幼兒行為的觀察記錄

幼兒行為的觀察記錄[大全15篇]

幼兒行為的觀察記錄1

　　班級里的孩子已經大班下學期，可以說幼小銜接是這學期的重頭戲。這不，為了讓孩子更加熟悉小學生活，體驗當小學生，我們開展了一系列的模擬小學生活活動，如：在規定時間內來園、每天背書包、按時上交“作業”、每天整理要帶的物品、課間十分鐘休息等。這次的故事就發生在課間十分鐘。

　　“好了，下課。”隨著我的這一下課口令，孩子們歡快地跑出教室，開始屬于他們準小學生的“課間十分鐘”。瞧，有的和伙伴玩耍，你追我趕；有的擺弄自己帶來的玩具；還有的神氣地整理自己的書包。

　　“老師，張亮動我的東西！”妙妙大聲向我報告。平時妙妙講話細聲細語的，是個溫柔的女孩子，這次怎么這么反常，聽得出很氣憤呢。我急忙走過去，問：“怎么啦？”妙妙生氣地說：“張亮沒和我說，就拿我的東西！”我忙問：“什么東西？”“是水晶寶寶！”（一種放在水中吸收水分從硬變軟的小玩意）松了口氣，問到：“水晶寶寶能拿到幼兒園嗎？”妙妙嘿嘿嘿地笑起來，說：“我都放在書包里，沒拿出來，是張亮沒和我說，就拿出來的！”我繼續問：“是你親眼看到他拿了嗎？”“是！”妙妙很肯定的說。

　　這里先打斷，介紹一下我們的男主角——張亮小朋友。小朋友不管三七二十一，遇到做錯的事情都說是張亮做的。為什么？因為他有很多次“前科”，例如把小朋友的玩具弄壞、把書撕破、漱口時，故意把水吐到別人杯子里等。小朋友們知道他這樣，都很不喜歡他，有什么東西都不給他玩。剛開始我都是在小朋友不注意的時候叫來亮亮，和他談談心、說說道理，他也很快認識到自己做錯了。雖然時好時壞，我還是相信他能慢慢改正。但是后來，這類事情日漸增多，我也逐漸失去了耐心，好幾次當著全班小朋友的面狠狠地批評了他。每當批評完，我心里都不好受，相信他心里也不好受。很后悔，覺得自己為什么不能再多點耐心和關心，一起幫助他，他哪里想這樣做呢。

　　這次，我強壓著火，讓亮亮走到我身邊。問道：“妙妙有沒有讓你拿她的東西？”“沒有。”“沒有經過同意就拿別人的東西，對嗎？”“不對。”“知道不對，為什么還拿妙妙的東西？”我繼續問。“她的水晶寶寶掉出來了，我幫她撿起來。”雖然亮亮做過一些不正確的事情，但他每次都會很誠實地回答老師的問題。所以我的火氣一下降了一半，我好奇地問。“幫別人撿東西是好事，妙妙怎么會告你的狀呢？”亮亮低頭不說話。“你有沒有和妙妙說，是你幫她撿起來的呢？”我繼續問。“沒有”亮亮輕聲說到。突然覺得自己冤枉了好人，我輕輕把亮亮拉到身邊，對他說：“幫別人撿東西是好事情。下次幫人撿東西，要和主人說，他會很感謝你的，如果不說，會引起誤會的'，就像剛才那樣，知道嗎？”亮亮點點頭。于是我把妙妙叫過來，和她說了事情的經過，妙妙不好意思地笑起來，說：“哦，原來是這樣啊！”我說：“這次妙妙有做不對的地方，沒問清楚；亮亮也有做不對的地方，沒和主人說這么做為什么。以后要問清楚、說清楚，好嗎？”“好！”兩人同時回答。我摸著亮亮頭，說：“我喜歡誠實的亮亮！好了，去玩吧。”

　　“乖孩子”、“好孩子”、“淘氣包”、“搗蛋鬼”這些詞兒，老師雖然不會說出后兩種，但孩子們會根據老師說話的語氣，給自己下定義。致使周圍的伙伴也認定他是這樣的人。記得我在上幼兒園時，特別羨慕有些小朋友，因為老師對他們特別好，心想要是老師能對我這么好該多好啊！假如以后自己成為一名老師，一定要愛自己的為一位學生。現在真的成為一名老師，我還是這么想的。看過《床邊的小豆豆》人都感動豆豆有這么好的童年，更羨慕她有這么好的老師，即使做得不對，也能理解、幫助她。其實老師對孩子的評價，孩子很重視的，也許他還小、不懂，但這評價會無形留在他心中，直到長大成人。我們可能不能完全做到《床邊的小豆豆》所說的美好，但你要知道，自己這樣做是不是為吃飯。”保育員見狀知道他要吃白米飯，就從食堂打來米飯和菜湯給他一個人吃。最后張長吃完了米飯，菜湯一點沒碰。

　　分析：蛋炒飯中有各種色彩味道的配料，照理說蛋炒飯比白米飯要有吸引力。但是張長卻非要吃米飯。分析原因可能是家長不當的教養方式造成的。也可能是食物單調，孩子缺乏味覺刺激。根據生長發育規律，嬰兒的味覺發展有一敏感期，時間大約在生后2～7個月。特別是在嬰兒期，如果不變換食物品種或食物單調，會使孩子以后只習慣于常吃的幾種食物，而不愿接受其他食物。而保育員的順應行為就強化了孩子的不良行為。

