橋之美教學實錄

時間：2026-01-03 10:10:50 好文

橋之美教學實錄

橋之美教學實錄1

　　課前科代表組織齊背本冊書需背誦課文。（避免在老師沒到教室前浪費時間，也可以起到耳濡目染的效果。）

橋之美教學實錄

　　師：上課！

　　生：起立！老師好！

　　師：同學們好！首先我們以最熱烈的掌聲歡迎今天到場的所有老師！

　　生：（掌聲很熱烈！學生沒有怯場，讓我頓時放下心來！）

　　師：接下來我們用一如既往的學習激情學習這篇課文，好不好？（好！）

　　師：前段時間我們學習了《中國石拱橋》，這節課老師要來考考大家，（出示趙州橋的結構圖）這座橋是什么橋？

　　生（齊）：趙州橋。（聲音洪亮，干凈利落）

　　師：非常好。（出示趙州橋三個大字）這就是我國現存最古老的石拱橋——趙州橋。那么趙州橋的設計者是誰呢？

　　生（齊）：李春。

　　師：唐朝的張嘉貞是如何評價這座橋的呢？

　　生：“制造奇特，人不知其所以為。”（林均最先回答）

　　師：是從哪個角度進行評價的呢？（緊追其答）

　　生：結構！（有幾名學生一起回答）

　　師：非常好。（一片熱烈的掌聲！）大家準備好了，接著聽提問，現代橋梁學家茅以升是如何評價這座橋的呢？

　　生：（一）全橋只有一個大拱，象一張弓；（二）大拱的兩肩上各有兩個小拱；（三）大拱由28道拱圈拼成；（四）全橋結構勻稱，和四周景色配合得十分和諧。（經提示后，回答得非常完整。）

　　師：可見，橋梁專家看橋更重視他的結構。今天，我們還要學習一篇寫橋的文章，文章的作者是當代著名的畫家吳冠中，（出示作者姓名）那么畫家是如何欣賞橋的呢？下面就讓我們一起走進畫家橋的世界——《橋之美》。（出示課題）

　　師：首先，我們走近作者。（出示作者介紹，請一生朗讀作者介紹。）同學們，你們愿意欣賞幾幅吳冠中先生的畫作嗎？

　　生：（齊）愿意！

　　師：好，那么我們就來一起欣賞。（出示畫作，并一一介紹）

　　師：在今天學習的這篇課文中，有很多很多美麗的橋，我們每讀到一處，都會有一種身臨其境的感覺，所以陽老師把今天這堂課叫做“激情之旅”！請同學們關上書，用你們的耳朵聽課文錄音，用你的眼睛去看屏幕上的圖片，更重要的是用你的心靈去感受。（放課文錄音，展示橋的圖片）（同學們都欣賞得很認真）

　　師：這次旅行可不容易，出門就遇到個難題，大家請看大屏幕：你感受到了什么？（出示問題）聽了錄音，看了圖片后，你們的心跳加速了吧？原因是什么呢？

　　生：橋的美在于與周圍事物的和諧統一。

　　師：真是回答得漂亮！（掌聲再次響起）（原本我以為學生回答的橋很美，語言很美，但是學生一步到位的答案，讓我很驚訝，而且不用再在形式美和線面塊的專業術語的提示下，進行下去，既節約了時間又超越了預期目的）（出示答案）

　　師：剛才那位同學提到了一個詞——和諧。陽老師又有問題了，你能說出幾個生活中不和諧的例子嗎？（學生似乎一下子被難住了）你們聽陽老師舉個例子：我們正在聽一段優美的鋼琴曲時，外面突然傳出來一陣嘣、嘣、嘣……嘣、嘣、嘣……的聲音，和諧嗎？（不和諧！）（學生這時都明白了，很多人都把手舉了起來，回答得還都很好）

　　師：接下來，我們在課文中找找，作者提到了哪些橋？（話筒順手遞給了平時最愛回答問題的學生，但由于太緊張，竟然沒回答出來）沒關系，在思考一下，我們看看，還有其他同學發現沒有，一座或幾座都可以。

　　生：小橋流水人家。（旁邊一生舉手，話筒傳了過去）

　　生：江南水鄉或威尼斯的`石橋。（旁邊又一生舉手，話筒接著傳了下去）

　　生：趙州橋。（這時同學回答完后，自主的把話筒傳給了他旁邊的同學，就這樣一橫排六名同學都順利地完成了。）

　　（這時我發現后面有很多同學舉手補充，補充后的答案，顯得很完整）

　　師：其實老師也有個答案，跟你們的答案比起來顯得太草率。（學生要求要看看，其實我的目的也達到了，嘿嘿）（出示答案）（烏鎮葦叢中的石橋；江南鄉間細柳下的石橋；水天間的長橋；橋外是飛瀑流泉；風雨橋；《清明上河圖》中的橋；莊稼地、小徑盡頭的橋；南京長江大橋；錢塘江大橋；鵲橋。）

