錄3

　　第一課時

　　師：同學們，我們生活在這個五彩繽紛的世界里，每個人都有自己的朋友，當朋友遇到困難的時候，我們應該給予真誠的幫助，那么當朋友處在生死關頭的時候，我們又該怎么做呢？

　　這節課讓我們一起來學習第十八課，請同學們齊讀課題

　　生齊讀課題

　　師：請同學們先自學課文，注意讀準字音，把課文讀正確。

　　生自學課文

　　師：剛才我們自學的了課文，先來我們一起來讀讀要認的生字組成的詞語，

　　生齊讀詞語：輸血，迫在眉睫，是否，擦拭，拳頭，捂住臉，竭力。

　　師：同學們，這篇課文的主要人物是誰呀

　　生1：是一個叫阮恒的小男孩，恒也是今天我們要認讀的生字，這個恒還可以組成哪些詞語呢？

　　生2：恒還可以組成永恒，恒心

　　師：恒是一個后鼻音，在讀的時候一定要讀正確，請大家把這個小男孩的名字再來讀一讀。

　　生齊讀：阮恒，

　　師：剛才我們讀過的這些詞語當中，在讀音上你有什么要提醒大家注意的嗎？

　　生1：迫在眉睫的睫和竭力的竭是同音字，兩個字都要讀好，

　　師：請同學們再來讀一讀這兩個詞語

　　生齊讀：迫在眉睫，竭力

　　師：還有什么要提醒大家的嗎？

　　生2：輸血的血很容易讀錯，它在課文里出現了很多次

　　師：說得很好，這個血是個多音字，它有兩個讀音，一個讀xuè，一個讀xiě

　　現在就請同學們快速默讀課文，邊讀邊找一找帶有這個字的詞語，找出來以后所它讀給同桌聽一聽，

　　生默讀課文

　　師：同學們找到這些詞語了嗎？

　　生：找到了

　　師：好，老師也找到了，還把它們分成兩組，請同學們看大屏幕

　　多媒體出示：

　　流血，輸血，失去的血，獻血，抽血，所有的血

　　血型，血管

　　師：這個多音字在上面一組詞語當中讀xiě，在下面這兩個詞語當中讀xuè，我們一起來讀一讀

　　生齊讀帶血的詞語

　　師：讀得很正確，

　　生3：我還有一個發現，這個字在跟表現動作的詞語搭配的時候，基本上都讀xiě，在讀xuè的時候，好像都在跟表示一件東西名稱的詞語搭配，

　　師：你們兩個都很聰明，已經開始在找讀音的'規律了，而且說得挺有道理的，那么接下來請兩位同學們再帶著大家把這些詞語讀一讀吧。

　　生齊讀這些詞語

　　師：這些詞語我們還要注意讀課文的時候把它讀正確，同學們，剛才大家自學了課文，有誰能說說課文主要講了一件什么事？

　　生1：課文主要講了一個叫阮恒的小男孩給他的朋友輸血的事，

　　師：說得又清楚，又簡潔，很好，那么阮恒為什么要給他的朋友輸血呢？請同學們默讀課文，找找哪幾個自然段寫的是這部分內容，

　　生默讀課文

　　生1：是2—4自然段，

　　師：那么老師就請一位同學來讀讀2—4段，其他同學們認真聽，他讀得是否正確，

　　生2讀2—4自然段。

　　師：這個多音字他讀得很正確，還有誰來說說他讀得怎么樣，

　　生3：他讀得正確流利，在聽他讀課文的時候，我想到了一個問題，迫在眉睫是什么意思？我在這個詞語后面打上了一個問號

　　師：你能夠邊聽邊思考問題，還在課文上做上記號，這個學習習慣很好，有誰知道迫在眉睫是什么意思呀？

　　生1：眉就是指眉毛，睫就是眼睫毛，這個詞語的意思就是事情已經到眼前了，必須馬上去做好，

　　師：這可是十萬為急的事情呀，課文中寫道是什么事情迫在眉睫？

　　生2：是給小姑娘輸血的事情迫在眉睫

　　師：那讓我們在課文中找到帶有這個詞語的句子來讀一讀，

　　生齊讀這個句子

　　師：非常好，現在你明白這個詞語的意思了嗎？

　　師：那么課文的其他幾段寫的又是什么呢？請同學們默讀課文，再想一想，

　　生默讀課文

　　師：誰想到了，說給大家聽一聽，

　　生1：我覺得5—11段是一個部分，寫的是阮恒怎么獻血，12—14段又是一個部分，寫的是事后醫生和周圍的人對小男孩說的話，

　　師：很有道理

　　生3：我同意他的觀點，因為我看到12段開始有一個詞語叫事后，我就知道了12—14自然段寫的是輸血之后發生了事情，

　　師：很好，12段開頭有一個詞語，是哪一個詞語

　　生齊讀：事后

　　師：很好，生3很會讀課文，他學會找到找寫時間的詞語來劃分文章的段落，那么接下來就請女同學們來讀讀課文的5—11自然段，男同學們來讀讀課文12—14自然段

　　女生齊讀5—11段

　　男生齊讀12—14段

　　師點評

　　師：這節課我們初讀了課文，下節課我們還要進一步研究課文，接下來我們要寫字呢

