《趵突泉》教學實錄

時間：2026-01-03 10:57:27 好文

《趵突泉》教學實錄

《趵突泉》教學實錄1

　　一、教學要求

《趵突泉》教學實錄

　　1、理解課文內容，了解的突泉的美麗，感受大自然的偉大，激發學生熱愛祖國河山的思想感情。

　　2、學習作者抓住景物特點和細致描繪抒發感情的寫作方法。

　　3、學習生字新詞，理解“嫵媚”晶瑩”“搖曳”“不知疲倦”“五光十色”等詞詞。能用“那么……那么…···”“好像……似的”造句。

　　4。給課文分段，概括段落大意。

　　5、有感情地朗讀課文并背誦。

　　二、教學回點

　　1、課文中描寫大小泉景色的部分，即課文3、4兩個自然段

　　2。細致觀察與描寫能力的培養。

　　三、教學準備

　　教學掛圖或幻燈，有條件的準備相關錄相帶。

　　四、教學時間：兩課時。

　　五、教學過程

　　第一課時

　　一、啟發談話，出示掛圖，揭示課題

　　1、同學們見過泉水嗎？是哪幾的泉水？能說說你所見到的泉水的樣子嗎？

　　2、你們聽過趵突泉嗎？請同學們看圖，這就是歷史悠久、聞名于世的山東濟南的趵突泉。

　　二、簡介趵突泉

　　趵突泉在山東省會濟甫市舊城區西門官側，面積約3公頃，包括周圍的金錢泉、柳絮泉、漱玉泉等16個泉口和幾處古建筑，現統稱為的突泉公園，是濟南的三大名勝之一，助突泉泉他長約30米，寬約20米，成長方形。池內有五股泉水，涌量每鈔鐘可達16立方米。泉水高高涌起，可高達半尺多，2400多年前，我國史書上就有關于它的記載。

　　三、范讀課文

　　1、下面請同學們看看圖聽老師把課文朗讀一遍。

　　2、看了圖，聽老師讀了課文，你們覺得趵突泉怎么樣？

　　四、讀通課文，指導分段

　　1、學習生字。

　　2、自由輕聲讀課文，要求將字音讀準，將課文讀通。

　　3、指名分自然段朗讀，想想每一自然段的意思。

　　4、課文中具體寫趵突泉的美麗景色的'是哪幾個自然段？課文可以分為幾段？

　　討論歸納。

　　五、教學第一段

　　齊讀，說說現在單講的突泉”這句話在文中起什么作用？（點出課題，引起下文）

　　六、教學第二段

　　1、指名讀，想想這是寫作者在什么地方，看到什么？（在西門外的橋上看到一溪活水，）

　　2、“活水”是指怎樣的水？（有源頭而常流動的水）作者看到的是怎樣的一溪活水？（清淺、鮮潔）”鮮潔”在文中是什么意思？（形容泉水清潔、清澈、明亮）

　　3、“嫵媚”是什么意思？（指姿態美好可愛）作者為什么說“假如沒有助突泉，濟南會失去一半的嫵媚”代作者既強調了胸突泉在濟南美景中占據很重要的地位，又將人們的思緒帶入了令人神往的境界之中，）