　　片段二：第二周事件：今天吃的是年糕，小張一看到就拉下嘴巴難過起來“我要吃飯，我要吃飯。”老師見狀知道他要吃白米飯，對他說：“這個年糕也是白米飯做的。”小張還是嘴里嘟囔著要米飯。當大家在吃年糕的時候，他還在哭。老師沒有理睬他。哭了一會兒，老師將他帶到他的位置說：“你先坐下來休息，要是餓了就把年糕吃了。最后，他幾乎吃完了整碗年糕。

　　分析：教師清楚小張的行為是對身體不利的，需要成人的糾正。于是采取冷處理方式，表明自己的立場，最后當孩子餓的時候，將孩子引導到位置上，孩子自然地接受了食物。矯正孩子偏食挑食行為的方法孩子出現了偏食挑食行為，應當采取科學的方法及早予以矯正，從而建立良好的飲食習慣。

　　以下6種方法可供參考：

　　1、不要強迫、責備和懲罰孩子，營造輕松愉快的用餐氛圍有助于產生良好的食欲。父母放松、隨意地用餐能使孩子學會享受吃的樂趣。當孩子乖乖吃下時，要多多夸獎。如果持續1周偏食挑食，的辦法是不加理睬，因為他們會把任何形式的注意都當成是一種獎勵。

　　2、注意搭配食物的色、香、味，要適合孩子的口味，能夠刺激孩子的食欲。孩子一般喜歡味道柔和、煮得不是特別爛、松脆、顏色鮮艷而容易吃的食物。對于不愛吃的食物，可改變烹調方式。比如，孩子不愛吃蔬菜，可以把蔬菜包在包子、餃子里來喂。并講解吃各種營養事物的好處，拒絕孩子的不良進食行為。

　　3、及時添加新的輔食種類，逐漸克服孩子對新食物的恐懼。可把孩子不喜歡和喜歡的食物摻在一起，分成若干小份。開始時，以孩子喜歡的東西為主，慢慢再把他不喜歡的食物加量，使他適應。

　　4、在飯前讓孩子體驗饑餓感，不要吃零食，尤其是要限制高熱量的食品。這樣，他會有好的胃口和滿足的飽腹感。

　　5、控制好吃飯時間，保證在25分鐘以下。因為孩子的注意力是有限的，過了這個時間即使吃不完也要拿走，否則他很容易分散注意力，不好好吃飯。

幼兒行為的觀察記錄2

　　觀察對象：xx

　　觀察時間：20xx年2月23日

　　觀察環境：教室

　　觀察目的：培養幼兒正確的坐姿

　　觀察實錄：城城是個調皮的小男孩，不僅游戲活動中很活躍，就連坐在小凳子上也動個不停，不是把下巴放到桌子上，就是把腰彎下來鉆到桌子底下去，要不就兩腿夾住小板凳，轉來轉去。每當看到他自由散漫的.樣子，老師就很著急、

　　分析：城城性格活潑，平時由奶奶照顧，老人對其很溺愛，使得孩子干什么事都很隨意，自己想怎樣就怎樣，從小就沒有養成良好習慣。

　　措施：

　　1、發現幼兒不正確的坐姿立即糾正

　　2、多鼓勵幼兒

　　3、與家長溝通，家園共同監督

幼兒行為的觀察記錄3

　　我班的李一凡小朋友入園已經一個多月了，不愿與老師、小朋友交流，也沒有面部表情當老師主動與她交流時，她也不應答，用她那雙大大的眼睛注視著我。還記得剛入園時不哭也不鬧，幾乎不讓老師操心，老師對她的注重不是很多，因為她不哭也不鬧，也不主動交流，老師和她交流也不回答，讓老師很為難，只能默默的注視著她，慢慢的等待，相信時間能夠改變。

　　經過和家長的交流得知，她在家很愛說話，經常圍著爸爸媽媽問這問那，很活潑。我想剛入園時，她來到一個陌生的環境也會有入園焦慮，只不過她的入園焦慮是通過不合其他人交流來表現出來的。所以，我實行了一個手指游戲《酸溜溜》。

　　游戲是這樣的：大拇哥來到香油，二賢弟來炒豆豆，三舅娘來撒點鹽，四阿妹來加點醋，五小弟來嘗一口，嗯，酸溜溜！

　　這個手指游戲非常有趣，尤其是最后一句“酸溜溜”，孩子們每當說到這時表現出極大的興奮，我著重注意了李一凡小朋友，她也一樣，笑了，露出了我很難見到的笑容，看到她可愛的笑容，我心里高興極了。

　　這是通過活動讓她體驗到：在幼兒園里有有趣的.事情，讓她慢慢喜歡幼兒園，讓她在幼兒園里不要緊張，這里的小朋友都是喜歡她的，老師會像媽媽一樣關心、愛護她，會給她帶來幸福與溫暖。