　　請生1帶著大家把田字格里的生字、組詞讀一讀

　　生1領讀生字詞語。

　　師：讀得不錯，這些字在寫的時候，要特別注意些什么呢？你能提醒一下大家嗎？

　　生2：迫在眉睫的眉上半部分中間有一豎，千萬不要忘寫了。

　　師：提醒得很好，

　　生3：血型的型上半部分右面是立刀旁

　　師：很好，看得很仔細。

　　生4：拳頭的拳上面只有兩橫，因為我們只有兩只小拳頭，大家可不要寫錯了。這個字不僅難寫正確，而且不容易寫漂亮，請同學們看老師來寫一寫

　　師范寫“拳”字

　　師：還有哪個字要想提醒大家

　　生4：柔的上半部分是矛盾的矛，是有一撇的。好，這個字也請大家老師來寫一寫。

　　師范寫“柔”字

　　師：看清楚了嗎？接下來我們來寫生字吧，請同學們打開本子。把田字格里的生字每個抄寫兩遍，再把課文詞語表中的詞語每個抄寫一遍。

　　生寫生字。

　　師：好，這節課大家學習得很認真，我們就學到這兒吧，我們下節課再見。

《可貴的沉默》教學實錄4

　　學習目標：

　　1、認識14個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、感受父母對自己的愛，學會關心父母。

　　教學重點：體會孩子們情緒的變化，學習關心別人。

　　學習難點：為什么說沉默是可貴的？

　　一、談話導入，貼近生活：

　　師：大家喜歡什么樣的課堂氛圍？

　　生：熱鬧的、興奮的、愉快的、安靜的

　　師：那怎樣做我們的課堂才能熱鬧、愉快、興奮？

　　生：積極舉手；大膽回答問題；積極討論；認真聽講……

　　師：老師也喜歡這樣的課堂，那大家不喜歡什么樣子的課堂？

　　生：沉悶的、沉默的、沒有趣的、提不起精神的

　　師：對，大家都是和我有同感，我也是這樣。尤其是老師在課堂中遇到同學們都沉默的時候更是郁悶！（板書：沉默）同學們請跟我一起書空。

　　師：有一位老師也遇到了課堂上的沉默，但是他卻感覺到這樣的沉默是“可貴的”，這是怎么回事？請同學們初讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難于理解的地方多讀幾遍。并思考文章中哪些段落是寫沉默的。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　生自讀課文，老師巡視。

　　師：這究竟是怎么回事？

　　生嘗試概括文章主要內容。

　　師：看得出，大家認真讀課文了。記下了這么多！文章就是講得這么一件事情。那我們看文章中哪里講到了“沉默”？

　　生找到段落。師投影：“”。學生讀。

　　有學生說到安靜下來。教師

　　引導感受沉默，讀出沉默

　　師：霎時，教室里安靜下來。大家看教室里安靜的快不快？

　　生：快！

　　師：從那里看出來的？

　　生：霎時！

　　師：對，霎時表示速度快。那安靜下來是一種什么情景？我們班級中能不能出現這樣的情景？

　　生坐好，安靜。

　　師：讓我們在這樣安靜的情景中去試著讀出這份安靜吧！

　　指名讀。

　　師：本來是熱鬧的場景，大家怎么變得這么安靜了？

　　生：不知道爸爸媽媽的'生日，說不出來。

　　師：我發現這幾個女生在老師的追問下并沒有馬上舉起手來。而是“過了一會兒”還“沉靜”地舉起手來。你能猜猜原因嗎？

　　生：我認為……

　　師：有些不確定，哦，那要考慮好才敢舉手，原來你在思考、在猶豫。說明你和那些同學有一樣的心思。帶著這種感覺來讀課文。

　　師：真不錯，你們能記起父母的生日。讓老師我再問一句：“你們送給爸爸媽媽祝福了嗎？”課堂上又出現了什么情況？

　　出示：“”。齊讀。

　　師：“寂然無聲”是一種什么狀況？

　　生：沒有一個人說話，沒有聲音。

　　師：對，你會結合課文理解。那還沒有什么了？讓老師問一問：動鉛筆盒的聲音嗎？有大聲咳嗽的嗎？只能聽到什么？

　　生：喘氣的聲音

　　師：對，不喘氣就活不了了（生大笑）但是有大聲喘氣的嗎？

　　生：“沒有”

　　師：除了喘氣聲還能聽到別的聲音嗎？

　　生：不能。

　　師：原來引讀：孩子們沉默了，我和孩子們——

　　師：沉默著——沉默著——看后面是什么符號？表示什么？

　　生：沉默的時間長？

　　師：在沉默中，孩子，我看到你低下了頭，我看到你將目光投向了墻壁，你的趴著了桌子上，你的目光也離開了老師的探尋的眼睛，那我要問一問：(走到一個表現最明顯的孩子身邊)你心里在想什么？

