五年級數(shù)學——《解決問題的策略》五上教后反思

時間：2025-12-03 09:11:58 好文

蘇教版五年級數(shù)學——《解決問題的策略》五上教后反思

　　在日常生活中，我們需要很強的教學能力，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。如何把反思做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的蘇教版五年級數(shù)學——《解決問題的策略》五上教后反思，希望能夠幫助到大家。

蘇教版五年級數(shù)學——《解決問題的策略》五上教后反思

　　《小學數(shù)學課程標準》中明確指出：學生數(shù)學應用意識的培養(yǎng)是指讓學生認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學問題，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學知識時，能主動地尋找其實際背景并探索其應用價值。初步學會從數(shù)學的角度提出問題，理解問題，并能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展學生的實踐能力與創(chuàng)新精神。

　　本節(jié)課的重難點是學生經(jīng)歷用"一一列舉"的策略解決簡單實際問題的過程，能通過有條理的列舉分析有關實際問題中的數(shù)量關系。關于本節(jié)課的重難點在整個教學設計中，我是采取了讓學生運用所學知識，經(jīng)過個人思考，小組討論，全班交流的方式突破的

　　關于解決實際問題的教學環(huán)節(jié)設計，我是圍繞外出郊游活動這一情景展開的

　?。ㄒ唬└鶕?jù)王大叔用18根1 米長的柵欄圍成花圃的情境，提出問題"有多少種不同的圍法 "，引導學生分別用小棒擺一擺，再列表格填一填，得到結果，還讓學生算出每個長方形的面積，比較發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，隨后進行了同步的練習。這一環(huán)節(jié)主要是讓學生初步掌握"一一列舉"的具體思考方法，感受其必要性

　?。ǘ┯娩浺艉蛨D片的方式呈現(xiàn)工人師傅種花的問題，在提出問題后，引導學生理解并收集有用的信息，接著就直接提出"你準備用什么策略來解決這個問題 "啟發(fā)學生利用例1學習獲得的經(jīng)驗進行思考，學生小組討論，集體交流。我根據(jù)學生的回答逐步完善表格并穿插講授制表的方法及注意點，后面安排的練習只是在例2的基礎上增加一種情況，思考方法相同，這一環(huán)節(jié)主要引導學生用"一一列舉"中分類列舉的方法解決種花問題，突出用"一一列舉"的策略解決問題時，要不重復，不遺漏地進行思考。

　?。ㄈ╈柟虘?，這一環(huán)節(jié)的例子采用了既與情景相符又是能深受學生喜愛的一些游戲活動，關鍵緊扣本課重點，讓學生在感興趣的活動中，又一次經(jīng)歷了"一一列舉"的這一過程，進一步積累了解決這一類問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識。

　　總之本節(jié)課在：

　　一，感知，給學生以新的印象，拉近數(shù)學與生活的聯(lián)系，努力創(chuàng)設問題情境，激勵學生思考。

　　二，探求新知時讓學生有充分的思考空間，加深新知的理解，培養(yǎng)學生自主探索的能力。

　　三，拓展應用，采用不同的形式進一步體現(xiàn)生活與數(shù)學的緊密聯(lián)系。

　　四，評價方面：本節(jié)課我重點采用激勵，表揚的手段努力創(chuàng)設良好的教學氛圍，讓學生共同學習。

　　我認為不管采用什么樣的教法和學法，最終的目的只有一個就是讓學生學會用合適的策略來解決實際問題，只要學生能解決實際問題了，就應該算是一節(jié)較為成功的課。課后我收集了發(fā)給學生的作業(yè)紙，共交了48份，本節(jié)課一共處理了4道題，全做對的43人占89%，未完成的3份，占6%，計算錯的1份，占2.5%，列式錯的1份，占2.5%，從這份數(shù)據(jù)上說明，學生對本節(jié)課掌握得還得比較好。

　　上完課后，我發(fā)現(xiàn)自己在教學中還有以下不是：

　　1，處理信息時，信息出示太快，未留充分的思考時間，就讓學生來解決問題。

　　2，在共同討論例2種花這題時，根據(jù)學生的回答逐步完善表格，但是出示表格后并沒有細細指導如何來看這張表格，以致在練習環(huán)節(jié)中，學生獨立列表出現(xiàn)了一些問題。

　　3，最后一個環(huán)節(jié)玩"石頭，剪子，布"的游戲時，還可引導學生用不同的記錄方法，如符號，數(shù)字，字母等，培養(yǎng)學生的符號感，同時也節(jié)省了記錄時間。

　　4，在學生反饋環(huán)節(jié)的處理還欠妥當，要是再細些可能會更好一些。

　　5，評價性語言過于潰乏，不能適時地做出最好的評價。

　　在這樣進行教學后，進一步的體會到了人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必要的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，更主要的是它適合學生的發(fā)展需要。

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