《恐龍的滅絕》教學實錄
【教學過程】
一、看圖片，揭題，認識龐大。
1、錄像導入，理解“龐大”
（1）師：小朋友，你們看過《恐龍》這部電影嗎？（課件播放錄像）
生觀看錄像。
（2）師：這是中生代時期地球上的繁華情景，那時地球的主人是誰？
生：恐龍
師：認真地看老師寫恐龍，（板書：恐龍）一起讀讀。
（3）師：剛才你看到的是怎樣的恐龍？出示詞卡：龐大。
師：能給龐大找個近義詞嗎？（巨大）
（4）師：你知道最龐大的是哪一種恐龍嗎？
補充：最龐大的恐龍是震龍，有18米這么高，相當于現在的6層樓房那么高。體重有30噸，如果在原野上行走的話，它那碩大的巨腳每一次踩到地面都會使大地發生顫抖，就像地震一樣。夠龐大吧！讓我們一起讀讀：龐大的恐龍。
（5）師：還可以說怎樣的恐龍？（預設：健壯、威風、兇猛、巨大、成群結隊。）
2、揭題
（1）師：是的，在遠古時代，恐龍曾經是地球的主人。（課件出示文中圖片）恐龍和自己的兄弟姐妹成群結隊、無憂無慮地地生活在一起，他們有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中玩耍，可是今天，我們卻再也見不到恐龍了，恐龍早已滅絕了。（板書：的滅絕。）
這節課，我們就要來學習一篇課文，題目叫《恐龍的滅絕》。我們一起讀讀課題。
生齊讀課題
（2）小朋友，讀了課題，你最想了解什么？
（預設：恐龍為什么會滅絕？）板書：？
（3）過渡：是的，這么龐大的恐龍怎么會滅絕的，科學家做了種種推測，其中有很多種推測還寫在我們的書中，只有仔細讀書的小朋友才能發現。
二、學生初讀讀文，以讀準字音為主。
1、師：請小朋友自己讀讀課文，先給課文標上序號，讀準每個字字音，讀通每一句話。邊讀邊把你認為難讀的詞劃出來。然后把這些難讀的詞語，讀給你的同桌小朋友聽。（課件出示初讀要求）
2、師：剛才小朋友讀得很認真，下面老師請幾位小朋友來讀讀課文。（分節朗讀，隨機正音）
（1）第2自然段：課件出示：“躲避”、“耐不住”。
（2）第3自然段：聽了這一段，小朋友了解了恐龍的種類有哪些嗎？
隨機貼詞：以植物為食物的恐龍食肉的恐龍
這個句子挺長的，誰愿意試著讀一讀。
（課件出示句子：“因為沒有陽光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。”）
（3）第4自然段：這一自然段有幾個詞也挺難讀的。
課件出示：哺乳動物
師：誰會讀？（指名讀）你知道哪些動物是哺乳動物？
小結：小寶寶是直接由媽媽生下來的，而且是吃媽媽的奶長大的動物就是哺乳動物，（我們人就是高級的哺乳動物。）
課件出示：孵出
師：小恐龍是恐龍媽媽產下恐龍蛋，再孵出來的（出示孵蛋圖片），所以孵的左邊是個卵字。
（4）第5自然段：這個自然段中也有幾個新詞，誰當小老師帶大家讀讀。
課件出示：或者
課件出示：書籍（理解“書籍”：書籍中“籍”意思就是“書”，像這樣的詞第一個字和第二個字意思相近組成的字，在這篇課文里的新詞還有呢？出示“死亡、枯萎、龐大、躲避、塵埃、滅絕”）
3、指導書寫“謎”
（1）師：這是什么字？今天我們一起來寫寫這個“謎”字。“謎”’這個生字有幾部分組成？
（2）師：請小朋友想想，這個字先寫什么，再寫什么，最后怎么寫的？
（3）師范寫：先寫：言字旁，再寫“米”，與言字旁空開一點距離，留給走之兒位置，注意米作為部件時最后一筆一捺變成一點，最后寫走之兒。
（4）師：請小朋友認認真真地在書上描一個，寫2個。
（5）誰能給“謎”找個朋友。（謎語、謎團、謎面、謎底、燈謎、啞謎）
三、研讀課文，感悟文本的語言文字。
過渡：恐龍的滅絕，留給我們一個解不開的謎，科學家為了揭開這個謎，作出了種種推測，課文哪幾個自然段寫的就是考古學家們所作出的種種推測的？（2、3、4自然段）
自己再讀讀課文2、3、4自然段，把課文讀得更加通順些，看看課文寫了幾種推測。
（一）自讀自悟，探究“滅絕”
1、師：課文寫了幾種推測？（5種）課文的第四小節最后用了一個省略號，其實還有許多種推測沒有寫出來，說不定我們小朋友長大了，從事恐龍的研究，又有新的說法呢！
2、我們先來學習課文第2自然段，一起來了解一下恐龍滅絕的其中一種推測。