幼兒行為的觀察記錄4

　　幼兒姓名：xx

　　幼兒基本情況：吃飯慢且在家要人喂

　　觀察日期：20xx年3月2日

　　觀察壞境：教室

　　觀察目的及由來：亮亮小朋友是個乖巧的孩子，可是對他來說，中午進餐速度很慢，我去看的時候碗里的飯幾乎都沒動。我從家長那了解到亮亮在家里吃飯都是由大人喂的，且吃飯時還挑食。希望老師能糾正這一壞習慣。

　　觀察項目：亮亮每天吃飯時的.表現

　　觀察實錄：吃飯的時間到了，我有意識地先給亮亮少盛了一點飯。他含了一口飯在嘴里半天也不咽下去，那一勺飯還在嘴里。我走到他身邊，有意識地說：嗯，亮亮小朋友今天自己吃飯了，真不錯。亮亮馬上把那一口飯咽了下去，又挖了一勺并對我看著。我馬上用眼神對他鼓勵，并點了下頭。在我的關注下，很快一小碗飯就吃完了，也吃光了自己的菜，并學著其他小朋友，主動要求添湯。我馬上又對他進行了表揚，并親了親他的小臉蛋。

　　分析：

　　1、孩子剛進幼兒園，過分的依賴大人，吃飯進餐缺乏主動性。

　　2、關于幼兒吃飯問題，要與家長多交流，了解一些在家情況。

　　措施：

　　1、開始的時候給孩子少盛點飯，消除孩子對飯多的恐懼。

　　2、多鼓勵，及時表揚，增強孩子自信心。

幼兒行為的觀察記錄5

　　【背景說明】

　　“班級小明星評選活動”，是我園大班展開的一項活動。活動展開兩年來，收到了一定的成效，此項活動體現了以人為本的教育理念，具有一定的導向作用，對幼兒行為習慣的養成教育很有協助，的類型涉及到幼兒的方方面面，比如：“尊老愛幼星”、“藝術星”、“文明禮貌星”、“環保星”、“熱愛勞動星”等。剛開始我班幼兒的評選采用老師提名，幼兒舉手表決的形式。一段時間后，我覺得此項活動沒有發揮應有的作用，我想幼兒吃喝拉撒在一起，互相很了解，讓幼兒自己評一評，不但能夠培養幼兒的觀察水平，明辨是非的水平，而且還訓練了幼兒的語言，何樂而不為。

　　片段一：評選“文明禮貌小明星”到找優點。

　　師：小朋友們，又到了小明星幼兒評選時間，本月我們要評選的是“文明禮貌小明星”，會是誰呢？

　　幼兒：劉倩

　　幼兒：田雨

　　幼兒：李佳佳

　　師：能說說你評選他（她）的理由嗎？

　　幼兒：劉倩小朋友對媽媽有禮貌，每次媽媽送她上幼兒園，離園時，她都給媽媽說再見。

　　幼兒：田雨小朋友對老師有禮貌，在公園碰見老師，問老師好，還行了禮。

　　幼兒：李佳佳小朋友有禮貌，余毛小朋友生病了，他給余毛擦鼻涕。

　　（幼兒紛紛評選文明禮貌小明星，被提名的小朋友向他們表示感謝。）

　　師：從剛才的對話中，你們聽出了什么？

　　幼兒：小朋友會說話，被提名的小朋友很有禮貌。

　　師：是呀，人與人交往要有禮貌。

　　師：我們的小朋友這么小就懂得講禮貌，真不錯。小朋友還善于觀察，還能分清好與不好，老師真為你們高興。

　　片段二：夸優點：

　　師：小朋友身上的優點可多了，其他方面的優點也找一找，行嗎？

　　幼兒：行。

　　生：我給××小朋友找了一個優點：他愛背兒歌。

　　師：那請你告訴他吧！×××同學，你有一個最突出的.優點就是愛背兒歌。

　　師（對被夸的小朋友）：別人為你找出了優點，你該怎么辦呢？

　　被夸的小朋友：謝謝你的夸獎，你的優點是愛協助老師！

　　【教后反思】

　　幼兒園教育指導綱要（試行）指出，幼兒語言總體訓練目標是提升幼兒語言交往的積極性、發展語言水平。為了實現這個目標，提出的教育要求是：

　　1、創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗語言交流的樂趣；

　　2、養成幼兒注意傾聽的習慣，展語言理解水平；

　　3．鼓勵幼兒用清晰的語言表達自己的思想和感受，發展語言表達水平；

　　4．教育幼兒使用禮貌語言與人交往，養成文明交往的習慣。在訓練策略上，我克服了幼兒語言訓練“獨白化”的傾向，充分創設情景，老師與幼兒，幼兒與幼兒互動。因為是臨時改變，準備不夠充分，在“夸優點”這個小環節中，方法單一。

　　通過本次教學，我更加明確了在教學中，只要我們有心、留心、用心，就能為幼兒創造語言發展的廣闊天地。

幼兒行為的觀察記錄6

　　兒童名：瑩瑩

　　性別：女性

　　孩子的基本情況：不愛說話，不愛喝水。

　　觀察日期：

　　20xx年9月7號

　　觀察環境：

　　教室

　　觀察目的和起源：

　　瑩瑩是個好玩的孩子，每次喝水總是拖拖拉拉，不想喝。之后更是有"心計"把自己的水倒進其他孩子的'杯子里。我就這個問題和她外婆做了溝通，其外婆反映她在家也不愛喝水，期望老師能找到解決的辦法。這次能改變這種情況，讓她愉快地喝水嗎？

