畫楊桃教學(xué)實錄（經(jīng)典）
畫楊桃教學(xué)實錄1
師：以前我給你們上過什么課呀？
生：《曼谷的小象》
師：今天咱們還去曼谷嗎？
生：不去了。
師：不去了，咱們就在教室里上什么課？
生：《畫洋桃》
師：（教師板書“囗”）我不按筆順寫，我寫了一個什么？
生：口（kǒu）字。
師：不對。想象一下。
生：正方形。
師：你說像什么？
生：支老師寫了一個大口的框。
師：大口框，還有什么說法？
生：像窗口。
師：像窗口，你說。
生：像畫紙。
師：像一張畫紙，將來往里面畫洋桃是嗎？太小了。還像什么？都猜不著啊？它像一塊豆腐。再看，
（教師在“口”里寫“十”，成“田”）這豆腐怎么了？你說。
生：分開了四份。
師：分開了四份，那豆腐一分不就壞了嗎？你說。
生：這個豆腐切開了四份。
師：對了，他用的“切”，你用的是“分”。哪一個合適？
生：切。
師：一塊豆腐切四塊（教師板書在“田”下畫“畫”，成“畫”）現(xiàn)在呢？這塊豆腐怎么了？你說。
生：一個盤子裝著豆腐。
師：盤子有那么高的沿兒嗎？
生：沒有。
師：你說。
生：用碗裝著豆腐。
師：用碗？你說。
生：用膠袋裝著豆腐。
師：用膠袋？一塊豆腐切四塊，放在鍋里怎么樣啊？（板書在“畫”上加“一”成“畫”）
生：蓋上蓋。
師：什么字啊？
生：畫。
師：我剛才說了，我沒按順序?qū)憽，F(xiàn)在你們按筆順寫一下，舉起手來，預(yù)備，齊。
生：（學(xué)生用手比劃）橫、豎、橫折、橫、豎、橫、豎折、豎。
師：記住沒有？
生：記住了。
師：這個字原來就會寫，是不是呀？（板書“楊”）這是什么？
生：楊（yáng）字。
師：這是什么？（板書“桃”）
生：桃。
師：見過楊桃嗎？
生：見過。
師：廣東的孩子們肯定見過。讀過課文嗎？
生：讀過。
師：還想不想讀？
生：想。
師：你自己選擇你最喜歡的方式來讀書。默讀也可以；朗讀也可以；兩個人讀也可以；小組讀也可以。
你說老師我想搬上椅子找我的朋友去讀也可以。讀一次，好嗎？開始。（學(xué)生各自讀文）
師：這個同學(xué)最好，別人都讀完了，我沒讀完。一般情況下，見別人讀完，我也就算了。他要堅持讀
到最后一個字。非常好，這是認(rèn)真的態(tài)度。還想不想讀了？
生：想。
師：誰讀得最好？你起來，讀第一段。文（讀文）“我讀小學(xué)四年級的時候..畫走了樣。”
師：讀得不錯啊，你覺得班里還有讀得比你好的嗎？（此生指另一個學(xué)生）你找他當(dāng)你的.榜樣。你起
來，人家可拿你當(dāng)榜樣了，讀讀試試。
生：是第一段嗎？
師：下一段。
生：（讀文）“有一次學(xué)校上圖畫課..自己覺得畫得很準(zhǔn)確。”
師：嗯，你過來。（生上臺）書上有一句話，老師讓畫楊桃的時候，課文中的“我”，比如我現(xiàn)在是一
個楊桃，放在這兒，讓大家畫。你按書上的介紹，當(dāng)時的“我”坐在什么地方？大家讀讀那句話。
生（讀文）：“我的座位在前排靠邊的地方。”
師：“我坐在前排靠邊的地方。”你指指看，“我”可以是咱們班的誰？就按現(xiàn)在的座位。
生：是他。（指一學(xué)生）
師：還可能是誰？（學(xué)生又指一生）這句話他讀懂沒有？
生：讀懂了。
師：讀懂了，很好，回去。下面我們一起讀下面這一部分。誰來當(dāng)解說員？就讀敘述部分，你來。誰
來當(dāng)老師？你來。同學(xué)們說的話，大家一起讀。看看你們能不能分清是誰說的話，開始。（學(xué)生按角色讀文）
師：角色分得很清。大家一起讀，聲音朗朗又響又脆，開始。
生（讀文）：“老師讓這幾個同學(xué)回到..就畫成什么樣。”
師：最后一段誰來讀。
生（讀文）：“這位老師的話同我父親講的是那么相似。他們的教誨（hǔi）使我一生受用。”
師：再讀一次，她讀得很好，聲音再高一點。（此生重讀）教誨（hùi），再讀一次。
生：“他們的教誨（huì）使我一生受用。”
師：對，坐下。還想不想讀？
生：想！
師：這回我還讓你們讀，默讀，默讀完了我要讓你們站起來說話，我不提任何問題，就讓你隨便說，
想說什么就說什么。想提問題也可以。明白沒有？
生：明白。
師：一邊讀一邊想，想好你要說的話，想好你要提的問題。好不好啊？
（學(xué)生默讀課文）
師：有的同學(xué)已經(jīng)開始舉手了。啊，這么多，你先舉手，你想說什么？