　　4、齊讀第二段。

　　七、識記、書寫生字

　　八、作業

　　抄寫詞語；背誦課文第一、二段。

　　第二課時

　　一、齊背課文一、二段

　　二、看圖，學習第三段

　　（一）學習描寫大泉的第三自然段。

　　1、自由輕聲讀課文，看看這一自然段共有幾句話，寫了幾層意思？

　　討論歸納。

　　共6句話，寫了三層意思，第一句活是第一層，寫來到公園，第二，三兩句是第二層，寫泉池和池水，第四、五、六三句是第二層，寫大泉的特點。

　　2、“沿著小溪柱南定，就來到趵突泉公園”這句話在二、三自然段之間起了什么作用？

　　（承上啟下）

　　3、趵突泉的泉池和池水各有什么特點？

　　4、指名讀4至6句，其余同學看著圖聽，體會大泉的美。

　　5、用不同的符號畫出4至6句中描寫實景和作者聯想的部分。

　　6、默讀4、5兩句，看看大泉在外形上有些什么特點？

　　7。觀察圖畫，想象如果此時你們站在購突泉邊，望著這永遠不知疲倦、不分晝夜向上冒的'泉水，會想到什么？（大自然的偉大，大自然的力量）

　　8、朗讀第6句，思考：今天的泉池有什么特點？如果我們今天來到購突泉邊看到這美麗、奇妙的景象，又會想些什么？

　　9、指導朗讀第三自然段。

　　（二）學習描寫小泉的第四自然段。

　　1、指名讀第四自然段。

　　2、這一自然段描寫了幾種形態的小泉？（3種）小泉的特點是什么？（美麗有趣）

　　3、作者是怎樣描寫小泉的不同形態的？

　　4。結合課文解釋“搖曳”和“五光十色”，“搖曳”換個詞幾說可以用哪個詞？（搖蕩）五光十色”是什么意思？

　　5、指導朗讀，提醒學生注意描寫小泉動態美的詞語。

　　三、總結全文

　　1、作者為什么要寫趵突泉？

　　作者通過對趵突泉美麗景色的描繪，贊美了大自然的偉大和力量，表達了作者時祖國河山的熱愛。

　　2、在寫趵突泉時，作者是怎么充分展示它的美的？

　　在描寫的趵突泉的美景時，作者把觀察與聯想結合起來，充分地表達了作者的感受，形象地展示了購突泉的美。

　　四、作業

　　背誦課文；完成思考·練習3的造句。

《趵突泉》教學實錄2

　　一、教學目標

　　1、會本課5個生字，正確讀寫“趵突泉、純潔、疲乏、水藻”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、通過觀察圖畫和理解課文，了解濟南名勝趵突泉的特點，激發熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。

　　4、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物特點的方法。

　　二、學習重點：

　　通過觀察圖畫和理解課文，了解濟南名勝趵突泉的特點，大自然的思想感情和愛美的情趣。

　　三、學習過程：

　　（一）導入：

　　山東濟南是中國有名的泉城，有名的泉就有72眼。今天，我們要跟隨老舍先生去參觀“天下第一泉”――趵突泉。

　　（二）揭示課題：

　　板書“趵突泉”。趵，跳躍的意思。

　　（三）觀圖：

　　1、先請同學們仔細看圖，按一定的順序說說圖中有什么？

　　2、說說你認為圖中什么最美？

　　（四）自讀課文，學習匯報。

　　1、從圖上那么多參觀的游人，我知道趵突泉一定很美，可是光從圖畫上，我們還不能完全地領略到它的`美。別著急，現在，我們就來聽聽今天的特邀嘉賓老舍先生給我們介紹的趵突泉吧。