　　觀察項目：

　　瑩瑩課間喝水時的表現

　　觀察策略：

　　每次只給她半杯水，喝水前給孩子講故事指導。如果她還是不喝，我會鼓勵他讓她順利喝完水。

　　觀察實錄：

　　該喝水了。我先講了《亮亮愛喝水》的故事。瑩瑩聽得很認真。當孩子們排隊接水時，我給她半杯，并鼓勵他：你今天一定能喝完。一開始，她認真地拿著杯子喝酒。過了一會兒，她開始邊喝邊玩。我及時鼓勵他：快喝水。老師知道你喝得很快，最厲害！這時，一些孩子喝完了。我和孩子們一起叫她加油，被孩子們的情緒感染，很快喝了半杯水。并高興地對我說：我喝完了。我在孩子們面前及時表揚了他，并獎勵了他一朵小花。第二次喝水的時候，她拿著水杯拿了半杯水。這一次，她不好玩，很快就喝完了水。跑過來告訴我：我喝完了。我高興地表揚了她，肯定了她在孩子面前的進步。她高興地回到座位上，看得出她也很高興自己能這么快完成任務。

　　分析：

　　我這次沒有做過多的要求，只是降低了難度（分兩次完成，一次只喝半杯。）并在喝水前給幼兒講了關于喝水重要性的故事，透過對故事的理解，和我及時的鼓勵，還有小朋友給他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大進步，由此能夠看出，只要孩子的用心性被激發，任何困難都能夠克服，關鍵是老師如何在活動之初就想好如何把幼兒的潛在激情激發出來。

　　措施：

　　1、降低難度，用故事做引導。

　　2、及時鼓勵，讓幼兒在小朋友面前找到信心。

　　3、完成后要及時給予表揚和必須獎勵，使幼兒對下一次挑戰充滿期盼。

幼兒行為的觀察記錄7

　　金xx調進我所帶的中一班，我的心懸了起來。聽別人介紹，海斌好動，個性強，是個比較難帶的孩子。

　　從海斌邁進中一班這個集體，我開始了對他全方位的觀察，因為我知道“沒有調查就沒有發言權”對幼兒的細致觀察，是闖入幼兒心扉的第一步。

　　海斌喜歡畫畫，在繪畫課上安靜、專心，不會拿筷子的小手，握起水筆姿勢準確，用筆流暢，畫畫的布局、涂色，超出了中班年齡幼兒的水平。我表揚他，并把他的畫貼在老師范畫的位置上。海斌通過繪畫技能的展示，得到了同伴的掌聲。在其他活動中，也就能和大家步調一致了。

　　一天，我發現海斌在拿著一盒水彩筆發呆，我拿過水彩筆勸他去喝點水。喝水后，海斌又重拿起那盒筆，打開后一只一只的看，我沒去打攪他。事后，我問他：“那是你的筆嗎？”“不是”。“是不是喜歡那盒筆？”海斌點點頭，并沮喪的說：“我的筆沒水了，畫的畫不好看，”看海斌那麼喜歡漂亮的水筆，我即時與家長聯系，得到家長的配合，為海斌添置了多色的.水筆。

　　又一日，小朋友在看動畫片，海斌雙手堵耳，嘴中尖叫，當我向他擺手時，他大聲說：“我不愛看電視——”我讓他換個看不見電視的位置，玩些好收的玩具。隔了幾天，當小朋友又看電視時，我提前安排海斌玩玩具，可海斌不領我的好意，搬了椅子往前擠，不但安靜的看電視，還隨電視節目發出咯咯的笑聲。我明白了：海斌看電視是有選擇的，前幾天看的是現代版的有打斗的動畫片，而今天看的是有趣的“貓和老鼠”，不同的內容，海斌有不同的反映。

　　通過對海斌的觀察和看到海斌一天一天的進步，我想到：教師要通過觀察，找到孩子的優勢，并把它作為切入點，走近孩子，建立感情，增強孩子的自信，才能進一步培養孩子的責任感、集體觀點和規則意識。

　　同時，根據孩子的需要選擇教育內容，滿足孩子的不同興趣，這也是因人施教的重要方面。通過觀察，我們還能適時的提示家長，配合教育工作，達到家園共育。

　　所以，觀察幼兒是教師必備的水平。

幼兒行為的觀察記錄8

　　觀察老師:皮皮老師

　　觀察班級:大一班

　　觀察對象:玲玲

　　性別:女

　　觀察時間:20xx年2月22日

　　觀察地點:活動室

　　觀察背景:

　　玲玲小朋友各方面非常優秀:聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強，無論對什么活動總有創新精神，喜歡表現自己。為此，經常受到老師的稱贊和表揚，是每個老師心目中的最愛。在家呢，獨生女，家庭條件優越，家長對孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨尊的不良品質。在競爭激烈的現代社會，學會謙讓是社會發展的需要，是時代發展的需要，注重培養孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項內容，對孩子今后取的成功相當重要。

　　觀察實錄:

