《山中避雨》課堂實錄
一、導(dǎo)入
師：同學們PPT展示了兩幅漫畫，第一幅畫的是個穿嫌短，弟穿嫌長的事。第二幅畫的是一個白發(fā)的男子在照鏡子。大家從這里發(fā)現(xiàn)了什么樣的道理呢？
生：這些都是我們現(xiàn)實中經(jīng)常見到的事。
師：是的，豐子愷先生就是善于從生活中得小事反映道理。
二、走進豐子愷
豐子愷（1898—1975），浙江桐可人，現(xiàn)代畫家，文學家，美術(shù)和音樂教育家，翻譯家，號稱“中國漫畫之父”。
他的主要作品：《緣緣堂隨筆》、《豐子愷漫畫集》、《音樂入門》等。翻譯了《源氏物語》，大家有空可以去涉閱。
三、進入課文
1、朗讀課文
師：讀課文時要用心、有感情、自然的朗讀。
指明朗讀，師范讀1、2段。其余由學生自由朗讀。朗讀時還需注意朗讀散文時的輕重，快慢，緩急。
五分鐘后
2、難點字、詞
寂寥（liao）嘈（cao）雜冗（rong）長里弄（long）工尺（che）和（he）隨著曲子陶冶（ye）樂（yue）以教和
師：讀課文時它認識你們，你們認識它嗎，請同學回答。
生：紛紛舉手。
師：大家有其他意見嗎？沒有的話證明都讀對了是嗎？確實，他讀得很好。大家要分清多音字，尺、和、樂是多音字。大家齊讀兩遍。
試一試吧，根據(jù)意思找出相應(yīng)的成語。（學生回答）
（1）望洋興嘆
（2）怨天尤人
（3）萍水相逢
（4）樂以教和
講解的時候指明成語出自課文的哪些段落。
四、整體感知
PPT：結(jié)合記敘文六要素說說課文主要寫了什么？
師：組長領(lǐng)導(dǎo)組員，找出課文的句子來表示。
生：時間、地點、人物、事件起因、經(jīng)過、結(jié)果。
師：剛剛xx同學幫我們鞏固了記敘文的六要素，那么課文哪些句子體現(xiàn)了這六要素呢？
生1：時間：前天
地點：西湖山中小茶店
人物：“我”、兩個小女孩
事件起因：山中遇雨，到小茶店避雨
經(jīng)過：作者聽琴，借琴取悅兩個女孩子
結(jié)果：作者與青年依依惜別
師：有沒有同學要補充的？
生2：人物還包括茶博士和青年人。
師：在結(jié)果的時候作者還實證了“樂以教和”這個道理。
PPT：在比喻的過程中，我與兩個女孩的心境發(fā)生了怎樣的變化，“三家村”的氣氛又發(fā)生了怎樣的變化，變化的原因分別是什么？
師：找出相關(guān)的句子，劃線做好標記，看哪個小組最快。
大家都要積極點哦，不能那么低調(diào)。低調(diào)不是在沉默中爆發(fā)就是在沉默中死亡，老師不希望你們屬于后者。
生：作者一開始的時候是很掃興的，后來就去借琴，最后依依惜別青年人。
PPT：感情變化
作者：掃興—反覺趣—味借琴安慰—拉琴得趣—欣然惜別
生１：兩女孩一開始怨天尤人，轉(zhuǎn)憂為喜，最后依依不舍。
師：看來這一組準備得很充分，都是四字四字的總結(jié)，分析得很好。
PPT：兩女孩：怨天尤人—轉(zhuǎn)憂為安—喜極而歌—難舍難分
師：“三家村”的氣氛又發(fā)生了怎樣的變化，變化的原因分別是什么？
PPT：雨越落越大，寂寥深沉—引得人都來，青年們齊唱—鬧得溫暖
（采用了環(huán)環(huán)相扣，層層推進的手法）
師：作者采用了什么方法寫呢？
生：（齊聲）順序。
五、語言賞析
一時把這苦雨荒山鬧得十分溫暖。
師：是不是天氣預(yù)報說天氣溫度上升，所以很溫暖啊？
PPT：“苦”與“荒”體現(xiàn)環(huán)境的惡劣，反襯“溫暖”的可喜可愛。
“鬧”寫出了氣氛熱烈，無拘無束和作者發(fā)自內(nèi)心的真摯感情。
“溫暖”既描寫環(huán)境又表現(xiàn)出作者的欣喜之情。
“茶越?jīng)_越淡，雨越落越大”。
PPT：既說明了時間的流逝，天氣的變化
六、作業(yè)：
為什么說作者說：“有生以來，沒有今日般的音樂的趣味？”
欣賞音樂《漁光曲》
家庭作業(yè)
1、分析你所喜歡的一段課文（讀后所得）
2、寫一篇短文，記敘你在日常生活中體會的“音樂趣味”。（寫在周記本上，約四百字）
課堂評價：
在教學中，這個老師能夠創(chuàng)造性的使用教材，讓學生自主交流和拓展，充分體現(xiàn)了學生的自主性。課堂上能體現(xiàn)師生互動，生生互動，很好的處理好三維教學目標（情感、態(tài)度、價值觀）。
【《山中避雨》課堂實錄】相關(guān)文章：
《山中訪友》課堂實錄07-27
《山中訪友》課堂實錄優(yōu)秀01-04
《山中訪友》課堂實錄匯編[6篇]03-13
《山中訪友》課堂實錄匯總[6篇]03-14
小兔避雨的看圖寫話03-07
螞蟻避雨看圖寫話02-29
看圖寫話：螞蟻避雨09-19
螞蟻避雨看圖寫話12-22