《蘇州園林》教學實錄

時間：2026-01-03 01:21:05 好文

《蘇州園林》教學實錄

　　師導入：同學們，讓老師猜測一下你此刻內心的感受：一，急匆匆跑上三樓，有些氣息未定、如兔撞懷的激動；二、這個上課的環境與你的教室不一樣，多少有些緊張不安——老師猜對了嗎？

《蘇州園林》教學實錄

　　生：對！（部分重重地點頭）

　　師：選擇一種你認為可以釋放心情的方式，讓自己平靜下來！

　　生有的長舒一口氣、有的伸了個懶腰、有的和同伴閑話幾句。

　　師：整理好心情了，用心欣賞一下這幾幅圖片（播放課件）你看到的是哪里的景色？

　　生：蘇州園林！

　　師：請你齊讀課題，老師板書上去。（生讀的拖音、無力）讀出你剛才看到的蘇州園林，再讀！（再讀有了感受，有了情感）

　　師：你對這了解多少？

　　生：我知道有一句話是稱贊蘇州園林的：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。”

　　生2：蘇州園林有拙政園、滄浪亭、留園、獅子林等著名的園林。

　　師：今天就讓我們跟隨葉圣陶先生走進蘇州園林，了解更多關于蘇州園林的知識。

　　首先請大家速讀全文，任務有二：一、劃出文中的生字詞；二、補充完成老師未完成的副標題：蘇州園林—— 的園林。好，開始！

　　學生自學5分鐘。

　　師：讀完課文，生字都認識了嗎？來，找一位同學讀讀看！

　　生讀（準確）請你領著大家讀一遍。（生領讀）

　　師：在這些字詞中，哪個字最難寫？

　　生：壑！

　　師：需注意什么？

　　生：這個字上邊左半部分有一橫，很容易丟掉！

　　師：感謝你的提醒！請大家拿起手中的筆，把這個字寫一遍。（巡視，大部分同學寫的上寬下窄）中國字是方塊文字，你要把字寫勻稱，上寬下窄那是大頭娃娃，再寫一個！（生注意了“土”的寬度）字詞解決了，副標題能完成嗎？（生踴躍）

　　生1：我認為應該是“如畫”的園林！

　　生2：“別出心裁”的園林。

　　生3：“不講究對稱”的園林。

　　生4：“如畫”的園林。

　　師：既然“如畫”兩字的呼聲這么高，我就板書上去好了。（板書）課文中有一句話正合了蘇州園林的這個特點，是哪句？

　　生：“沒有一個不心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”。

　　師：這是游覽者的感受也是匠師們的一致追求——哪句話點明了匠師們的追求？

　　生：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　師：板書“圖畫美”三字。我可不可以就把蘇州園林的特點用這三個字概括？（可以）這是學習這篇說明文你首先要明白的問題：把握說明對象的特點。葉圣陶先生認為為達到這一目的，匠師們從哪些方面努力的？

　　生：他們講究講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。

　　師：一看這句子你一定想到了一種（生：排比），請你起個頭，讓大家齊讀這一句話，老師板書上去。（生讀，師板書）葉老先生又是從哪些方面具體來介紹蘇州園林的這一特點的呢？

　　生1：從宮殿住房、假山池沼、栽種和修剪樹木、花墻和廊子幾個方面寫。

　　師：瀏覽一下這幾段，你會發現他們和這四個講究是對應的。

　　生2：第三段對應了第一個講究，四五六段分別對應了第二三四個講究。

　　師：你有敏銳的發現能力！那剩下的幾段又是從哪個角度具體寫來的呢？你更能讀懂了。

　　生3：第七段寫角落的圖畫美。

　　生4：第八段寫蘇州園林的門和窗也講究美感，第九段是從色彩的角度寫的。

　　師結合學生發言板書并小結：這篇文章結構非常嚴緊，句句段段不離“圖畫美”三字，給了我們明晰的知識。（完成扇形板畫）至此，我們也就完成了本節課的第一個教學目標（出示目標1）。說到說明文，你知道該從哪些方面進行學習嗎？