　　生：愧疚！不知道父母的生日很難過？

　　師：（另一學生）你在想什么？

　　生：我很不好意思。因為爸爸媽媽都給我祝福了在過生日時，我卻連他們的生日都不知道，也就沒有給他們送祝福和禮物。

　　師：你真是個會反思自己好孩子，你不好意思是對的！我要表揚你。還有不好意思的嗎？說一說。

　　生談。

　　師：老師也和你們在一起沉默著，你猜猜我怎么也沉默了？

　　生：——

　　師：老師提醒一下你們，老師在等待。等待什么呢？

　　生：等待我們認識到自己的錯誤。

　　師：孩子那不是你們的錯。只是一點點不足。

　　生：等待我們承認錯誤。

　　師：知錯必能改，善莫大焉！

　　生：等待老師期待的最珍貴的東西！

　　師：說得好，聯系前文理解課文，了不起。你覺得是那是什么？

　　生：是父母愛我們，我們也要愛父母。

　　師：對。你說到我的心坎里了。我就是為著和你們一起沉默著——

　　師：看在沉默中我們有了這樣和那樣的感受和思考，讓我們把這些思考理解感受投入到課文中去讀讀吧！

　　這沉默中，我們知道了——

　　這沉默中，老師等到了——

　　這沉默中，學生明白了——

　　這沉默的價值怎樣？

　　生：很大！

　　師：這沉默的份量——

　　生：很重。

　　師：這沉默的感情——

　　生：很濃。

　　師：所以，文章題目叫——

　　生：可貴的沉默

　　師：沒聽出來價值、份量、感情。再讀——

　　生：“可貴的”沉默——

　　師：這份可貴的沉默后來發揮了很大的作用呢！瞧：一分鐘后，像獲得赦免一樣，孩子們——

　　師：什么叫“赦免”？

　　生：就是寬大處理。（生笑）

　　師：這不叫赦免，還要處理呀

　　生：一點兒都不追究責任了，徹底解放了。（生笑）

　　師：對。像獲得“赦免“前大家沉默時的心情是什么樣子的，回憶一下

　　生：慚愧，不好意思，后悔

　　師：這些心情都是比較沉重的。那老師又問：“”還讓大家沉重嗎？

　　生：不沉重了。

　　師：這就是心靈的“赦免”，感情的“赦免”。赦免前，同學們的目光有什么特別的，尤其老師看著你的時候？

　　生：低頭的、看墻的——

　　師：現在呢？讀——

　　師：感覺怎樣？

　　生：輕松、又有點興奮、感覺我對老師這個問題有主意。

　　師：將你被赦免后的輕松讀出來。指名讀

　　師：能更輕松嗎？指名讀

　　師：讓我們一起放松吧。齊讀

　　師：現在帶著放松后的心情說說自己的辦法吧！（指名）你的辦法——

　　生：讀

　　師：這么多的好辦法，就讓我們去做吧！哪怕是一句話。你們對爸爸媽媽愛的祝福在家長會上都傳給了我呢！想不想聽聽他們對你們的夸贊。

　　生：想

　　師：讓我當其中一位爸爸帶頭夸獎一位關愛父母的孩子吧，（走到一位同學面前，示意站起來。拿出一張紙條讀），

　　師：誰愿意模仿我語氣夸夸自己的孩子呢！誰愿意被夸？站起來。生站起。

　　師：你夸夸——生讀

　　師：幸福的爸爸媽媽請坐下。（找站著的孩子）剛才你聽到爸爸的夸獎什么感受？

　　生：很高興！

　　師：為什么？

　　生：我為爸爸媽媽做一點事情就能得到這樣的夸獎，太高興了。

　　師：那你以后還有想法或者計劃嗎？

　　生：我還要多愛父母。

　　師：你已經懂得感恩。

　　師：你呢？

　　生：我很幸福，因為爸爸媽媽愛我，我也愛爸爸媽媽，我們是吉祥的一家（生鼓掌）。

　　師：說得太好了。老師也祝愿你們吉祥的一家永遠幸福快樂。

　　師：（放《愛的奉獻》）看，孩子們。在沉默中，我們感受了爸爸媽媽的愛的呵護；在沉默中，我們學會了享受愛的同時去關愛父母，奉獻愛；在沉默中，我們共享幸福，共創歡樂。這是一種怎樣的沉默？

　　生：“可貴的”沉默

　　師：再說一遍

　　生：“可貴的”沉默！（更大聲的）

　　師：對，你們作為孩子在沉默中有所收獲，我作為也同樣有著巨大的收獲。大家知道嗎？做老師最大的快樂是什么？

　　生：漲工資。（生大笑，師窘迫）

　　師：工資不能總是在漲啊。注意：我的這份快樂是在和你們在一起的一種。

　　生：我們學習成績的提高

　　師：對，是快樂，但不是最大的

　　生：我們的進步

　　師：對，是你們的每一份成長，今天的沉默中，老師看到了你們成長，享受著耕耘的快樂，這正是老師最大的快樂。

　　師：（出示最后一句話）所以誰能幫我把這份感受讀出來！指名讀，

　　師：范讀。這是我發自內心的話語。你能感受得到嗎？讓我來聽一聽吧！齊讀。

　　總結：

　　愛是偉大的，愛像一首詩，贊美著人間最美的情懷；愛像一首歌，歌唱著最美的旋律。愛不是自私的，我愛人人，人人愛我，仁者愛人，都是愛的真諦。讓我們在今天可貴的沉默中共同感受愛，奉獻愛，并愛親人，愛他人，愛家鄉，愛祖國吧！有了愛的情懷，你就擁有了全世界。

《可貴的沉默》教學實錄5

　　一．模擬情節，導入課文。

　　1．模擬課文情節

　　（1）“爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎？‘知道的’ 請舉手！”

　　（2）“生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀了嗎？‘祝賀的’ 請舉手！”

