《推敲》教學(xué)課堂實(shí)錄
課文簡介：這是蘇教版第九冊(cè)中的一篇課文。課文講的是唐朝著名詩人賈島為了斟酌《題李凝幽居》詩中是用“推”好還是“敲”好，不知不覺地撞進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)，當(dāng)韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈確定用“敲”字，后來，人們就把寫詩和作文時(shí)斟酌文字叫做“推敲”。故事情節(jié)動(dòng)人，再現(xiàn)了賈島苦苦吟詠，專心推敲的詩人形象。第1自然段講賈島因家貧早年出家當(dāng)了和尚，第2—7自然段，講賈島與韓愈推敲詩句的故事；第8自然段，點(diǎn)明了“推敲”的引申義。課文配有兩幅插圖。一幅是賈島拜訪朋友家，月夜下敲門聲驚醒了小鳥。這情境使賈島寫下了一首詩。另一幅圖描繪了詩人賈島騎在毛驢上一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，癡態(tài)可掬，栩栩如生，突出了他那認(rèn)真與嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度。
以下是我最近在市語文研討課上的教學(xué)實(shí)錄，為第二課時(shí)的教學(xué)。請(qǐng)各位多提寶貴意見。
（一）起一個(gè)傳神的片名
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《推敲》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了“推敲”一詞還有一段來歷呢！這節(jié)課，我們就來好好讀一讀、品一品、演一演這個(gè)故事。請(qǐng)同學(xué)們打開書，回憶一下，課文哪幾個(gè)自然段是寫“推敲”的來歷的呢？
生：課文2—7自然段是寫推敲的來歷的。
師：不錯(cuò)。（指名讀2—7自然段）
師：這是一個(gè)千古傳誦的文壇佳話，這是一個(gè)感人之深的傳奇故事。如果把這個(gè)故事拍成電視連續(xù)劇，可以拍幾集？
生：按照事情的發(fā)生、經(jīng)過、結(jié)果將這個(gè)故事拍為三集。
生：也可以按照事情的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)果將這個(gè)故事拍為四集。
師：是的，無論拍三集，還是四集，只要你有道理有依據(jù)都行。下面我們給每集起一個(gè)合適的名字。在給每集起名字時(shí)，我們應(yīng)該注意些什么？
生：我認(rèn)為應(yīng)該和每集的內(nèi)容一致。
生：每集的名字要簡潔，字?jǐn)?shù)不能多。
生：還要引人。
師：大家的意見都有道理。不管你加什么名字，都要簡潔、貼切、引人，每集的字?jǐn)?shù)差不多。請(qǐng)大家做一次編劇，寫出自己的創(chuàng)意和智慧。
生：（學(xué)生獨(dú)立寫每集的名字）
師：大家寫得非常投入。我們來交流——請(qǐng)你說，你準(zhǔn)備拍幾集？
生：我拍三集。
師：好。三集的名字分別是——
生：第一集為《訪友題詩》，第二集為《斟酌字眼》，第三集為《韓愈點(diǎn)睛》。
師：漂亮。每集四字，尤其是“韓愈點(diǎn)睛”真是畫龍點(diǎn)睛。你接著說——
生：我拍四集。第一集是《月夜訪老友》，第二集是《斟酌一個(gè)字》，第三集是《誤闖儀仗隊(duì)》，第四集是《最后的結(jié)局》
師：每集五個(gè)字。有沒有需要完善的呢？
生：我認(rèn)為第四集《最后的結(jié)局》沒有說清楚結(jié)局究竟是什么，應(yīng)改為《還是“敲”字好》。
生：也可以說《韓愈幫大忙》。
師：是的，每集片名之間不僅要求字?jǐn)?shù)相近，還要推敲是否貼切、生動(dòng)、傳神。還有嗎？