　　今天的操作活動是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動開始，我先給孩子展示了示范畫及制作過程，激起孩子興趣后，便給每個小組發下材料進行操作，當發到第三組時(紫涵那組)，操作盒剛放到桌子上，玲玲‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。

　　孩子們認真的操作著，都忙著為自己設計的`男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時，三組的書展告訴我:“老師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，”“為什么?”“玲玲自己都拿著，不給我們用，”三組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再強調要輪流用的。當我問玲玲時，她竟然認真的說:我還沒用完。

　　實施措施與效果:

　　面對玲玲的行為，我先是采用了說服教育，講道理:讓她了解集體與個人的關系，把自己從“我”的概念中擺脫出來，讓她懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權利，不能一人獨占，要想著別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來就不多，如果輪流用是完全可以的，你要裝飾眼睛、頭發等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自己拿起來的話，你怎么用啊?接著又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話，玲玲好像意識到了自己的不對，便拿過操作工具(塑料小刀)，從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說:“我們每人切一小塊一起用吧!”看著孩子們愉快的操作著，我感到無比的欣慰。

　　現在多數家庭都是獨生子女，父母把所有的都給予孩子。無論孩子的什么要求，家長都盡可能的滿足孩子。因為是一個，也不會有人去和孩子爭搶，但就是因為這樣的環境很容易造成孩子不知道如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。

　　上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說:“我們每人切一小塊一起用吧!”看著孩子們愉快的操作著，我感到無比的欣慰。

　　現在多數家庭都是獨生子女，父母把所有的都給予孩子。無論孩子的什么要求，家長都盡可能的滿足孩子。因為是一個，也不會有人去和孩子爭搶，但就是因為這樣的環境很容易造成孩子不知道如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。 所以孩子良好品質的形成，是家園共育的結果，其中家庭教育起著至關重要的作用，作為家長，首相要以身作則，當孩子有謙讓行為時，應及時給予鼓勵，通過家長的言語強化，讓孩子懂得怎么做是對的，怎么做是不受歡迎的;作為老師，我們應將培養孩子的謙讓行為，貫穿于日常生活中，遇到問題及時引導。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個孩子都是最棒的!

幼兒行為的觀察記錄9

　　觀察分析：

　　對于剛剛入園的幼兒，年齡普遍偏小，自理能力比較弱，班里大部分幼兒已經能知道想要上廁所的渴望，但有的幼兒卻不愿意面對上廁所的現象，班里有個幼兒就是這樣，小名叫阿熠，不愿意上廁所，經常拉尿在褲子里，因為老師們都知道他不愿意去廁所，所以平時都會多要求他主動去幾次廁所，記得有一次，小朋友們都在玩玩具，我就對阿熠說：“阿熠，跟我去一次廁所吧！”阿熠表現出很不耐煩的樣子跟我去了洗手間，到了洗手間之后他對我說：“老師，我沒尿”。等了他半天也沒有尿出來，我說：“那好吧，如果有尿一定要跟老師說哦”，就這樣，阿熠回去繼續玩起玩具，不一會兒，只聽班里的鶴鶴老師說阿熠又尿褲子了。

　　每次都告訴他有屎尿一定要跟老師說，老師可以帶他去，他每次都答應的特別好，弄得我們都以為他能記住，可是事實卻不是這樣，每次看見他走路不對勁兒的時候，就知道一定是拉褲子了，拉完之后從來都不跟老師說，問到他：“拉褲子說服嗎？”他竟然回答：“舒服”。

　　阿熠并不是班里最小的孩子，班里比他小一點的孩子都知道如果有尿或者有臭臭了就要去廁所。對于幼兒的現象進行了以下分析：

　　1．幼兒剛上幼兒園之前，對家里的環境是最熟悉的，也是能夠給他安全感的地方。而對于幼兒園來說，他還不完全熟悉，對于眼前的一些事物和人物都是比較陌生的，這很有可能會產生他們的抗拒心理，他并不想面對這個事實。

　　2．從心理活動的傾向性劃分：分為內向性格和外向性格。內向性格的孩子總是出言謹慎，他們經常是思考很多之后才選擇表達，尤其是看重他人對自己的看法，多數不愿意在幼兒園上廁所的多為內向性格的孩子，他們不善于溝通，不樂于表達，有時面對老師會有一些靦腆，一些事情不好意思很老師說，結果就造成了不良的后果。

　　3．環境影響著他們的現狀。有的幼兒如果處于一個比較愉快或者吸引他們的活動上，他們并不愿意打斷這份快樂，所以有的時候在這個環境下打斷他們，他們的內心是抗拒的，而尿褲子也許對于他們來說是一種發泄。

