《晏子使楚》第二課時教學實錄
【設計思路】
本文講述的是齊國的大夫晏子出使楚國，楚王為了顯示楚國的威風，三次侮辱晏子，晏子對楚王的三次侮辱進行了精彩的反駁。文章重點描述了楚王和晏子的對話，各自的目的通過語言表現得準確生動，體現了人物的身份特征。從晏子精彩的辯駁中，不難看出晏子的才智過人、不辱使命和維護本國尊嚴的凜然氣節。晏子人物形象飽滿，性格特征突出，學生在閱讀中不難感受到人物的品質特征。作為一節語文課要力求達到人文性與工具性的統一，品悟精彩的對話是本節課主要的任務之一。基于以上考慮做了以下的設計：
1、選準文章的切入點，培養學生的閱讀能力。
初讀課文請同學思考：找出楚王說的一句話，這句話告訴我們楚王和晏子三次交鋒的原因和結果。
2、理解晏子語言中蘊涵的意思，進行邏輯思維訓練。
3、抓住晏子語言中的技巧，積累語言：
晏子夸獎首都臨淄人才濟濟時，運用了推理、夸張、打比方的方法。
“張袂成陰、揮汗如雨、摩肩接踵”三個成語的積累和理解在這里進行，可謂是水到渠成。
4、在欣賞楚王和晏子的每一次交鋒后，讓學生評價“晏子是一個什么樣的人”，把握文章的中心。并適時地補充“春秋形勢圖”，進一步理解晏子語言含蓄的原因，感受晏子的不辱使命。
5、體會故事的結局“從這以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。”通過課件引領，使學生理解雙重否定表達的是肯定意思，有加強語言氣勢的作用。并讓學生感受到楚王不僅不敢不尊重晏子了，更不敢不尊重齊國了。
【教學目標】
1、通過本課教學，使學生了解《晏子使楚》故事的內容。理解晏子出使楚國時表現出的聰明才智，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節。
2、理解句子之間的邏輯關系，學習簡單的推理。
3、抓住晏子三斗楚王時據理力爭的言行，體會“侮辱”和“尊重”兩個詞的含義。在熟讀課文的基礎上，圍繞中心，抓住主要內容，朗讀課文。
【教學重、難點】
朗讀課文，抓住晏子三斗楚王時據理力爭的言行，體會“侮辱”和“尊重”兩個詞的含義。
【教具準備】
多媒體課件，春秋戰國時期形勢圖。
【教學過程實錄】
一、整體感知
師：上節課大家讀了課文，同學們學會了生字，初步了解了課文的內容。今天我和大家一起繼續學習。
（指課題，生齊讀課題）
師：請同學們打開書，瀏覽課文，找一找，楚王說的哪句話，告訴了我們楚王和晏子三次交鋒的原因和結果。請你畫下來。
生：默讀，畫句子。
讀標畫的句子。
師：我原來想取笑大夫，沒想到反倒讓大夫取笑了。
（根據學生的發言出示。）
句中的“我”是誰？“大夫”指誰？你能帶進去讀一讀嗎？
生：楚王原來想取笑晏子，沒想到反倒讓晏子取笑了。
師：（板書“楚王晏子”）楚王和晏子交鋒的原因和結果是什么？
生：楚王和晏子交鋒的原因是楚王想取笑晏子，交鋒的結果是楚王反倒讓晏子取笑了。
二、楚王取笑晏子，卻一次次地反被晏子取笑
1、生（讀課文第3自然段）：楚王不讓晏子走城門，而是挖了一個洞，讓晏子從洞中進入。
師：（板書“挖洞”）晏子是怎么應對的？（師出示課件。生讀晏子的話）晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞，不是城門。我要是訪問‘狗國’，當然得鉆狗洞。我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家。”
師：誰再讀讀？我們聽聽晏子要說什么？
生：晏子要說楚國是個狗國。/如果楚王真的不開城門，就承認自己的國家是狗國。
師：（板書“狗國”）你怎么知道的？
生：晏子說楚國挖的洞是個狗洞，不是城門。要是訪問“狗國”就鉆這個洞，楚國讓晏子鉆這個洞，就承認自己的國家是狗國。
出示課件：
這是個狗洞，不是城門，我要是訪問“狗國”，當然得鉆狗洞。楚國讓我鉆狗洞，楚國就是____。
師：（板書“推理”）你再讀讀晏子的話，我們聽聽是不是這個意思。
（三個學生分別讀句子。）
師：晏子的意思是說，你們這兒分明是個狗洞，我訪問狗國才鉆狗洞，我要是從這里進去，你們楚國就是個狗國。可是，晏子為什么不這樣說？
生：晏子是齊國的使者，表面上還要尊重楚國。
生：晏子不能剛到楚國就激怒楚王，那就進不了楚國了。
師：欣賞一下這精彩的、充滿智慧的語言吧。
生：同桌兩人讀，一人讀楚王怎樣做的，一人讀晏子應對的語言。兩組同學匯報讀）
2、師：楚王還沒有和晏子見面，堂堂的一國之君就已經敗下陣來，又豈能善罷甘休呢？晏子見了楚王，請同學們自由讀課文第4段，看看他們見面的場面，你覺得最欣賞哪句話就多讀讀。
生：忘情地大聲朗讀課文第4自然段。
師：楚王見到晏子第一句話說的是什么？你為什么這樣讀？
生：難道齊國沒有人了嗎？楚王居高臨下地說。
師課件出示：