　　2、（師范讀，生聽）同學們，聽了老舍先生的介紹，你知道了跑突泉的哪些知識？（學生自由匯報，然后一起梳理。）

　　（1）趵突泉是濟南的三大名勝之一。（學習第一段）

　　（2）“假如沒有趵突泉，濟南就會失去一半的美。”從這一句，你體會到了什么？（趵突泉在濟南美景中占有很重要的位置。）

　　過渡：“假如沒有趵突泉，濟南就會失一半的美。”趵突泉有這么美嗎？現在，我們趕快去看看吧。

　　（五）請同學們自讀3、4段，想想這兩段分別講了什么？

　　1、匯報（趵突泉的大泉、小泉）

　　同學們，你們是想先去觀賞大泉還是小泉？

　　2、學習第三段（小泉）

　　（1）自讀課文，說說你體會到的大泉是什么樣的？

　　大泉給你怎樣的感覺？（壯美）

　　你從哪些句子具體體會到的？

　　“不敢正眼去看”為什么不敢正眼去看？（對自然的敬畏之情）

　　“永遠……永遠……永遠……”，體現了在自然的偉大。

　　你認為這里可以讀出什么樣的語氣呢？（壯美、陽剛、敬畏）

　　（指名讀———范讀————自由讀————齊讀）

　　（2）你認為哪些詞用得好？（三個冒）為什么？

　　突出了泉水活潑、鮮明、永不疲乏、永不停歇。

　　（3）這樣的泉，冬天是怎樣的情形呢？

　　“冬天更好……”讀到這兒，你想到了什么？（仙境）

　　怎樣才能讀出如臨仙境一樣的感覺呢？（用輕柔、夢幻、神秘的語氣）

　　（自由練讀—————指名讀）

　　3、學習第四段。

　　小泉又是怎樣的呢？有哪些形態？

　　（1）讀最后一句：“這比那大泉還有趣呢。”是真的嗎？

　　請同學們找找小泉有哪些有趣的形態？

　　（有的……有的……有的……）

　　（2）你覺得哪些詞語用得好，請畫出來？為什么好？（走、歪、搖動、擠）

　　這些詞把小泉有趣的形態寫得特別生動形象。

　　（3）小朋友們，小泉有趣嗎？你認為怎樣才能讀出它的有趣呢？（活潑一點兒）

　　（4）同學們，有趣的小泉還不止這些，還有泉金線泉、螺螄泉等等，作者沒有寫出來，你能根據有趣的名字，想像它們有趣的樣子嗎？

《趵突泉》教學實錄3

　　一、揭示課題，引入新課

　　師：同學們，今天老師和大家一起到濟南觀光游覽，請大家注意觀察，說說你沿途看到了什么景色？（老師出示千佛山、大明湖、趵突泉的電腦課件）

　　生：我沿途看到了濟南的千佛山、大明湖和趵突泉，濟南的景色十分美麗。

　　（運用情景教學法導入新課，借助課件展示濟南三大名勝的美麗景色，激發學生的學習興趣。）

　　師：趵突泉是濟南的三大名勝之一。同學們昨天預習了課文，查找了資料，你了解到哪些有關趵突泉的情況？

　　生1：趵突泉在山東濟南市，濟南被人們稱為泉城，趵突泉是泉城最有名的泉。

　　生2：趵突泉公園里有金線泉、柳絮泉、漱玉泉等10幾個泉口，趵突泉的泉水噴涌而出，像熱浪在翻滾。

　　師（指課題發問）：“趵”是生字，你們能根據字形猜到它的字義嗎？

　　生：足字旁表示腳，我猜是跳躍的意思。

　　師：“突”是我們三年級時過去學過的字，誰能說說它的字理？

　　生：“突”是指犬突然從洞穴里竄出來，是奔跑的意思。

　　師：顧名思義，趵突泉是怎樣的泉？

　　生分別回答：趵突泉是跳躍的泉！趵突泉是奔跑的泉！

　　師：說得真好！今天，我們就來學習我國當代著名作家、語言大師老舍先生寫的《趵突泉》一文，看看他是怎樣寫趵突泉的“趵”與“突”的。

　　（從課題入手，運用字理教學法，理解“趵”與“突”的形和義，點撥學生圍繞“趵”與“突”學習全文。）

　　二、整體感知，捕捉重點

　　（教師讓學生自由讀全文，要求把生字的字音讀準,把課文讀通順、讀流利。）

　　師：學習這一課，你最想了解什么？

　　生1：假如沒有這泉，濟南真的會失去它“一半的嫵媚”嗎？作者為要什么這么說？

　　生2：大泉美在哪？為什么說冬天的大泉很神秘？

　　生3：為什么說小泉的美沒有哪一種珠寶能比得上？

　　（學生邊說教師邊板書學生提出的問題:

　　大泉？美？神秘？

　　假如沒有……失去一半的嫵媚？

　　小泉？沒有哪一種珠寶能比得上？）

　　（在整體感知課文的基礎上，讓學生質疑問難，以學定教。）

　　師：同學們只要把后兩個問題弄懂了，第一個問題就會迎刃而解。（教師邊指板書邊說。）

　　（教師先讓學生仔細讀課文，思考他們感興趣的問題。然后鼓勵他們去和自己的好朋友共同探討，用他們喜歡的方式研究、學習。教師巡視，參與學生們的學習。）

　　（讓學生在獨立思考的基礎上，與同學合作探究，自主學習。體現學生是學習的主人。）

　　三、匯報學習成果

　　1、體會大泉的美

　　師：剛才老師在巡視時，發現同學們在用各種自己喜歡的方法來學習課文。哪一個小組想上來匯報你們的學習成果？

　　（同學們爭先恐后地要求匯報。老師先請了一個學習小組的同學上臺匯報學習成果。）

　　生1：我們組是用字理學習的方法來學習課文描寫大泉的這一部分的。

　　生2：課文中有這樣一句話：“泉池中央偏西，有三個大泉眼，水從泉眼里往上涌，冒出水面半米來高，像煮沸了似的，不斷地翻滾。”我們對“冒”字進行了字理分析：我們認為，“冒”原來是指古人戴的帽子，帽子總是戴在頭上，所以引申為往上頂。這里是指趵突泉的泉水不斷地往上涌。