生：我也拍四集，每集名字分別是：夜訪友、為一字、闖大駕、解難題。
生：我的片名兩個(gè)字，分別為：題詩、斟酌、撞駕、解疑。
師：非常好，片名簡潔，十分傳神。
（二）感悟賈島
師：理清脈絡(luò)，了解主要內(nèi)容，這是拍好連續(xù)劇的基礎(chǔ)。要提高收視率，關(guān)鍵是把握好人物形象，塑造好主人公。課文的作者并沒有直接告訴我們賈島究竟是一個(gè)怎樣的人，而是通過平淡的語言文字、通過賈島的一言一行來反映的。需要我們帶著一雙慧眼去感悟、去發(fā)現(xiàn)——
板書（ ）的賈島
師：這是怎樣的一個(gè)賈島呢？請(qǐng)你在前面加一個(gè)詞語？思考加詞的理由是什么？邊默讀邊用筆圈畫出相關(guān)詞句。
生：（默讀思考3分鐘）
師：好，我們來看一看故事中的賈島是一個(gè)怎樣的人呢？
生：我說這是有情有義的人。
師：（板書——有情有義）你說他有情有義，何以見得呢？
生：書中說“他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。”盡管山路崎嶇，月色朦朧，李凝家難找，但他仍然堅(jiān)持。
師：好一個(gè)有情有義的賈島。還有不一樣的嗎？
生：賈島是一個(gè)很有才華的人。
師：（板書：有才華）說說你的理由——
生：故事中的賈島根據(jù)他的親身經(jīng)歷，即興寫了一首《題李凝幽居》。
師：不錯(cuò)。
生：我認(rèn)為這是一個(gè)一絲不茍、精益求精的賈島。
師：這是你的發(fā)現(xiàn)——（板書：一絲不茍精益求精）說說你的理由——
生：（讀課文中的段落）半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩，覺得“鳥宿池邊樹，僧推月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當(dāng)些。賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知不覺進(jìn)了長安城。
師：（相機(jī)出示投影）你能從具體的詞句談?wù)勀愕睦斫鈫幔?/p>
生：賈島為了一個(gè)字不斷做著動(dòng)作，反復(fù)思考吟哦，斟酌用哪個(gè)字更恰當(dāng)，說明他是一個(gè)一絲不茍、精益求精的人。
師：你體會(huì)得很深刻。還有補(bǔ)充嗎？
生：從這里可以看出賈島是一個(gè)專心致志、追求完美的詩人。你看，一首小詩只有一個(gè)字不夠妥帖，他就這樣反復(fù)推敲，不知不覺，連進(jìn)了長安城都不知道。
師：（板書：專心致志追求完美）是啊，他就是這樣一位創(chuàng)作嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、鍥而不舍的詩人。課文中還有什么地方寫出他的這種癡迷的呢？
生：賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進(jìn)了儀仗隊(duì)中。
師：你能說說你的感悟嗎？
生：我在電視上看到，京城大官的儀仗隊(duì)是何等的威風(fēng)，鳴鑼開道，這么大的聲勢(shì)賈島竟然都不知道，還闖進(jìn)了儀仗隊(duì)中。
師：你能結(jié)合你的生活談得很深入。這么大的聲音他竟然聽不到，說明他是何等的沉迷，已經(jīng)到了忘我的境界。真是一個(gè)心無旁騖、全神貫注的人啊。誰能通過你的表演，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)真實(shí)的情景——
生：（上臺(tái)）
師：（問）你現(xiàn)在是誰？
生：我是詩人賈島。
師：哦，你現(xiàn)在在哪里？
生：我在長安城的郊外。
師：噢，前面就是長安城，同學(xué)們，你們就是長安城里的人。鏡頭對(duì)準(zhǔn)，開始拍攝——
生：（即興表演。作騎驢狀，邊走邊吟哦詩句，還不斷做推敲的動(dòng)作。博得大家哄堂大笑）