　　生1：學說明文要學說明方法。

　　生2：還要學說明順序。

　　生3：還要知道說明事物的特點。

　　師：這一點剛才我們解決了。除去大家所說，學習這篇說明文還應學習它準確、簡潔而不失生動的語言，葉圣陶是語言的大師，接下來就讓我們（出示目標2）品味文章語言，深入了解蘇州園林的特點。品味語言該怎樣品？

　　生：要發揮想象，思考文章沒寫出來的東西。

　　師：你說得很有道理，這是品味語言的一種好方法，來讀讀看還有哪些方法？（出示，指名讀）你認為文中哪句話最能體現蘇州園林圖畫美的特點，畫一畫并用上這些方法品一品，把你的品悟在書的空白處寫一寫。

　　生自學三分鐘。

　　師：交流也是一種學習，把你的感受在小組內交流一下。

　　學生自由交流2分鐘。

　　師：把你的看法亮出來，大家一塊說說看。

　　生1：我認為第四段最后一句寫出了蘇州園林圖畫美的特點。（說說你的理解）池沼里的荷花到了夏秋季節爭相開放，再加上水中的魚兒游戲期間，的確很美。所以作者自然聯想到了漢樂府《江南》里的詩句，這里用了引用的修辭方法，更添了文章的美。

　　師：你已經學會了賞析語言的方法。想象句中隱藏的畫面，把這美景讀出來。（生讀，很好）

　　你為我們讀出了一幅畫。還有哪些句子寫出了蘇州園林的圖畫美？

　　生2：老師我可以不用剛才的方法品味語言嗎？（有些出乎我的意料）

　　師：品味語言有很多種方式，你當然可以跳出老師給你的示例。

　　生2：課文第六段中“實際是隔而未隔，界而未界”這句話我不理解什么意思，因為想象不出什么樣，反倒覺得更有一種神秘的美。

　　師：你是一個善于思考的孩子。”因為想象不出什么樣”一句話里我聽懂了你想品出字里行間的畫面的，對嗎?(生點頭)誰能結合上下文為他描繪一下?(無人回答)看看這幅圖片吧,你會豁然開朗的。（出示圖片）現在能說說“隔而未隔，界而未界”的意思了嗎？

　　生2：就是說園林中雖有些墻、廊子，但因為墻是花墻，很多地方是鏤空的，景色不但沒被隔開反透過那些小窗看到的更多了。

　　師：你是一點就透啊，聰明！同學們，文字就是這樣一個博大精深的“東西”，它會帶給你許多想像的空間，因為不直白而多了一份神秘。就像《》中對王熙鳳的外貌不必更多描繪，就那句：“粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞”就夠你想像的了——那是一什么樣？挑三千演員也難詮釋，正所謂無所知而更添美。讀書吧，讀書你就知道了更多文字的魅力。

　　接著我們的話題繼續說。

　　生：“有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫”這一句用了的修辭方法寫出了蘇州園林圖畫美的特點。

　　師：你很會品味語言了。看看這一段中還有哪些哪個句子可以用這種方法來品？

　　生：“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹”這一舉從修辭的角度理解也用了比喻的修辭方法；

　　師：想過為什么“沒有”嗎？

　　生：因為蘇州園林講究的是自然美，而“寶塔樣的松柏、閱兵式似的道旁樹”就太整齊了。師：我們這一品就品出了一幅自然的圖畫。自己放聲朗讀這一段，看看還可以從哪個詞中品出一幅畫？

　　生：我從“俯仰”兩個字中讀懂了蘇州園林樹木的栽種講究圖畫美的特點。

　　師：能做個“俯”的動作嗎？（生彎腰俯身）“仰”又是什么樣？（生做挺胸仰頭狀）

　　這一俯一仰之間你看到了一幅什么樣的圖畫？

　　生：一幅高低錯落、有層次的畫。

　　生：一幅樹與樹互相照應的畫。

　　生：一幅和諧的畫。