　　師：既然是旅行，光說不欣賞怎么過癮。（出示圖片，邊看邊講解）

　　師：橋與周圍景物相配合就形成了一幅完美的圖畫，你最喜歡哪座橋呢？（請四人小組討論）（出示圖片，播放背景音樂）

　　（學生討論的答案很精彩，簡直出乎我意料）

　　師：這些橋通過你們這么一說，變得更加美了，我們再來一起品味一下第四自然段，好嗎？（好！）四自然段里提到了很多的橋，你喜歡哪座橋，就請你直接站起來讀，好嗎？（好！）（我起頭）茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸，起！（學生還沒反應過來，頓了一秒中起來了兩名，我笑了）再來一次，我說起，就是起立的意思，我又起了一遍頭。（這時站起來讀的同學變得多了起來，每一處景點都有不少的學生站出來讀，因為那是他們所喜歡的。）

　　師：剛才有同學說他喜歡鵲橋，因為那是一條愛情的橋梁，是一座“愛之橋”，那么我們思考一下，鵲橋和我們前面講到的橋有什么不同呢？

　　生：一個是實實在在的，一個是虛構的。

　　師：很好！在文中的最后一句話，作者為我們總結了什么是橋之美。大家請看大屏幕：凡是起到構成及聯系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美！（學生在小聲地跟著我讀）大家知道是什么意思嗎？（在這里學生回答得很含糊）

橋之美教學實錄2

　　師：生活中處處都有美，只要我們有一雙善于發現美的眼睛。請就你熟悉的生活中印象最深的某一景物（如建筑、景點等），從美的角度出發，說出你的感受。

　　（學生思考，動筆，然后展現）

　　生：我認為咱們的教學樓設計很美。它講究了主體的對稱，中間是門廳，兩邊的教室一一對應；而且顏色是灰白色，與大樓兩邊大樹的綠色相映襯，很和諧。不過，我覺得咱們的樓門廳有點窄，不夠大方而且有些壓抑。

　　師：你很善于觀察，而且懂得中國的一種傳統的審美原則──對稱。如果有機會作建筑設計師，你設計的大樓一定會令人倍感舒暢。

　　生：我感覺咱們的校園很美。一進校門，綠苑廣場是一種清新的綠色，中間崛起的.銀白色雕塑又避免了綠色的單調，兩旁的柏油路向遠處延伸，行道樹綠意蔥蘢仿佛對每一位來訪者致以熱情的夾道歡迎。只是建筑和樹木都是冷色的，如果教學樓是黃色，那給人的感覺就明麗多了。

　　師：你善于發現映襯的和諧美，而且對顏色的搭配也很敏感。

　　生：我覺得勝利黃河大橋是美的。它氣勢宏偉，橫跨在滾滾東流的黃河上。只是我覺得引橋兩側的植物比較矮，與橋的氣勢不太相稱。如果栽種一些高大的樹木，就顯得和諧了。

　　師：看來美既要講究造型，又要講究格調與氣勢。

　　生：我說的是不美的。有人布置房間，按照古代的風格裝飾，可是里面卻都是一些現代家具，看上去讓人覺得很別扭；還有人將房間裝成西洋風味，可用的卻是中式家具，讓人覺得不倫不類。

　　師：你的見解很獨到。是的，房間的布置很可以看出一個人的文化品位，因為不同的風格往往承載著不同特色的文化。

　　一篇小品文，讓我們品出了橋的美，發現了生活美，還學會了創造美。這大概很令吳老先生欣慰了。希望我們和今天的表現一樣，在日常的生活與學習中，觀察、分析、感受、并創造美好的人生。

橋之美教學實錄3

　　師生互致問候，上課。

　　師：上節課，我們學習了《中國石拱橋》，這節課老師來考考大家。（出示趙州橋的結構圖）

　　師：這座橋是什么橋？

　　生：趙州橋。橋之美

　　師：趙州橋是誰設計的？

　　生：李春。

　　師：唐朝的張嘉貞是如何評價這座橋的？是從哪個角度進行評價的？

　　生：“制造奇特，人不知其所以為”。是從結構角度評價的。

　　師：茅以升是如何評價這座橋結構的？

　　生：一、全橋只有一個大拱，像一張弓。二、大拱的兩肩上各有兩個小拱。三、大拱由28道拱圈組成。四、全橋結構勻稱，和四周景色配合十分和諧；橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀。