　　2．導入課文。

　　同學們，剛才老師看到了同學們興高采烈的樣子，如果老師把你們剛才的表現畫下來，就是這樣一幅畫——73頁。請問：你看到圖上畫了什么？

　　田高壯：我看到有同學舉起了手。

　　張天樂：我看見后面有人站了起來。

　　吉志杰：我看見穿粉色的小女孩兒在左顧右盼。

　　3、師：作者是怎樣用自己的文字畫出來這樣一個場景的呢？請同學們讀課文1——9段，感受一下。

　　席佳程（沒舉手就搶著說）：老師，作者是王圣民。

　　老師：你真細心，很會運用課文下面的注釋，這一點你做得好，是我們的老師。

　　（孩子說出來的時候，我感到很意外，他怎么會想起看作者呢？細想想，這才是孩子的思維啊。這個年齡的孩子還是以形象思維為主，剛剛看了書中的插圖，老師又說請同學讀一讀“作者是怎樣用自己的文字畫出來這樣一個場景的呢？”孩子理所當然地就會對這個“畫家”感興趣。如果把學情備充分的話，這樣的意外當在意料之中。）

　　二、課文學習

　　【1——9段】

　　1、師：請同學們聽讀1——9段，對照著圖找出相關的句子，并用鉛筆畫出來。

　　許宗建：“前排的孩子都回過頭往后看，幾個男孩子索性站了起來。”

　　吉勝博：“他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。”

　　裴瀟帆：“知道！”“知道！”孩子們異口同聲地回答。

　　老師：孩子們找得非常準確，這些句子中不僅有他們的動作，還有他們的神態，神態就是他們的表情，比如：神氣十足。請同學們也作出一個神氣十足的表情。（從大家的神態中可以看出他們理解了這個詞語。）

　　老師：孩子們已經理解了這個詞語，就再做一個左顧右盼的動作。（從大家的動作中可以看出他們理解了這個詞語，我們可以給他找個近義詞：東張西望）

　　老師：老師不太理解“異口同聲”這個詞語，想請同學們幫忙解釋一下。（學生能理解，但是說不上來）

　　師：老師有問題——你們聰明嗎？

　　生：聰明。

　　師：你們76個人一起回答，是提前約好的嗎？

　　生：沒有。

　　師：沒有約好，76張嘴就能一起回答，叫“不約而同”，也叫“異口同聲”。

　　（此處幾個詞語的處理不拘形式，如“神氣十足”和“左顧右盼”采用了孩子表演的方法，異口同聲采用了找近義詞的方式。但我覺得自己的處理目的性太強，總是急于想給他們答案，不能依著孩子的節奏行教。所以過程倉促，指導不詳細，孩子的'思維并沒有得到應有的發展。這點，可以參考《小學教學》中的案例進行學習。）

　　【11——14段第一句話】

　　1、師：可是這樣一幅歡樂的畫面瞬間就變成了74頁這個樣子，誰能用自己的話或者成語說一說他們的神態和動作？

　　睢慶樂：垂頭喪氣。

　　高銀貴：愁眉苦臉。

　　谷銘陽：冥思苦想。

　　師：他們都不說話了，用課題中的詞語回答，就是——沉默。

　　（板書“沉默”）

　　2、請同學們大聲朗讀11——14段第一句話，注意作者對同學們的描寫，用鉛筆畫出來。

　　張浩輝：幾位女學生沉靜地舉起了手。

　　王銘：教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。

　　3、師：是什么讓他們有了如此大的轉變？

　　周怡純：老師提了一個問題——“你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日，請舉手！”

　　4、他們為什么會這樣沉默？

　　吉志杰：他們在想到底哪一天是父母的生日。

　　吉勝博：他們在想該用什么辦法知道爸爸媽媽的生日呢？

　　……

　　師：如果是我，我也會想，唉，自己以前怎么不知道他們的生日呢？

　　馬佳彤：我在想，以前都是爸爸媽媽給我過生日，我卻不記得他們的生日，真是太不應該了。

　　張浩迪：以前我只是感受到爸爸媽媽的愛，卻不知道回報他們，我真是太自私了。

　　(提問了幾個孩子，大致回答都是在想爸爸媽媽的生日，孩子很難再深一層地思考。此處，我把自己當做學生中的一員，以也在回答問題的方式引導給他們一個思考的方向，引導孩子往深處想。我剛說完，思維快的孩子就立刻能說了，張浩迪的回答尤其精彩，她還能用上書中的詞語。)