　　4．對于已經上了幼兒園的孩子來說，有的'家長還是不讓幼兒擺脫尿不濕，如果長時間依賴尿不濕，孩子不可能會養成很好的如廁習慣，甚至他們根本就不知道上廁所解決。

　　采取措施：

　　1．孩子在上幼兒園之前，教師與家長一定要進行多溝通，多交流，多讓老師了解一些幼兒的實際情況。

　　2．幼兒在幼兒園期間一定要多提醒幼兒上廁所，并給予陪同和鼓勵。

　　3．提醒家長：讓幼兒平時在家時也要養成良好的如廁的習慣，規定時間。

　　4．建議家長不要在讓幼兒依賴尿不濕，如果晚上睡覺的時候，家長可以在睡覺期間自定一個時間段來叫醒幼兒上廁所，也是為了防止幼兒尿床的現象。

　　獲取成效：

　　在班里教師和家長們共同努力下，一個月左右的時間，幼兒的拉尿現象明顯減少，經過和幼兒的家長溝通后得知，幼兒在晚上睡覺的時候已經擺脫尿不濕，甚至幼兒已經可以做到有屎尿主動和教師說去廁所。功夫不負有心人，這就是幼兒的成長與進步，也是對老師們的回報。

幼兒行為的觀察記錄10

　　作為一名4歲小女孩的母親，更作為一名小學教師，我認為讀一些關于幼兒方面的書籍是很有必要的，同時我想讀這樣的書籍對于自身的專業發展方面也會有很好的借鑒作用，所以在寒假期間我選擇閱讀了《幼兒行為觀察與記錄》一書。

　　每一個孩子從出生到成長再到邁出他們人生的第一步，都是一個不斷接受外部信息并嘗試著向外部發出反饋和意念的過程，從而在這樣的一個過程中不斷的學習著各種各樣的社會生存能力和生活能力，并不斷提高自身的認知水平。然而在這樣的一個成長與探索的過程中，孩子又要不斷的面對各種挫折和挑戰。面對如此多面和復雜的社會，孩子們如何的發展，這不光是孩子所面對的問題，更是我們老師和家長所要考慮的問題。

　　也正是由于這些方方面面的原因，對孩子的日常行為進行觀察與記錄就必然成為我們成年人了解孩子認識孩子的重要途徑和如何施展教育方式的必要手段，因此我認為不管是作為父母還是教師掌握這樣的專業技能都是很有必要的。我們在網上搜索一下或者在書店轉一圈都會發現，此類專題的書籍還是比較多的，有國內的也有國外的，有簡單也有復雜的`，但不管什么樣的，實用最好，簡單易懂，具有可操作性就是我們最好的選擇。

　　《幼兒行為觀察與記錄》一書使用嚴謹清晰的文字結合準確生動的事例，將幼兒行為的觀察和記錄全方位的展現在了我們的面前。同時對于一個行為的分析，能從具體的心理學、行為學概念到復雜的理論觀點，再到觀察記錄的具體步驟和實施方法，直至對其倫理問題的關注，對于我們來說都是一個生動的學習的過程，每一個案例都是有血有肉的存在。在仔細研讀此書后，讓我對這種了解幼兒最適宜的方式產生了無比濃厚的興趣，看著書中對于幼兒心理學、行為學方面實驗得出的結論與我自己的生活實踐相對比，很有一種豁然開朗的感覺，也對此書中很多的理論產生了共鳴，希望自己可以用這些理論去指導自己實際生活和工作中的實踐操作。

幼兒行為的觀察記錄11

　　觀察記錄：

　　每天下午吃水果時，孩子們都很快洗完手，吃的時候還和小伙伴聊一些有趣的事。而南南總是默默在區角里觀察材料，或是做些別的事。

　　這天他正在汽車加工廠看小零件，我輕輕走過去蹲下來問:“南南，你怎么不去吃啊?”他繼續看著零件不說話。

　　“今天吃的是橙子，可甜了!”

　　他抬頭對我說:“我看看零件，等等去。”

　　“快去吧，和好朋友一起吃水果，多開心。”

　　“我看看他們吃的好不好吃，好吃的話就去吃。”他說到。

　　我沒有讓他，默默走到邊上觀察著。他慢慢的走到橙子面前，看了許久，拿了最后一塊，吃得很干凈。

　　觀察思考：

　　每個孩子都是獨特的個體，都有自己獨特的感覺與情感。他們對身體的感受，對冷熱的體驗，對高低的理解都有自己的看法。就如慢性子的南南，有著自己細膩的觀察與體驗。對于他的行為，我進行了以下幾方面的思考:

　　1.了解孩子行為背后的原因

　　南南心思細膩，觀察每個菜，喜歡的菜就多加一些，不喜歡的就少加一些，雖然動作慢，但吃的很干凈。我想，這就是不同氣質，不同性格的孩子表現出的不同行為。

　　2.聯系孩子生活背景再指導

　　南南從小和爺爺奶奶一起生活，衣食住行均由奶奶包辦，能力方面就比較弱，包括吃飯時勺子的使用，加菜時動作的不熟練等。但他吃的很干凈，吃完后自覺整理好桌面。

　　3.理解孩子的行為

　　生活中成人很多時候的'經驗給予是多余的，當孩子難以做到時，無端的責怪就落到他們身上。其實對于外界的探索與經驗的獲得是一個漫長的過程，需要孩子自己完成，更需要大人的尊重、理解、信任與適當的幫助，而不是代替。

幼兒行為的觀察記錄12

　　觀察對象：幼兒

　　年齡段/班：大班

　　觀察背景：

　　最近發現班級幼兒都喜歡玩推推車，也爭著、搶著坐，老師觀察到后，發現幼兒人數多、太聚集，容易發生擁擠現象，幼兒活動安全也不能得到保障，因此出現這種情況后，老師就需要進行有效、適時的介入，合理調控，確保幼兒安全的情況下開展游戲活動。