　　師：可見，橋梁專家看橋更重視它的結構。今天我們還要學習一篇寫橋的文章，這篇文章的作者是當代著名畫家吳冠中，那么畫家是如何欣賞橋的呢？下面就讓我們一起走進畫家橋的世界——《橋之美》。

　　（出示課題，作者。音樂響起。）

　　師：同學們，請把書合上，讓我們在優美的音樂聲中，用你的耳朵聽課文錄音，用你的眼睛去看屏幕的圖片，更重要的是，用你的心靈去感受。

　　（放課文錄音，展示橋的圖片。）

　　師：同學們感受到了什么？

　　生：橋很美。

　　生：本文語言很美。

　　生：本文描寫了很多座橋。

　　師：看來同學們都陶醉在一座座美麗的橋之中。橋的確很美，那么在畫家的眼里橋美在何處呢？請同學們速讀課文，在文中找到答案。

　　生：橋的美，緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。

　　師：你答得非常準確。那你能不能解釋一下這句話的意思呢？

　　生：就是寫不同環境中，橋美的形式各不相同。橋之美

　　師：很好，橋美在形式。在畫家的眼中，形式美當然是繪畫的形式美，那么什么是繪畫的形式美呢？請再速讀課文，在文中找出。

　　生：繪畫的形式美就是要注意塊、線、面的搭配。

　　師：你在哪一段找到答案的？如此專業的塊、線、面知識，作者是如何介紹清楚的？

　　生：第二段。作者從我們熟知的“小橋流水人家”這句詩入手。

　　（出示“小橋流水人家”的圖片，教師指圖片介紹塊、線、面的知識。）

　　師：畫面的構成要有塊、線、面的搭配，橋在畫面中起到重要的作用。

　　師：同學們剛才說了，文章中寫了許多橋，這些橋是在不同環境中的橋，那么文中寫了哪些不同環境中的哪些不同形式的橋呢？

　　生：烏鎮葦叢中的石橋；江南鄉間細柳下的石橋；水天間的長橋；橋外是飛瀑流泉，橋面上有廊和亭的風雨橋；《清明上河圖》中的橋；莊稼地、小徑盡頭的小橋；南京長江大橋；錢塘江大橋；鵲橋。

　　（教師展示每座橋的圖片。）

　　師：橋與周圍的景物相配合就形成了一幅完美的圖畫，你最喜歡哪座橋呢？是因為景物描繪得美還是因為語言美呢？請四人小組討論。

　　（四人小組學生討論，小組間交流。教師巡視。）

　　生：我們組最喜歡江南水鄉細柳下的石橋。因為早春時的細柳綠而柔軟，是陰柔之美，橋是有堅硬石塊的石橋，這是陽剛之美。

　　師：細柳和石橋、陽剛與陰柔之美，的確美得動人。

　　生：我們組也最喜歡江南鄉間細柳下的石橋。因為這段文字中“銷魂”這個詞用得很好，表達出畫家的感受。

　　師：你說得很好，那你知道“銷魂”這個詞的含義么？

　　生：不知道。

　　師：“銷魂”出自江淹的《別賦》，“黯然銷魂者，惟別時而已矣”。意思是說人們在分別的時候非常悲傷、愁苦。那“曉風殘月”是何意？

　　生：是景物描寫。

　　師：對。這句話出自柳永的《雨霖鈴》。“多情自古傷離別，又哪堪冷落清秋節。今霄酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月。”這首詞聽后，給人什么感受？

　　生：悲傷、凄清。

　　師：對。“曉風殘月”這凄清的景象烘托了別后悲傷的情狀，文中為何說“即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂”呢？

　　生：就是說細柳和石橋所構成的美景本身已夠動人，不再需要別的景物來烘托，已令畫家銷魂。

　　師：很好。看來江南細柳下的石橋的確很美。文中有沒有其它橋吸引著你？

　　生：我們組最喜歡烏鎮葦叢中的石橋。因為葦叢密不透風，給人憋悶感，其間出現了一座石橋，讓人感到眼前豁然開朗，神清氣爽。

　　師：“豁然開朗”這個詞用得好，能活學活用。書上是怎樣寫人的這種感受的？

　　生：（齊讀）茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

　　師：“葦叢”會“做深呼吸”么？會“透舒暢的氣”么？

　　生：不會。用了擬人的手法。

　　師：對。葦叢不會“發悶”，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表明了作者與周遭環境已融為一體。我們一起來做一次深呼吸，想想以前有沒有這種體驗？