　　師：對啊，我們都在思考，所以很沉默。

　　【5、請同學們大聲朗讀14段剩下的部分，注意沉默之后班里的熱鬧和原來一樣嗎？

　　……

　　6、師：請同學們聽讀這一部分，想一想，老師為什么要在學生高興的時候提這樣一個問題？盡量用書中的話來說。（這極為珍貴的東西）

　　15——17段

　　1、請同學們聽讀15——17段，感受一下同學們的改變。

　　2、自己大聲朗讀這一部分，請同學們說說那一次的沉默讓我們學會了什么？】

　　{這一部分太亂了，上課的時候感覺很別扭，所以我調整成了以下環節——

　　5、沉默之后，大家怎么做的呢？有什么變化？請大家讀最后幾段，說一說。

　　趙正宇：孩子們懂事了。

　　趙寧：孩子會體貼人了。

　　蘇帥博：孩子們還給家長送禮物了。

　　師：對，孩子們不光是感受爸爸媽媽的愛，還學會了報答父母。這些都是在什么之后知道的呢？

　　生（很齊）：那一次沉默。

　　師：所以課題中說這次沉默很可貴。板書。

　　那么作為老師的我有什么感受呢？請同學找課文原句子讀一讀。

　　仇浩嘉：啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受啊！}

　　師：請大家齊讀，感受我看到孩子們懂事之后的欣慰。

　　三、拓展思考

　　1、師：請問誰知道父母的生日？

　　……

　　師：你為父母做過什么？或者你打算怎樣回報父母？

　　趙家豪：我要為媽媽掃地。

　　師：一定要掃干凈啊。

　　劉自攀：爸爸媽媽上班回家，我要給他們捶捶背。

　　……

　　（此處引導孩子看了園地五中的展示臺，讓孩子們自由說之后，看著圖片說，孩子們說得比較具體。）

　　2、一起朗讀一首詩《游子吟》

《可貴的沉默》教學實錄6

　　一、導入

　　在14課檢閱中，我們在兒童隊員們的沉默中體會到了他們對殘疾人的尊重和關愛。今天，老師也給你們帶來了一幅沉默圖（出示沉默圖），同學們請看圖，他們怎么了，為什么而沉默呢？接下來就讓我們學習17課《可貴的沉默》。

　　二、初讀課文，提出質疑

　　自由讀課文，小組合作圍繞課文內容共同商量，給大家提一個你們最感興趣的，關心的問題。把問題寫下來。看看哪組的問題提得最好。

　　三、創設情景，感受理解興奮圖

　　師：老師也有一個疑惑：在沉默之前，教室里又發生了什么事？

　　生：（學生回答完畢后出示相關圖片）

　　師：你從幾個自然段知道的？

　　生：1----9自然段。

　　師：這一部分內容很有趣，愿意和老師一起把這一熱鬧興奮的場面在課堂上表演嗎？

　　生：（踴躍舉手）

　　師：要想表演好，請你們用橫線劃學生說的話，用波浪線劃老師說的話。

　　師：叮鈴鈴，上課了，同學們，爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎？

　　生：知道!知道!

　　師：我怎么發現你們回答的聲音這么整齊呀！這叫做——

　　生：異口同聲。

　　師：不同的口里發出了同一個聲音就叫“異口同聲”，還有哪個詞也是這個意思。

　　生：不約而同。

　　師：生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀嗎？

　　生：當然祝賀了！祝賀的！

　　師：爸爸媽媽給你過生日，你們高興嗎？

　　生：高興！

　　師：現在暫停一下，老師想請同學們說說爸爸媽媽是怎么給你們過生日？（指名逐個說）

　　生1：我生日時，爸爸媽媽帶我去紅辣椒吃大餐。

　　生2：我媽媽給我買了漂亮的裙子。

　　生3：我十歲生日時，媽媽請了好多好多的客人與我一起過生日。

　　4：我每年生日媽媽都給我買了好大好大的蛋糕。

　　生5：我今年生日那天，媽媽給我買了電腦。

　　生6：媽媽給我買了芭比娃娃。

　　師：看你們說的時候多快樂呀，除了快樂還有什么感覺呢？能有語言描述一下嗎？

　　生：除了快樂，還有幸福。

　　師：看到你洋溢著幸福的笑臉，老師為你感到高興。（指一名很神氣的同學）老師看你很神氣，為什么啊？

　　生：我爸爸媽媽最愛我了。

　　師：是啊，幾乎所有的孩子都在快樂地交談，談的內容當然是生日聚會、生日禮物、父母祝福。。。。。。讀到這里，我想知道你們有沒有感受到爸爸媽媽對你的愛.。除了過生日的`時候，你還在什么時候也能感受到爸爸媽媽的愛？