師：（摸著該生的頭）你聽到大家的笑聲了嗎？
生：聽到了。
師：（問大家）他有沒有進(jìn)入角色？
生：（齊聲）沒有。
師：是啊，他還沒有進(jìn)入角色，可見進(jìn)入這種境界有多難。其實(shí)他表演的能力還是比較強(qiáng)的，有聲有色。如果你沒有聽到大家的笑聲，第二個(gè)賈島就在我們班上誕生了。（笑聲）對(duì)賈島是一個(gè)怎樣的人，還有沒有其他的見解？
生：我認(rèn)為賈島還是一個(gè)善于聽取別人意見的人。
師：（板書：善于聽取別人意見）
生：他還是一個(gè)有禮貌的人。
師：（板書：有禮貌）何以見得？
生：從文中的插圖上可以看出賈島彬彬有禮，做著敲門的動(dòng)作。
師：你真會(huì)學(xué)習(xí)，文中插圖也是很重要的學(xué)習(xí)資源。
生：從文中賈島“連連點(diǎn)頭”也可以看出他虛心好學(xué)，有禮貌。
師：故事就應(yīng)該這樣來體會(huì)：它的每一句話、每一個(gè)詞當(dāng)中都有著豐富的內(nèi)涵，都能夠讀出人物的形象、讀出人物的性格來。
（三）走進(jìn)賈島
師：歷史上的賈島究竟是怎樣的人呢？請(qǐng)看他的生平介紹——
賈島（779～843），范陽（今北京附近）人。早年出家為僧，后詩學(xué)韓愈，因詩出名。作詩，賈島又以苦思苦吟著稱，善于反復(fù)推敲，常為詩中字而茶飯不思，被稱為“苦吟詩人”。賈島一生，為詩藝灑盡心血。他曾說：“二句三年得，一吟雙淚流”，“十年磨一劍，霜刃未曾試。”錘煉出許多精品，其創(chuàng)作精神感人之深。賈島的苦吟，不僅僅局限在煉字，還在煉意、煉句等方面都用了一番苦工夫。賈島長于“五律”，故被人稱之為晚唐“五律”的領(lǐng)袖。
師：看了賈島的生平，你對(duì)他又有哪些新的感受呢？
生：賈島是一生為詩藝灑盡心血的人。
生：賈島長于“五律”，他是晚唐“五律”的領(lǐng)袖。
生：賈島雖然家境貧寒，但他有一顆雄心壯志。
師：你是怎么知道的？
生：從“十年磨一劍，霜刃未曾試。”可以看出。
師：你真了不起，看出了詩句背后的內(nèi)涵。我們一起讀——
生：（齊生誦讀）十年磨一劍，霜刃未曾試。
師：同學(xué)們，你們看他有一個(gè)雅號(hào)，叫——
生：（齊聲）“苦吟詩人”。
師：是的，生：賈島以他對(duì)詩的執(zhí)著追求，以他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作精神，以他苦思苦吟的實(shí)踐，錘煉出許多精品，從而在詩人輩出的唐朝有了一席之地。談到他的創(chuàng)作體會(huì)，不能不讀一讀他寫的一首五言絕句——投影出示：
二句三年得，一吟雙淚流。
知音如不賞，歸臥故山秋。
師：（自由讀—配樂二胡曲《聽松》讀—齊聲讀）這首五絕意思是說，兩句詩苦思了三年才得以吟出，吟成后不禁雙淚長流。知音者應(yīng)知我吟詩之苦，佳句之難得。你們?nèi)绮毁p識(shí)，我將隱跡故山，以度殘年。同學(xué)們，你們說，他流出的是什么淚啊？
生：這是辛酸的淚。
生：這是興奮的淚。
生：這是激動(dòng)的淚。
生：這是自豪的淚。
生：這是幸福的淚。
師：是啊，寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來，任何事業(yè)的成功，不下一番苦功怎能行呢？這就是賈島，這就是歷史上真實(shí)的賈島，這就是走進(jìn)我們心靈的賈島。
（四）感悟韓愈
師：要使該故事拍攝得惟妙惟肖，還有一個(gè)配角也很重要，他就是——
生：韓愈。
師：故事中的韓愈，他是一個(gè)怎樣的人呢？
生：他是一個(gè)寬宏大量的人。
生：他是一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的人。
生：他是一個(gè)不拘小節(jié)的人。
生：他是一個(gè)博學(xué)多才的人。