　　觀察目標：

　　1、幼兒未發生互動時教師的調控。

　　2、幼兒互動發起時教師的調控。

　　3、幼兒回應互動時教師的調控。

　　4、樂于探索、交流與分享。

　　5、促進幼兒的創新思維與動作協調發展。

　　觀察過程：

　　馬悅馨小朋友在玩推推車，一個人玩耍的`特別的帶勁。接著楊甜意、黃思逸等等小朋友都看見了也想玩，于是她們走過來對馬悅馨說：“我們是好朋友，大家一起玩好嗎？要不我們都來推著你玩，然后我們輪流著坐”于是她們開始輪流著你玩一會兒，我玩一會兒，接著又有許多的小朋友參加進來玩耍這個游戲。老師這時要進行合理的調控，不能讓這么多的小朋友都來一起玩耍這輛推推車，引導其余幼兒玩耍別的腳踩車、拖車，這樣更能發揮幼兒在戶外體育活動中的互動性和安全性。

　　觀察分析與反思：

　　我認為這節體育活動教師在組織游戲時調控方面發揮還比較合理，體現在當孩子們游戲互動時人數越來越多后老師及時進行了適當調控，首先孩子們的安全性得到了保障，然后又引導別的其余孩子玩耍其它的體育運動材料，孩子在多樣材料中感受游戲帶來的快樂，在幼兒遇到困難時再加以引導，讓游戲權回歸孩子。老師在組織、引導幼兒玩體育游戲時一定要考慮到怎樣才能更好地發揮幼兒在游戲中的自主性學習，放手讓幼兒自主去互動、自主去學習，自主去探索。所以，老師在游戲中的調控也很重要。

幼兒行為的觀察記錄13

　　【觀察記錄】

　　角色游戲開始了，馮川今天做花花家的爸爸，只見他非常開心地在娃娃家里來來往往。一會兒，他抱著寶寶走出了家里，邊走邊說“寶寶，爸爸帶你出去玩哦”。突然，毓毓不知從哪里飛快地沖出來，兩人狠狠地撞了一下。馮川摔倒在了地上，花花也摔了出去，他就大聲地哭了起來。看到了剛才發生的一幕，我正要像平時一樣教育毓毓不應該在娃娃家里跑那么快時，突然看見毓毓一副闖禍后非常緊張而后悔的表情，我一下子轉變了想法，為什么不換一種方法幫助孩子真正認識自己的行為帶來的嚴重后果并在以后的活動中避免出現同樣的行為呢？于是，我裝做不知道剛才發生的事情，并問他們：“怎么了？”馮川邊哭邊說：“毓毓剛才走路走的很快把我撞倒了。”“什么，你摔倒了！那可不得了，很痛吧？毓毓還不趕快扶他到娃娃的`床上躺一會兒。”我表現出了一副非常緊張的樣子。說完，要求毓毓扶著馮川慢慢地躺在了娃娃的床上。我說：“毓毓快幫馮川揉揉腿啊”還一邊問他疼嗎？于是，兩個孩子就這樣把發生的不愉快解決了，又開始了新的游戲。

　　【指導策略】

　　一、當孩子在活動中出現問題時，教師要避免枯燥的說教。

　　《幼兒園教育指導綱要》（試行）中指出：幼兒社會態度和社會情感的培養尤應滲透在多種活動和一日生活的各個環節之中，要創設一個能使幼兒感受的到接納、關愛和支持的良好環境，避免單一呆板的言語說教。

　　小班幼兒的自我控制能力和規則意識不是很強，經常會出現忽視規則的行為。如果教師只是一味地說教，效果恐怕是小之甚微的。這次將孩子經常出現的問題融入到角色游戲活動中進行教育，使孩子意識到自己行為造成的“嚴重后果”，從而加強自我約束控制力。其效果強于以前多次的說教。

　　二、教師要嘗試用新穎、獨特的教育方法達到良好的教育效果。

　　幼兒園教育的特點要求教師必須具有教育的綜合能力，能夠靈活地運用各種教育手段和途徑來教育引導孩子。在幼兒的一日活動中，教師應以細致的觀察、豐富的經驗和專業的理論知識為基礎，分析孩子情緒變化、行為為體后的原因，然后靈活地運用教育的方法、技巧進行新穎、獨特且有效的教育，幫助孩子認識問題，達到自我約束、控制的教育效果。

　　在游戲中，當毓毓又在娃娃家外面奔跑并撞倒了同伴后，我對她進行了仔細地觀察，發現毓毓緊張而后悔的表情，說明孩子已經認識到自己的錯誤行為了，如果我再對她的行為加以批評的話，無疑會傷了孩子的自尊心，而且也達不到良好的教育效果。