　　四﹑入情入境，感悟理解沉默圖

　　（一）小結引入與沉默圖的學習

　　我們的父母都知道我們的生日，并且每年都在我們生日的時候給了我們禮物和祝福，我們在盡情地享受著父母的愛，在快樂地交談著父母的愛，為什么教室一下就沉默下來了呢？

　　師：（出示課件：沉默圖）誰能告訴老師答案。

　　生1：不知道爸爸媽媽的生日，說不出來。

　　生2：爸爸媽媽那么愛我，我卻不知道他們的生日，好丟臉。

　　師：霎時，教室里安靜下來。大家看教室里安靜得快不快？

　　生：快

　　師：你是從哪個詞出來的？

　　生：霎時

　　師：對，“霎時”表示速度快。可以用哪個詞來代替它？

　　生：

　　（二）入情入境，想象理解沉默圖。

　　師：請同學們默讀課文（11——13）自然段，圈出所有表示安靜沉默的詞語來。

　　生：（默讀，圈畫）

　　出示課件（11——13）自然段的文本。

　　師：（檢查按要求自學的情況）

　　生：“安靜、依然安靜、沉靜、寂然無聲、沉默著、沉默著”。

　　師：誰能說說“寂然無聲”是什么意思？

　　生：就是一點聲音也沒有。

　　師：能從我們以前在《檢閱》一課里找出一個四個字的近義詞詞來代替它嗎？

　　生：（搶答）鴉雀無聲

　　師：那誰又能用這一自然段里的有關語句說說“寂然無聲”的意思呢？

　　生：沒有人舉手，沒有人說話。

　　師：（豎起大拇指，用夸張的語氣）你真棒！現在我們班級中能出現這樣寂然無聲的情景呢？

　　生：（馬上安靜了下來）

　　師：讓我們在這樣的寂然無聲的情景中去試著讀出這份安靜和沉默吧！（指名讀）

　　生：（齊讀）

　　師：孩子們沉默著，想想孩子們此時此刻在想什么？

　　生1：我不知道父母的生日很慚愧

　　生2：我很不好意思。因為爸爸媽媽在我的生日時每次都買了漂亮的衣服，還吃了蛋糕，還請了很多的客人，我卻連他們的生日是哪天都不知道。

　　生3：我真混，怎么還不知道爸爸媽媽的生日呢。

　　師：就這樣“沉默了足足一分鐘，……可愛恰恰在那……神色之中”，問：為什么犯了錯誤還說他們可愛？

　　生：因為他們認識到自己的錯誤。

　　師：你們都是會反思的好孩子，你們內心愧疚不好意思是對的！能認識到自己做得不夠。

　　師：老師也和你們一起沉默著，在沉默中等待，等待你們心靈深處極為珍貴的一種東西，那老師是在等待什么呢？

　　生1：等待我們認識到自己的錯誤。

　　生2：等待我們承認自己的不對。

　　師：孩子們，知錯就改，善莫大焉！亡羊補牢，為時不晚！那我們該怎么去“亡羊補牢”呢？

　　生：父母愛我們，我們也要懂得愛父母，要回報父母的愛。

　　師：對，你說到我的心坎里了。我就是為了你們能告訴我這個答案而和你們一起沉默著。

　　五、延伸點題，升華情感。

　　師：（小結）看，在沉默中我們有了這么多的收獲，我們感受到了父母的愛很多很多；我們反省到了自己只知道被愛而沒想到回報；我們思索到了應該用怎樣的方式去回報父母的愛；我們還懂得了接受愛的同時更要回報愛的道理，同學們，讓我們帶著這些思考理解和感受來讀讀課件上的這些文字吧。

　　在這一分鐘的沉默里，孩子們感受到了父母的愛很多很多；

　　在這一分鐘的沉默里，孩子們反省了自己只知道被愛而沒想到回報；

　　在這一分鐘的沉默里，孩子們思索著應該用什么樣的方式去回報父母的愛；

　　在這一分鐘的沉默里，孩子們懂得了接受愛的同時更要回報愛的道理。

　　師：（板書回報愛）

　　師：（結合泡泡看板書小結）在沉默中，孩子們已經意識到了在他們心靈深處極為珍貴的東西，那就是——

　　生：（在老師的引導下看著板書齊答）在享受愛的同時也要回報愛。

　　師：那么孩子們是怎樣用實際行動來回報父母的愛的呢？齊讀倒數第二自然段。

　　師：同學們不但懂得回報父母的愛了，更重要的是用實際行動回報父母的愛。你回報父母的愛了嗎？以后準備怎么做？

　　生：幫父母做一些力所能及的事情。

　　生：努力學習，取得好成績，讓父母高興。

　　師：我想你的父母一定會為你而感動，我也相信你說到的也一定能做到。

　　（二）小結點題，升華情感。

　　師：（回顧整個板書）看，孩子們，在這短短一節課中，我們在享受父母愛的同時感受到了無比的快樂與興奮，同時我們又在沉默中學會了感恩，懂得了享受愛的同時也要去回報愛。孩子們，你們在沉默中有所收獲，我，作為一個老師，也同樣在沉默中有著巨大的收獲。“啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受啊！”

　　師：“我”指的是誰？為什么說沉默給了我很大的享受？

　　生：

　　師：這片沉默除了給我享受外，還給誰來了享受？

　　生：孩子們、爸爸媽媽。

　　師：（出示課件，讓學生填空）

　　（引讀）

　　師：同學們，愛是永恒的，也是相互的，父母愛自己的孩子，孩子也應該愛自己的父母。此時此刻，你有什么話想要對爸爸媽媽說嗎？

　　生：寫話

　　師：從你們的只言片語中，從你們的真情流露中，我們都明白了一個真理：父母的愛永遠是我們最寶貴的財富。

　　師：通過這節課的學習，我們感受到了父母的愛，也知道了要回報父母的愛，今天的作業是:(出示課件作業)。

《可貴的沉默》教學實錄7

　　教學過程：

　　一、導入課文

　　我要告訴同學們一個關于我的小秘密，我小時候的理想是當一個出色的記者，不好意思的是由于我努力不夠，沒有實現，現在想起來都覺得遺憾。今天，我想請大家幫我過過當記者的癮，同學們愿意不愿意？