師：是的，韓愈的學(xué)識(shí)的確很淵博。我們來讀一讀韓愈說的話，仔細(xì)體會(huì)一下“敲”字好在哪里？（指名讀）
生：用“敲”字有三點(diǎn)好處：一是敲門表明你是一個(gè)懂得禮貌的人；二是更能襯托月夜的寧靜；三是讀起來也響亮些。
師：家境貧寒的詩人賈島和博學(xué)多才的韓愈在長安城見面了，盡管家境不同，地位懸殊，但共同的愛好使他們成為無話不說的好朋友，演繹了一段文壇千古佳話。古往今來，人們念念不忘，賈島、韓愈的人格魅力影響一代又一代人；茶前飯后，人們津津樂道，推敲的故事千古傳誦，從而成就了博大精深的中華文化。
（五）感悟漢字的奇妙
師：同學(xué)們，古人寫詩、作文時(shí)推敲文字的故事很多，請(qǐng)看——
投影出示——春風(fēng)又綠江南岸
師：大家看，這句詩句中哪個(gè)字用的最好？
生：“綠”。
師：王安石在用“綠”這個(gè)字之前，曾用過哪些字呢？
生：春風(fēng)又到江南岸
生：春風(fēng)又過江南岸
生：春風(fēng)又入江南岸
生：春風(fēng)又滿江南岸
師：詩人為什么舍棄“到、過、入、滿”這些字，最后決定用“綠”，你們認(rèn)為它好在哪里呢？
生：因?yàn)榇禾焓蔷G色的。
生：“綠”字寫出了春天的特點(diǎn)，使人聯(lián)想到碧綠美好、生機(jī)勃勃的景象。
生：“綠”字把春風(fēng)寫活了，說它能吹綠長江兩岸。
生：“綠”字寫出了春風(fēng)的神奇，她就像一位魔術(shù)師，把春天一下就喚醒了。
師：大家品評(píng)得很有滋味。讓我們齊聲誦讀——
生：春風(fēng)又綠江南岸
師：請(qǐng)大家再看一句宋詞——括號(hào)中可以填哪些字呢？填好讀一讀。
投影出示：紅杏枝頭春意（ ）
生：紅杏枝頭春意濃
生：紅杏枝頭春意滿
生：紅杏枝頭春意染
師：你們填的應(yīng)該都還不錯(cuò)。詞人究竟用的是什么字呢？請(qǐng)看——
投影出示：紅杏枝頭春意（鬧 ）
師：詞人為什么用鬧呢？用鬧好在哪里呢？你仿佛看到、聽到了什么？
生：透過這個(gè)鬧字，我仿佛看到枝頭上紅杏開得很鮮艷，他們仿佛在比誰最美麗，誰最漂亮。
生：我仿佛看到樹上紅杏花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧。
生：“鬧”字不僅寫出紅杏的多，而且把生機(jī)勃勃的大好春光全都點(diǎn)染出來了。
生：“鬧”字不僅有色，而且似乎有聲。
師：你們仿佛聽到了什么？
生：我好象聽到了蜜蜂“嗡嗡”的聲音。
生：我仿佛聽到花兒——“我在開花！”它們?cè)谛Α！翱次叶嗥G！”它們?nèi)氯隆?/p>
師：盛開，活潑，熱鬧，枝頭紅杏的特點(diǎn)實(shí)在是讓詞人給寫活了。清代國學(xué)大師王國維在《人間詞話》中說：著一“鬧”字而境界全出。由此，宋祁被譽(yù)為“紅杏尚書”。
師：同學(xué)們，這樣的故事還有很多。下面我們來做一道練習(xí)
投影出示——
練一練：
春風(fēng)吹綠了樹梢，吹（ ）了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。
（學(xué)生填寫“綠”“青”“嫩”“醒” ）
師：同學(xué)們，無論你填寫什么詞，只要你認(rèn)為所填詞語最能表達(dá)你的真情都行。讓我們帶著感情放聲讀——（生齊讀）
師：（總結(jié)課文）真的，我們要感謝“推敲”——是“推敲”，再現(xiàn)了文壇的一段千古佳話；是“推敲”，讓我們走進(jìn)了“苦吟詩人”賈島；是“推敲”，讓我們感受到了祖國語言文字的奇妙和無窮魅力。（下課）
投影出示——
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、將課文《推敲》改為課本劇。小組合作，排演這個(gè)故事。
2、完成書后第四題作業(yè)——推敲詞語。
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