幼兒行為的觀察記錄14

　　我和孩子們一起到戶外進行活動，他們選擇了走輪胎過小路的游戲。我觀察到大多數的幼兒以走的方式穿過輪胎，而這時隊尾早已經排起了長隊，并聽到小朋友的喊叫：“老師，豆豆走得太慢了，我們都過不去了。”原來豆豆小朋友正用雙腳跳著過輪胎前進呢。“哎呦，豆豆的本領可真大，他和你們過輪胎的方法可不一樣。”我的話音剛落，就有小朋友開始模仿豆豆。段xx一邊跳，一邊說：“老師，我也會跳著過輪胎。”文文更不甘示弱地說：“我還會一個腳一個腳的跳呢!”我馬上鼓勵他說：“嗯文文的本領更大。”一會兒，小路上多了許多蹦著、跳著的小腳丫。

　　本次活動的'主要目標實鍛煉幼兒的腿部力量。往常我也試著引導幼兒用不同的方式進行過小路，可幼兒往往只嘗試一會兒就又以走為主了。而這次抓住了幼兒自發行為的教育價值，經過鼓勵和推動，大大激發了幼兒相互模仿，主動嘗試，爭取創新的欲望，使孩子們在競相模仿的過程中得到了較好的鍛煉。

　　這次活動讓我體會到，教師與其單純說教，還不如及時抓住個別幼兒的特殊行為并適當的加以推動，當教師的指導能激發幼兒間互動時，所獲得教學效果往往更好。

幼兒行為的觀察記錄15

　　觀察記錄：

　　澤澤、杰杰兩人選擇結構區。脫了鞋子，兩人就開始搶大的積木來搭建房子了：他們兩人各自管各自，分開著搭建。基本上是在壘高。因為在取積木時，一項要求他們能用一個拿一個，所以他們也是這樣做的。澤澤搭的房子就在積木框旁邊，他就位于房子和積木框當中，還是比較方便的。杰杰稍微遠一些，但他取積木必須經過澤澤的房子，一不小心，將他的房子碰倒了，澤澤很生氣，向老師告狀，建議并幫助他們將積木框放到兩個房子中間，兩人又開始搭建起他們的房子了。

　　兩人一邊搭建，一邊比賽誰的房子高，誰的房子大，氣氛還是很好的。教師提醒他們：是給誰搭的房子？他們這才想起小豬，杰杰將小豬圖片放到墻頂上，澤澤也學他的樣子，將另兩張圖片放到自己的房子上。問：“小豬怎么進去，他們在哪里睡覺、吃飯呢？兩人很茫然的樣子。

　　案例分析：

　　因為聽過《三只小豬》的 故事，又投放了小豬的圖片，要求他們為小豬搭建房子。兩人的任務意識還是有的，忙著搭建房子了。碰倒別人的房子，經常有發生，但移動積木框后，矛盾就解決了，越是小年齡的孩子，他們的情緒是來得快，去得也快。

　　兩人的房子因為是用壘高的形式搭建的，所以，看上去是“實心“的小豬沒有地方進去，也沒有空間住，他們還算聰明，將小豬的圖片貼在墻頂上，目標是比較醒目的，一看就知道是小豬的房子。如果投放玩具小豬的話，會給他們有空間意識的提醒和幫助。

　　觀察記錄：

　　我們一起在解構區投放了兩只小豬的毛絨玩具。在上次活動講評的基礎上，他們知道了小豬能住在房子里面的'。程程和悅悅、妍妍來到解構區后，妍妍一下子就抱起兩只小豬來玩，悅悅叫她放下，理由是：“小豬先睡覺，我們來給它們造房子。

　　兩只小豬站兩個地方，然后悅悅和程程負責開始造房子了，妍妍則幫助他們搬來積木。他們兩象搭建圍墻一樣，將小豬圈了起來，然后再在此基礎上壘高。悅悅搭好一間后，又在邊上搭了一間，她拿了個半月型的積木將一塊長的積木換掉后，對程程說：“小豬沒有門，它就不能出去玩了。”并告訴老師，這是小豬的門，還介紹說：“這是小豬睡覺的房子，這是小豬吃飯的房子。還別說，有套房的格局，程程見老師表揚悅悅，也用一個大長積木將搭的房間隔開，說是小豬看電視的房間和睡覺的房間。

　　案例分析：

　　毛絨的小豬玩具比較有立體感，在上次活動的基礎上，他們明確了搭建房子的要求，三人中，妍妍最小，喜歡跟著別人玩，目的性不強，另外兩個則有一定的任務意識。

　　小豬先站好，再用積木圈起來，就像是造房子打地基一樣，不同的是，悅悅有點量身定做的架勢，而程程，則房子比小豬大得多。

　　或許是受故事的影響，或許是受到老師點評的影響，悅悅很愛動腦子，意識到要做出門，方便小豬進出；還有生活經驗中，睡覺和吃飯的房間是分開的，所以，她搭好后還會介紹。程程也很聰明，受到她的影響，一塊積木就改變了房型。要是添些小家具什么的，會更豐富有趣。

【幼兒行為的觀察記錄】相關文章：

【經典】幼兒行為的觀察記錄12-15

幼兒行為的觀察記錄【精】12-16

幼兒行為的觀察記錄15篇【精華】12-16

【必備】幼兒行為的觀察記錄15篇12-12

【集合】幼兒行為的觀察記錄15篇12-15

幼兒行為的觀察記錄(精華15篇)12-17

幼兒行為的觀察記錄集錦（15篇）12-16

幼兒行為的觀察記錄集錦(15篇)12-16

幼兒觀察記錄12-10