　　師：說得不錯。（出示電腦課件，演示“冒”字的演變過程。）你們看，“冒”字的小篆很像一頂有沿的風帽，把人的整個腦袋都給戴上了，中間只露出眼睛。帽子總是戴在頭上，所以引申為往上頂。同學們可要注意，在寫“冒”字的時候千萬別把帽子的口子給封死了，這樣的帽子就戴不了了！（生哄笑）

　　生3：我有補充。這一句中的“沸”字是個形聲字，三點水旁，取“弗”的音。原意指水燒開了，課文中的“煮沸”一詞使我們知道了趵突泉的泉水就像煮開了的水一樣，在不停地翻滾。

　　生4：我說“涌”字，它也是個形聲字，從這個字我也了解到了趵突泉的泉水在不停地翻滾。

　　師：“涌”“冒”意思差不多，它們的順序能調換嗎？

　　生4：不能，因為泉水涌出的力量大， “涌”出的水太多了才會向上“冒”，冒出的水下落時是翻滾的，就像燒開的水在翻滾。

　　生5：描寫大泉的'還有這么一句話：“三個水柱都有井口那么大，沒晝沒夜地冒，冒，冒，永遠那么晶瑩，那么活潑，好像永遠不知疲倦。”我對“晝”字進行了字理分析，“晝”字下面的“旦”指太陽從地平線上升起來，所以我知道了“晝”是白天的意思。

　　師（出示“晝”字演變的課件）：看，古體“晝”字的上半部分是繁體的“畫”字，表示界限的意思，晝夜是有界限的。那“沒晝沒夜”指——不分白天和黑夜（生齊答）師：從這個詞語你們知道了什么？

　　生：趵突泉不管是白天還是黑夜，都在不停地冒。

　　生1：老師，我還注意到了這個句子中的“晶瑩”一詞，“晶”是說泉水亮晶晶的，“瑩”的形旁是“玉字”，說明趵突泉的泉水像玉一樣光潔、透明。

　　師：你真聰明！再看看這兩個字，你們能不能區別它們呢？（教師板書“螢”、“熒”二字，讓學生根據它們的形旁區別它們的字義并組詞）

　　生2：老師，我還有補充！“倦”是形聲字，人形卷聲，形容人非常疲勞、困倦。“不知疲倦”是不知疲勞和困倦，在這里作者是把趵突泉比作了一個不知疲勞的人，渾身好像有使不完的勁，永遠不停地往上冒。

　　（學生運用字理知識析字解詞，自己讀懂課文。培養了學生的自學能力。）

　　（這一小組匯報完了，老師又請下一個小組的同學匯報）

　　學習小組長：我們小組用的是表演的方法來學習描寫大泉的這個部分的。下面我們給大家表演一下。

　　（三個女同學分別扮演三個大泉眼，做出泉水不斷向上涌的動作，幾個同學半蹲著，扮演落下來的泉水，表現它們在不斷地翻滾。還有一個同學在旁邊朗讀課文，配畫外音。）

　　師：你們的表演非常精彩，能說說你們為什么這么表演的嗎？

　　生1：我們這幾個同學表演的是大泉眼。因為課文里說三個大泉從泉眼里往上涌，冒出水面半米來高，像煮沸了似的，不斷地翻滾。而且不知疲倦，沒晝沒夜地冒，所以我們的手臂不停地使勁兒高高舉起再落下，表現泉水在不斷地向上冒。

　　生2：我們表演的是落下的泉水，它們像煮沸了似的，不斷地翻滾。

　　（下面的小觀眾們自發地為他們的表演鼓掌。）

　　（另一個學習小組的同學也上講臺上匯報。）

　　小組長：老師，我們組是通過朗讀法學習課文的。（小組的同學感情朗讀課文中描寫大泉的片斷。）

　　生1：我們在朗讀的時候強調了三個“冒”字，表現出大泉不斷噴涌的氣勢。

　　（教師讓同學們對他們的朗讀進行評議，然后讓學生自由讀，與同桌互讀。再播放錄相，讓學生體會大泉不斷噴涌的氣勢。最后進行朗讀競賽。）

　　師：冬天的趵突泉是怎樣的？為什么說冬天的大泉會把人引入一種神秘的境界？這是同學們在初讀課文時提出的問題，下面請你們欣賞冬天的趵突泉。（出示電腦課件，感受冬天的大泉的神秘美。）