（1）、（課件出示第2小節）誰來讀一讀這一小節？（指名讀）
（2）、師：什么原因使恐龍慢慢地消失了呢，如果請你用課文中的一個詞來概括，你會嗎？
板書：嚴寒寒冷
師：“嚴寒”和“寒冷”哪個詞更加說明當時天氣的冷？（擦去寒冷）嚴寒是什么意思？（十分寒冷）
師：你能想像一下當時氣候有多么嚴寒嗎？
是啊，天寒地凍，冰天雪地，寒風呼嘯，滴水成冰（課件出示圖片配風聲）
（3）引讀：在這樣嚴寒的日子里，蛇和烏龜有冬眠的習慣，他們能借冬眠（來躲避寒冷），有的動物身上有皮毛，可以利用皮毛來（保暖），恐龍沒有冬眠的習慣，不能像蛇和烏龜那樣，（借冬眠來躲避寒冷），加上恐龍身上（沒有皮毛來保暖），他們（耐不住嚴寒，就慢慢地消失了）
（4）師：在這樣嚴寒的日子里，小朋友，你仿佛看到沒有冬眠習慣又沒有皮毛的恐龍會怎么樣？請你用上表示天氣寒冷的詞語說一說（如：恐龍在寒風呼嘯中嗦嗦發抖，身子都快凍僵了。……）
（5）師：是啊，嚴寒的日子是如此漫長，恐龍無處藏身，無處避寒，就慢慢地消失了。板書：消失
（6）請小朋友試著讀好這段話。（出示第二段句子）
a、指名朗讀
b、老師讀（故意讀丟掉“突然”和“慢慢地”）老師讀得怎么樣？
你從“突然”了解到什么？（氣候是一下子變冷的，氣候的突然變冷才使恐龍無法適應。這個詞用得多么準確呀）（指名讀第一句）
從“慢慢地消失”又了解到什么？（指名讀第2、3句）
評：老師從你的朗讀看到了恐龍正在一只一只地死去；從你的朗讀中聽出了你對恐龍的死去很惋惜。
c、指名讀第2段。
d、齊讀第2段。
3、師：關于恐龍的滅絕還有另一種說法。請小朋友先自己讀讀，（出示第三段）想一想，在這種推測中，恐龍滅絕的最根本原因是什么？
（1）師：在這種推測中，恐龍滅絕的最根本原因是什么？板書：行星撞擊
（2）、師：現在就讓我們一起回到恐龍生活的那個遠古時代，去看看天體的碰撞給恐龍帶來了毀滅性的災難。（課件出示圖片）
小朋友，宇宙行星撞擊地球后，你看到了怎樣的情景？（伸手不見五指，大樹連根拔起）
（3）說得真好，那你們能讀好這句話嗎？（出示句子：“宇宙行星撞上了地球，塵埃把太陽遮住了，地球上一片黑暗。”）
教師用語言帶動朗讀：這伸手不見五指的一片黑暗不是三天、五天，而是三年五年，甚至更長的時間。
誰再來讀讀，個別讀。（朗讀評價：從你的讀感受到沒有陽光的可怕、恐懼）。齊讀。
（4）、第二句：長時間的黑暗，小朋友，想像一下，沒有陽光的照射，樹木會怎么樣？花草呢？莊稼呢？（漸漸地枯萎）課件出示：枯萎、死亡
師：大量的植物都會枯萎、死亡。一天、兩天、三天，一天又一天
以植物為食物的恐龍吃不到任何食物就會——（生接說，板書：死去）以植物為食物的其他動物也將——（板書：死亡）
請小朋友自己讀讀，讀好這句話：“因為沒有陽光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。”）
（5）、師接讀：隨著植物的枯萎、動物的減少，食肉的恐龍（找不到足夠的食物，也漸漸地滅絕了）板書：滅絕
（6）（出示第二種猜測的句段）小結：寫恐龍滅絕的第2種猜測作者一共用了3句話，這3句話很有意思，一句一句連接得非常緊密，讓我們一起用因為、所以的句式來說一說。教師引讀：因為（沒有陽光照射，植物大量枯萎、死亡，）所以（那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。）因為（隨著動物的減少，食肉的恐龍找不到足夠的食物，）所以（也漸漸地滅絕了。）
小結：這節課，我們了解了兩種關于恐龍滅絕的說法。一種猜測是，因為地球上氣候突然變得十分寒冷，恐龍耐不住嚴寒，慢慢消失了；還有一種說法是，宇宙行星撞上了地球，以植物為食物的恐龍漸漸地死去了，食肉的恐龍也漸漸地滅絕了。大家看，消失、死去、死亡、滅絕這四個詞都表示什么意思？（不存在的意思），同樣的意思用不同的詞語來表達，作者運用詞語多么豐富。
四、結課
師：關于恐龍的滅絕，還有其他種種說法，我們下節課再討論學習。
板書：
31恐龍的滅絕
嚴寒消失
以植物為食物的恐龍死去（死亡）
行星撞擊
食肉的恐龍滅絕
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