生：我要匯報詞語的意思。
師：好，講吧。
生：“和顏悅色”的意思，就是形容態(tài)度和藹可親。
師：你講了一個詞語。你要說什么？
生：我要說“嚴(yán)肅”的意見。
師：哦，也是一個詞語。他說了一個“和顏悅色”，他說一個什么？
生：嚴(yán)肅。
師：這兩個詞正好怎么樣啊？
生：相反。
師：你過來。（讓學(xué)生上臺）咱們看看這位同學(xué)講“和顏悅色”而他是不是和顏悅色？你和顏悅色地看著大家。
生：..我不太會。
師：哈！面無表情。笑一個，你對大家微笑。抬起頭來，別不敢看大家。（學(xué)生笑了）這回有點和顏悅色了。你過來，（讓另一學(xué)上臺）你不是要講“嚴(yán)肅”嗎？根本就不用講，你給嚴(yán)肅一下，好，你會做這就說明你懂了。但有點悲哀。（眾笑）把眼抬高，敢于看大家，（學(xué)生作狀）這次可以不可以呀？
畫楊桃教學(xué)實錄2
角度去看，樣子是不一樣的。
◇師：對了，還有什么？好了，我給畫一樣?xùn)|西，你們能看出來是什么嗎？
◆生：能。
◇師：試試看吧。（教師在黑板上作畫）我先畫一個圓，中間再畫一個圓，里面再畫一個圓，兩邊還各有個小角，這是什么東西，你們能看出來嗎？如圖：
◆生：車輪。
◇師：車輪？不對。
◆生：馬蹄。
◇師：馬蹄也不對。
◆生：蝸牛。
◇師：蝸牛？不是。
◆生：指南針。
◇師：不對，指南針的針跑到外面去了？（眾笑）猜不著了吧？
◆生：人造衛(wèi)星。
◇師：衛(wèi)星我可不會畫。
◆生：迷宮。
◇師：不是。
◆生：這是古時候人們推的車子。
◇師：不是。你們?yōu)槭裁床虏坏剑床怀鑫耶嫷氖裁串嫞恳驗槟銈冇玫氖橇?xí)慣的，常用的，常看到的那種觀察角度。你們在喝早茶的時候，茶桌上有茶壺沒有？
◆生：（恍然大悟的）有。
◇師：這個圖是從哪里看茶壺？
◆生：上面。
◇師：從上面往下看就是這樣子是不是啊？你剛才問我為什么從不同的.角度看東西就有不同的結(jié)論，這回明白沒有？
◆生：明白了。
◇師：明白了，坐下。我再畫樣?xùn)|西有興趣猜嗎？（教師在黑板上作畫）我最善于畫圓圈，一個小圓圈，兩個小圓圈，三個小圓圈，四個小圓圈，五個小圓圈，然后再把它們圍起來，是什么？你說。如圖：
◆生：豌豆。
◇師：一個豌豆夾？不對，這還是慣常的思維方式和觀察角度。
◆生：冰糖葫蘆。
◇師：外面還包著紙？（眾笑）
◆生：扁豆。
◇師：扁豆和豌豆是一樣的。能猜著嗎？你說。
◆生：坦克的車輪。
◇師：這輛坦克立起來了？（笑聲）
◆生：毛毛蟲。
◇師：不是。
◆生：蠶繭。
◇師：蠶繭，五個蠶繭連在一起了。猜不到了吧？你們看我這只手，從這個端點來看（師將手伸展指尖對著學(xué)生）看這只手是不是畫的樣子？
◆生：是。
◇師：可我要畫成這樣子（在黑板上畫了只正面的手）一看就看出來。因為這是習(xí)常性的觀察法，而今天我讓你們從手的端點來看，就看不出來了。剛才有同學(xué)問看到那個同學(xué)畫的楊桃像五角形，同學(xué)們都笑了，他們?yōu)槭裁葱Γ?/p>
◆生：因為同學(xué)們都用平常看慣了的方法去看，覺得畫得不像，才笑。
◇師：嗯，你們把這一點弄懂了，很好。你們對畫畫感興趣嗎？
◆生：感興趣。
◇師：感興趣你再讀讀這篇文章。這篇文章根據(jù)你們剛才的發(fā)言。我覺得有些同學(xué)似乎懂了。你們提的問題也不錯。現(xiàn)在自我衡量一下，這篇文章你們讀懂了沒有？讀懂了嗎？
◆生：讀懂了。
◇師：要沒有讀懂的話你告訴我哪里不懂。再看看課文，如果沒把握，你得告訴我哪里不懂，都懂了咱們就下課。哪里還不懂？你說。
◆生：為什么這位老師講的話和“我”父親的話是那么相似呢？
◇師：記住你的問題。你說。
◆生：每篇文章都有含義，但這篇文章有什么含義呢？
◇師：含義還不太明白，坐下。實際上你們剛才不是說，我讀懂了一個道理，這個道理就是含義。至于這個道理你懂得是不是非常準(zhǔn)確，非常深刻，然后再研究。好嗎？你能提問題嗎？
◆生：為什么父親那么嚴(yán)格要求“我”？
◇師：你的意思是希望你的父親對你要求松點嗎？（眾笑）你說。
◆生：為什么老師不直接表揚“我”？
◇師：為什么老師不直接表揚“我”？嗯，你說。
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