　　師：誰來談談自己的感受，說說這是一種怎樣的境界？

　　生1：冬天的趵突泉上飄蕩著熱氣，宛如仙境一般。

　　生2：冬天，如煙如霧的熱氣在深綠色的水藻上飄蕩，把人們帶到了一種充滿遐想的境界，宛如仙境一般，所以作者說冬天這里更好、更美。

　　師：我們來感情朗讀這一部分，聲音輕柔、虛幻些，看看你們的朗讀能否把人引入一種神秘的境界。

　　2、體會小泉美（學生用各

　　種方式匯報學習成果）

　　⑴ 用繪畫法學習的小組匯報。（實物投影儀展示學生們畫出三種小泉眼冒泡的樣子。其他同學評議，修改和補充。）

　　“不斷”，“均勻”，“像一串珍珠”，“隨著水流搖曳”……

　　“隔一會兒”，“十來個”，“好像你追我趕似的”……

　　“半天冒出一個”，“比較大”，“大多扁扁的”……

　　（學生在仔細品讀課文的基礎上，抓住景物的特點，把課文中文字描寫的景物通過形體和畫面再現出來，拓展了學生的思維空間，培養了創新能力。）

　　⑵ 用拍節奏的方法學習的小組匯報，拍出小泉眼冒泡的節奏。

　　（學生一面模仿小泉眼冒泡的聲音，一面拍手，打節奏，實物投影儀展示同學們寫出的三種節奏。并說說他們是根據課文中的什么描寫得出這幾種節奏的。）

　　第一種：×××× ××××|×××× ××××|

　　第二種：×××× 0 | ×××× 0 |

　　第三種：0 × | 0 × |

　　（老師說出小泉眼的不同形態，全班同學跟著小組同學一起拍出相應的節奏。）

　　⑶ 運用朗讀法學習的小組匯報。（學生感情朗讀，品賞優美詞句，體會作者語言的準確、形象。全班同學向他們學習，自由讀，齊讀，配樂讀）

　　⑷ 教師出示小泉冒泡的電腦課件，讓學生欣賞小泉的美。（教師畫外音：在陽光照射下，大大小小的水泡五光十色，沒有哪一種珠寶能比得上。）

　　（老師放手讓學生選擇靈活多樣的學習方法，學生學得無拘無束。他們把從各門功課學到的知識運用到語文學習上，既活躍了課堂氣氛，又調動了學生的主觀能動性。體現學科之間的整合。）

　　師：同學們，趵突泉的大泉和小泉都是如此的美，你們能不能用課文中的一個詞語來概括？

　　生紛紛喊：可以用“嫵媚”一詞來概括！

　　師：誰能說說這個詞的意思？

　　生1：“嫵媚”兩個字都是女字旁，是說女子討人喜歡的樣子。

　　生2：“媚”的右邊是個眉字，表示女子眉清目秀的樣子，現在引申為美好、可愛的意思。（學生邊說教師一邊出示課件──“媚”字的字形演變圖）

　　師：說得真好！（指黑板上的問題：“假如沒有……失去一半的嫵媚？”）同學們現在能體會這句話的意思嗎？

　　生1：這句話是說假如沒有趵突泉，濟南的景色會沒有那么美麗可愛，會遜色很多。

　　生2：這句話是說趵突泉在濟南占有非常重要的位置，沒有它，濟南就沒有那么美了。

　　生3：我有補充，濟南又名泉城，而趵突泉又是如此的美，它為泉城增色不少！

　　師：同學們說得非常好，都理解了這句話的意思。你們可曾知道，著名的泉城濟南曾經失掉了一半的嫵媚？

　　生：我知道，八十年代中期，由于人們亂砍亂伐，地下水遭到堵塞而斷流，趵突泉的水突然不冒了。

　　師：是啊，著名的泉城濟南也因此失掉了一半的嫵媚——旅游的人數大大減少，旅游收入也隨之減少。濟南的市民非常傷心。這個問題引起了市政府的高度重視。他們請來專家找出癥結所在，然后植樹造林，防止水土流失；興修水庫，引水入庫。經過一段時間的治理，趵突泉又開始沸騰了。你們看，趵突泉的美還給濟南帶來了經濟效益。現在對于這一句話，你們是不是有了更深的體會？

　　（準確把握切入點，有機滲透德育教育，提高環保意識。）

　　師：下面我們自由選擇自己喜歡的段落或句子背誦，再來美美地品味一下趵突泉的美。

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