　　生：當然愿意。

　　師：機不可失，失不再來，現在就開始。那我現在就是記者，你們就是被我請來的座上佳賓，我要對你們進行一次采訪調查。

　　二學習新課

　　師：大家知道自己的生日是什么時候嗎？知道的請舉手。（板：自己生日）

　　生：（舉手）知道。

　　師：那你們的爸爸媽媽知道你們的生日嗎？

　　生：知道。

　　師：知道的請舉手。

　　（學生舉手）

　　師：哇！這么多呀！那你們爸爸媽媽給你們祝賀生日嗎？都給你們送了些什么禮物？請大家互相說說。

　　（學生興高采列地互相說）

　　師：誰愿意站起來說說。

　　（學生搶著說）

　　師：你們現在的心情不言而喻，用一個詞來形容說是

　　生：高興，激動，興奮，興奮不已……

　　（板：興奮不已）

　　師：爸爸媽媽為什么要給你們祝賀生日并送禮物呢？

　　學生：因為他們愛我們。

　　師：看來同學們都感受到父母的愛了，（板：愛）

　　師：再說說還從哪些事上感受到了父母的愛。

　　學生：我穿得暖暖的毛衣上。

　　學生：放學回家媽媽端上來的香噴噴的鈑菜。

　　學生：每次換上洗干凈的衣服。

　　學生：過年媽媽買得新衣服。

　　學生：夜里帶我上醫院時著急的爸爸。

　　學生：雨中送傘的媽媽。

　　…………

　　師：那么你們知道爸爸媽媽的生日嗎？（板：父母生日）知道的舉手。

　　（學生舉手，寥寥無幾）

　　師：你們為爸爸媽媽祝賀生日嗎？祝賀的舉手。

　　（沒有人舉手）

　　師：誰來形容一下教室里此時的氣氛。

　　生：寂靜安靜靜悄悄寂然無聲……

　　師：用詞語來形容一下你們此時的心情。

　　生：不安難受不好意思難為情愧疚沉默羞愧……

　　師：能說說你們現在想什么嗎？

　　生：很是愧疚。只知道讓爸爸媽媽愛我，讓爸爸媽媽給我實現這樣那樣的愿望，從來都沒有去關心過爸爸媽媽，真是不應該。

　　生：很是難為情。在我生日時，只想著爸爸媽媽要給我送什么禮物，從來沒有問過他們的生日，真是難為情啊。

　　生：我只知道問爸爸媽媽要這要那，從來都沒幫他們做過什么事。

　　生：我也愛爸爸媽媽，可從來也沒用行動表示過，連你們的生日都不知道，更不用說祝賀。

　　生：我過生日很隆重，爸爸媽媽帶我到飯店吃飯，還送禮物，我還請了我的好朋友們，可我從來沒看見他們給自己慶祝生日，也從沒問過。唉，我太自私了，只知道讓爸爸愛我，我卻只說，沒有用實際行動去愛，我以后一定要用實際行動去愛他們。

　　生：我要用實際行動去愛爸爸媽媽

　　…………

　　師：請大家聽一首歌，《寶蓮燈》的主題曲《想你的365天》，請大家再次體會爸爸媽媽對我們的愛。

　　（聽歌曲，邊聽邊解釋沉香和母親之間的那份深深的愛）

　　師：是啊！從呱呱墜地到現在成為三年級學生，父母在我們身上傾注了多少愛。雖然說父母的愛是無私的，不需回報的，可我們作為兒女不應該只享受，而不回報。我們也應該用行動去回報父母的愛。大家在剛才的沉默中懂得了這一點，真是可貴。在你們沉默時，我也想了很多，你們不知道父母的生日，并不全是你們的責任，作為你們的老師，責任很大，是我對你們教育的不夠。我還在想，以后不僅要教給你們知識，還要教給你們怎樣做人。

　　師：那么，怎樣才能知道父母的生日呢？同學們互相說說。

　　（學生互說）

　　師：我建議大家最好用一種不被父母察覺的方法，給他們一個驚喜。要說到做到呀。

　　師：采訪結束，誰幫我整理一下采訪記錄。

　　生：采訪的內容有三個：當問到我們自己的生日時，因為爸爸媽媽為我們祝賀生日，還送禮物，滿足我們的愿望，我們都很興奮不已；當問到父母的生日時，因為我們不僅不為他們祝賀，而且還不知道他們的生日，我們都覺得羞愧，而且都沉默不語，但在沉默中我們懂得了要用實際行動回報父母的愛。