　　（師生一起做深呼吸。）橋之美

　　生：考試時，難題忽然想出了解題的方法。

　　師：對。難題被你想出答案時的感覺就與葦叢中出現橋給你的感覺一樣，通過文字我們能體會到作者當時的感受么？

　　生：（全體）能。

　　師：其他組同學喜歡哪座橋呢？

　　生：我們組最喜歡風雨橋。因為這段話中“駐足”這個詞用得好。能讓欣賞者停住腳步，可見景色美。

　　師：景色美在何處呢？

　　生：橋外是飛瀑流泉。

　　生：橋上是遮雨的廊和亭，亭中有人悠閑自在地欣賞著景色；橋外是飛瀑流泉，驚險壯觀。

　　師：橋上的安閑與橋外的驚險形成鮮明的對比。老師不禁想到卞之琳的詩《斷章》，“你站在橋上看風景/看風景的人在橋上看你。”“你站在橋上看風景”，看的是飛瀑流泉，“看風景的人在橋上看你”，是因為你和橋已構成了一幅畫。橋上、橋下各是一道風景，別有情趣，大家一起讀一遍，好不好？

　　生：（齊讀）廣西、云南、貴州等省山區往往碰見風雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點綴人物的'理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。

　　師：大家讀得很好。以上，通過同學們的討論，我們看出文中，橋與周圍的景物相映襯的確很美，語言也很優美。那么作者為何能把橋寫得這么美呢？

　　生：因為作者帶著感情，帶著“愛”去寫橋的。

　　師：何以見得？

　　生：文中說，“畫家愛于無聲處靜聽橋之歌唱。”

　　生：文中還寫道，“我之愛橋。”

　　師：很好。那么，作者愛的僅僅是橋在不同環境中的多種多樣的形式美么？

　　生：（沉默）。

　　師：有沒有同學喜歡鵲橋？

　　（教師出示鵲橋的圖片）

　　生：（部分）有。

　　師：為何喜歡？

　　生：（沉默片刻、害羞）有情人終成眷屬。

　　師：愛情是很美好的。這座橋美在它是一座“愛之橋”。請同學們把文中寫鵲橋的句子朗讀一遍。

　　生：（齊讀）有人畫鵲橋，喜鵲構成的橋不僅意義好，形式也自由，生動活潑。凡是起到構成及聯系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美！

　　師：大家知道文章結尾一句話是何意思么？

　　生：（思考、沉默）。

　　師：我們再把文章結尾一句朗讀一遍。

　　生：齊讀。（仍然不解）

　　師：老師來給大家講一個故事。很久以前，一對兄弟生活在兩個相鄰的莊園里，他們的莊園之間是一個美麗的大牧場。40年來他們一直生活得很和睦。可是有一天他們之間發生了一起小誤會，這個小誤會結果發展到讓他們反目為仇的地步。弟弟命人用推土機在兩個莊園之間開了一條渠，從此一條小溪隔斷了兩個莊園，也割斷了兩兄弟的情義。一天，有人敲開了哥哥家的大門，一個身背木匠工具的人對哥哥說：“我正在找活干，如果您的莊園需要修繕，我可以幫助您。”哥哥于是讓木匠在小溪邊修一座兩米高的柵欄，因為他再也不想見到他弟弟了。木匠接受了工作，從早晨就開始忙碌。到了傍晚，哥哥來到小溪邊，他驚得目瞪口呆，因為他眼前不是什么兩米高的柵欄，而是一座小橋，一座穿過小溪連通兩個莊園的橋，它靜靜地沐浴在夕陽的余輝中，精美得簡直就像一件藝術品。這時弟弟從橋的那頭走過來，抱住哥哥說：“你真偉大，在我做了對不起你的事之后，你卻建造了這么美的一座橋……”從此兄弟倆重歸于好。哥哥為了感激木匠，讓木匠留在莊園里，可是，木匠說：“對不起，我倒是很想留下來，但是還有很多橋等著我去造呢！”同學們，木匠造的這座橋美么？

　　生：（全體）美！

　　師：它美在何處？

　　生：它是一座聯系兄弟心靈的心靈之橋。

　　師：很好。我們再來把文章結尾一句齊讀一遍，看是否能體會到它的深意。

　　生：齊讀。

　　師：你的生活中有沒有見過這樣美麗的橋呢？

　　生：以前同學之間發生矛盾，是老師從中調解，老師為橋之美我們架起一座之橋。

　　生：我和我媽媽之間有很深的代溝，我爸爸經常勸慰我們，爸爸為我們架起了一座親情之橋。

　　師：很好。看來同學們已深刻感悟到橋之美的內涵。同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領略了橋的美。其實，我們生活中有許多美的事物，正如法國雕塑家羅丹所說：“生活中不缺少美，缺少的是發現美的眼睛。”愿同學們練就一雙慧眼，去發現、去鑒賞這大千世界的美吧！