“難道齊國沒有人了嗎？”
楚王對他瞅（chǒu）了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒有人了嗎？”
生：楚王看不起身材矮小的晏子，鄙夷地說。
生：楚王覺得晏子其貌不揚，沒有什么本領，所以看不起地說。
師：楚王說話時的神態如何？
（課件變化）楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒有人了嗎？”
師：誰再讀讀，讀出了什么？（課件中“人”字變色）“人”指的是什么人？
生：指的是能人。
/指的是人才。/儀表堂堂的人。
師：請把你對“人”的理解帶進句子去讀。
（板書“齊國沒人才”。
三位同學分別帶進自己的理解讀文。）
師：楚王侮辱齊國沒人才。晏子是怎樣回答的？
生：晏子嚴肅地回答：“我們首都臨淄住滿了人……”（師課件出示）
這是什么話？我國首都臨淄（zī）住滿了人。
大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人呢？
師：誰再為大家讀讀這段話？從這段話中，你體會出什么？
生：人多。“大伙都把袖子舉起來，就連成一片云。”用夸張的手法說明人多。
師板書：
夸張
生：“大伙都甩一把汗，就像下一陣雨。”說明齊國人山人海。
生：“街上的行人肩擦肩，腳碰腳。”感覺齊國首都的人實在是太多了。
師：在古文中這段話的意思是用三個成語表達的，是什么？
生：張袖成云、揮汗如雨、摩肩接踵。
生：是摩肩擦踵。
師：同學們對晏子的話理解了，不過沒有“張袖成云”這個詞語，而是“張袂成陰”。
（生看課件。師讀課文中的原句。
生說出四字詞語。）
這是什么話？我國首都臨淄（zi）住滿了人。
大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人呢？
這是什么話？我國首都臨淄（zi）住滿了人。
大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。
大王怎么說齊國沒有人呢？
這是什么話？我國首都臨淄（zi）住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人呢？
師：古文中這樣記載：齊之臨淄三百閭，張袂成陰、揮汗如雨、摩肩接踵而在，何為無人？
生：（接讀）張袂成陰就是……揮汗如雨就是……摩肩接踵就是……
師：晏子夸耀齊國的都城人口眾多，巧妙地轉換了概念，把楚王說的“能人，人才”換成了普通老百姓，借機贊揚了齊國。晏子又是怎樣解釋齊國派自己出使齊國原因的呢？晏子要說什么？
生：（讀文）“敝國有個規矩，訪問上等的國家……”晏子實際在說楚國是個最下等的國家。
生：晏子表面在說齊國的規矩，實際在說你看不起我，就等于侮辱你自己的國家，看你怎么辦？
師：真是曠世奇才，誰再讀一讀，我們一起欣賞一下晏子說的話。
師生對讀：（老師讀提示語，同學齊讀語句）邊讀邊想晏子要說什么？（楚國是下等國家。）
板書：
“下等國家”
師：看到這里，我想勸告楚王：你只聽說晏子身材矮小，想取笑晏子，你卻不知道他思想深刻、才智過人、對事物洞察入微啊。
3、師：楚王在宴席上怎樣取笑晏子？晏子又是怎樣取笑楚王的？
（四人小組討論。）
生：在酒席上，楚王安排了讓齊國的囚犯過堂。
板書：
“囚犯過堂”
生：（讀原文）從楚王和大臣們的笑中看出是在有意取笑齊國。
生：晏子輕松地說：南橘北枳的常識說明齊國人在齊國安居樂業，到了楚國就做了強盜，也許是水土不同吧。晏子用打比方的方法，含蓄地指出是楚國的社會風氣不好。
板書：
“風氣不好”
師：晏子的智慧真是令人嘆為觀止啊。自由欣賞一下晏子的語言。
（生分小組，分角色讀文。）
三、感悟晏子是一個什么樣的人
師：晏子出使楚國，與楚王三次交鋒，從他的從容應對，從他綿里藏針的語言中，你對他有了哪些認識？用一句話概括。
生：晏子是一個聰明過人的人。/晏子是一個維護了國家尊嚴的人。
師：晏子到底是一個怎樣的人呢？再讀第1、2自然段，你會有新的感受。
（生讀第1、2自然段。）
師：晏子出使楚國的目的是什么？
補充知識：春秋五霸，秦國在西部實力最強，其他四國在東部，晏子出使楚國，就是利用政治、外交的攻勢，與楚結盟，共同抗秦。
你理解晏子為什么這樣說話了嗎？晏子是一個怎樣的人？
課件：
晏子是一個（）的人。
生：晏子是為了使齊國和楚國結成同盟才出使楚國的，因此，晏子說話特別含蓄，用了打比方、推理等方法。
生：晏子是為了完成任務。
生：晏子是一個不辱使命的人。
板書：
“個人、人才、人品”
師：楚王一次一次地侮辱晏子，看不起齊國大使，就是看不起齊國。然而，最終的結果是──。
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