　　師：太棒了！謝謝你。

　　師：請同學們現在打開課本，讀讀課本中的《可貴的'沉默》。

　　（學生讀）

　　師：通過讀課文，大家有什么話要說。

　　生：你剛才采訪我們的內容，跟這篇課文的內容一樣。

　　（板：可貴的沉默）

　　師：那么課文中的孩子們跟你們的表現一樣嗎？

　　生：一樣。

　　師：找找文中表現孩子們興奮不已、沉默時神態、動作的語句，用自己喜歡的方式標注。

　　（學生找）

　　師：（出示相關句子）帶著剛才你們的不同的心情來讀讀這些句子。

　　（學生讀）

　　師：課文里孩子們的表現有沒有跟你們剛才的表現不一樣的地方。

　　生：有。

　　生：課文中的孩子們不僅懂了，而且用實際行動回報了父母，而我們只是在沉默中懂得了要用實際行動去回報父母，準備要做。

　　師：同學們從課文的哪個自然段知道的？

　　生：第十七自然段。

　　師：齊讀第十七自然段。（學生讀）

　　師：家長的反映說明了孩子們真正懂得了愛父母。同學們，你們想想我們應該用什么實際行動去回報父母呢？

　　生：在父母生日時，用自己的零花錢給父母買個生日蛋糕。

　　生：幫媽媽打掃房間。

　　生：媽媽希望我考第一名，我好好學習爭取考第一名。

　　生：爸爸下班給他倒一杯熱荼。

　　生：媽媽不僅上班，還做家務，太累了，我給媽媽捶捶背。

　　…………

　　師：回報父母的方法很多，看來你們都是懂事的好孩子，只是一定要說到做到。

　　三、看板書總結全文

　　師：文中的孩子們在沉默中懂得了愛父母，同學們也從沉默中懂得了愛父母，這次沉默確實是可貴。尤其是文章的最后一自然段更是回應了主題。起到了

　　生：篇末點題的作用。

　　四、作業

　　做幾件能體現愛爸爸媽媽的事，然后把過程和體會寫下來。

《可貴的沉默》教學實錄8

　　師：同學們，這節課我們繼續來學習第十七課《可貴的沉默》，先請同學們準備好本子和筆，我們來聽寫詞語

　　聽寫詞語：神氣十足，左顧右盼，迅速

　　師：好，接下來請同學們同桌交換本子進行批改

　　生交換批改

　　師：同學們都寫對了嗎？讓節課我們學習了課文，同學們學得很認真，還提出了三個很有價值的問題。我們一起來回憶一下，請看大屏幕，誰來為大家讀讀這幾個問題呢？

　　多媒體出示：

　　1．為什么說課堂上這一分鐘的沉默是可貴的？

　　2．老師想去尋找蘊藏在孩子們心靈深處的、他們自己還沒有意識到了極為珍貴的東西。“極為珍貴的東西”指的是什么？

　　3．為什么老師覺得孩子們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤似的神色之中？

　　生1讀問題。

　　師：這三個問題都是上節課你們提出來的，接下來就請同學們再去默讀課文，邊讀邊思考這三個問題，然后和同桌討論一下。

　　生默讀課文

　　師：好，剛才同學們都讀得很認真，討論得也很認真，哪對同桌先來說說你們討論的問題

　　生1：我們討論了第一個問題，

　　師：其實呀，要討論第一個問題：“為什么說課堂上這一分鐘的沉默是可貴的？”首先還要解決一個問題，那就是課堂上為什么會出現這一分鐘的沉默？你們能不能找到課文上相關的句子來讀給大家聽一聽呢？

　　生1：這個句子在第十一自然段和第十二自然段的第一句話“你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日，請舉手，霎時，教室里安靜下來”

　　生2：我接著來讀第十三自然段，“向爸爸媽媽祝賀生日的請舉手，教室里寂然無聲沒有人舉手，沒有人說話，孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著。”

　　生2：因為孩子們不知道爸爸媽媽的生日，沒有向他們祝賀過，他們他們沉默了

　　師：那為什么說這一分鐘的沉默是可貴的呢？

　　生1：我想，這一分鐘的沉默同學們在想些什么呢？他們可能在想，爸爸媽媽的生日在幾號呢？或許在想，我該怎么祝賀爸爸媽媽的生日呢？

　　生2：或許在想，我為什么把爸爸媽媽的生日給忘記了呀？

　　師：這一分鐘的時間里，孩子們在思考著，那就讓我們來一起讀一讀課文的第十一到十三自然段吧。

　　生齊讀第十一至第十三自然段。

　　生2：我還結合著上面的課文來思考這個問題，前面孩子們都在熱烈地討論著父母給他們過生日的事，又興奮，又驕傲，可以現在他們沉默了，我怎么就從來沒有關心過爸爸媽媽呢？

　　師：這一分鐘的沉默讓孩子們思考著，也內疚著，孩子們想到了以前從來沒有想到過的問題，

　　生3：我聯系了后邊的課文，來理解這沉默的可貴，我來讀一讀“不久，學校開家長會，那些爸爸媽媽不約而同地說道：我那小家伙真懂事了，他祝我生日快樂，他送我禮物，他給我寫信，叫我不要煩惱，啊，這………享受啊”經過課堂上一分鐘的沉默，孩子們回家都非常關心父母，父母也非常高興，也讓老師也非常高興，所以這沉默是非常可貴的。

　　師：你理解得真不錯，這一分鐘的沉默，讓孩子們會關心爸爸媽媽了，讓他們會向爸爸媽媽表達自己的愛了，所以說這沉默是可貴的，接下來就請女同學們來讀一讀課文的第十六到第十七自然段，讓我們一起來體會這可貴的沉默給爸爸媽媽和老師帶來的驚喜吧。

　　女生齊讀第十六到第十七自然段。

　　師：剛才同學們通過讀課文，通過討論，解決了第一個問題，接下來我們來討論第二個問題。課文當中哪兒提到了這極為珍貴的東西，誰來先給大家讀一讀相關的句子

　　生2：在第73頁的第一行，“我想去尋找……東西”

　　師：這“極為珍貴的東西”究竟是什么呢？

　　生3：我們剛剛通過討論后我不太明白這極為珍貴的東西是什么？

　　師：看來這個問題真的有點兒難，接下來就請同學們再去讀讀個句子，然后在小組里再討論一下。

　　生自讀討論。

　　師：現在誰能來說說這極為珍貴的東西到底是什么呢？

　　生1：這極為珍貴的東西是不是指我們也要去愛爸爸媽媽呢？

　　師：有點兒道理。

　　生2：其實我們內心也是愛父母的，只是年紀小，還不能意識到這種愛