燈光 教學實錄
燈光 教學實錄1
教學課時安排：兩課時
教學重點：
通過老師對人物言行、神態等描寫的分析，幫助學生體會郝副營長為了幸福的明天，寧愿犧牲自己生命的崇高品質，在其中感受到革命先烈為了理想付出了沉重的代價。
教學難點：
引導學生理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉及課文中心之間的聯系。
教學目標：
1.引導學生結合語言環境，運用比較的方法，理解課文中部分詞句在表達意思及反映人物思想感情方面的意義。
2.能按課后練習中的問題和文中的重點語句，有目的地邊讀邊思考，理解課文的思想內容與語言表達方式。
3.有感情地朗讀課文;背誦課文的第6—9節。
4.積累課后習題中指定掌握的詞語。
【第一課時教學過程】
預習課文：讀通課文，自學生字詞，自學課后習題，抄寫詞語，家默。
【第二課時教學過程】
一、談話引入，揭示課題
1.師述：每當晚霞漸漸隱褪，帶走最后一抹陽光時，意味著夜幕已悄然降臨了。每逢此時，人們有的在燈光下歡聚一堂，敘說親情;有的在燈光下愉快地作一次書中散步;還有的則徜徉于五彩繽紛的霓虹燈下的人流中，盡情地享受著休閑時光……燈光是人們夜色中的明珠，更是人們工作、生活中不可缺少的朋友。(徜徉——閑游;安閑自在地步行。)
2.今天，我們要學習的第十三課《燈光》中講述了一個在解放戰爭時期，郝副營長憧憬燈光并為之獻身的感人故事。
3.出示課題，齊讀
二、檢查預習朗讀
三、觀察插圖，理解課文2—5節
1.請同學看插圖，默讀課文，找到文中描寫插圖的相應內容。
2.指名讀文：
生：大約一切準備……憧憬里去了。
3.自由朗讀，圖文對照，請你談談你看懂了讀懂了什么?
師抓要點，有機點撥。
(郝副營長正深情地憧憬著)
“憧憬”是什么意思?他憧憬什么?為什么郝副營長對燈光的.憧憬是深情的?
(“憧憬”是向往的意思。他向往著未來美好的生活，希望革命勝利后，大家都能用上電燈，孩子們能在明亮的電燈下學習。)
4.文中哪些地方要讀出深情的語氣?自讀，指名讀。
5.引讀，第二節中的第1、2句向我們交代了郝副營長是——(著名……經驗)，他今晚的戰斗任務是——(由他……道路)
6.齊讀第2—5節，注意讀出深情的語氣。
三、默讀訓練，理解課文6—10節
1.過渡：郝副營長美好的憧憬實現了嗎?快速默讀第6—10節，哪一節中直接告訴了我們?
2.齊讀第10節。
3.師述，這位年輕的戰斗英雄，為了革命的勝利，為了祖國下一代能擁有良好的學習條件，獻出了寶貴的生命，自己卻沒來得及看到憧憬已久的電燈，這不能不說是一種遺憾。
4.默讀回答問題：
郝副營長從深情美好的憧憬到獻出22歲的年輕生命而未見成電燈，這期間發生了什么事情了呢?分小組自學課文
出示：默讀回答問題。
(1)突擊連的任務是什么?
(2)戰斗打響后，后續部隊為什么和突擊隊失去了聯系?
(3)郝副營長是怎樣犧牲的?
出示：答題的方法與步驟。
(1)理解題意
(2)找出內容
(3)摘取要點
(4)組句答題
5.交流自學情況：
第一題：突擊連的任務就是突破守軍的圍墻，為大部隊打開前進的道路。
第二題：戰斗打響后，因為突破口沉寂了，后續部隊在黑暗中找不到突破口而與突擊連失去了聯系。
第三題：在這千鈞一發的時刻，郝副營長高舉起用火柴點燃了的書，為后續部隊照亮了前進的道路，敵人被殲滅，他卻因暴露而犧牲。
6.師述：是啊，我們年輕的戰斗英雄的壯舉令人欽佩不已。他用壯烈地犧牲換來了圍殲戰的勝利，自始至終沒有考慮個人的安危。他認為自己為革命的勝利而犧牲是毫無遺憾的。
7.選擇文章的中心
出示小黑板，選擇文章中心，并說明理由：
①歌頌了他熱愛生活的好品質。(舍主取次)
②刻畫了他在危急時刻，急中生智為大部隊燃書照明自己犧牲的感人事跡。(主要內容)
③歌頌了他為了戰斗的勝利，為了孩子們能有一個幸福的明天而不惜獻身的崇高品質。(√)
8.指導朗讀第6—8節
英雄可歌可泣的事跡令人敬仰，現在老師和同學們-起配合有感情地朗讀第六至八節。
(1)以記者的視角出發。
第6節：
半小時以后，記者剛回到——(團指揮部……打響了)，他看到了——(三發……天空)，又聽到了——(震天……爆炸聲)，知道——(圍墻……突破口)。正在這時，記者突然發現——(突破口沉寂了)，原來是(后續……聯系)。
第7節：
在這危急的時刻，記者和整個團指揮所有的人都——(焦急……望著)，突然，記者看到——(黑暗……過去)。他又聽到(突破口……喊殺聲)。
第8節：后來記者才知道——(在這……打中了)。
(2)從郝副營長的視角出發。
第6節：
半個小時以后，戰斗打響了，郝副營長帶領部隊沖出了交通溝。隨著——(三發……突破口)。正在這時，郝副營長突然發現——(后續……聯系)。
第7節：
在這危急的時刻，郝副營長所處的那片黑暗里——(騰起……喊殺聲)。
第8節：
原來是他突然想起了口袋里的書，便——(劃著……的路)。也因為這光亮，他——(暴露……打中了)。
四、總結
郝副營長為了心目中美好而神圣的憧憬，不惜獻出了年輕而又寶貫的生命，卻沒來得及看到一眼他一直深情憧憬的燈光，這是多么令人遺憾啊。可他為革命勝利，不惜壯烈犧牲而又感到毫無遺憾，表現他舍生忘死的革命精神。
每當夜幕降臨，我們都能在燈下學習生活，又怎能忘記那些諸如本文主人公那樣的英雄們，我們應該好好珍惜這來之不易的美好生活，并為之發憤圖強!
五、完成課后題3，背誦6—9節
要在熟讀課文的基礎上，背誦重點段落。
燈光 教學實錄2
課前聊天：
師：離上課還有幾分鐘時間，我們聊聊天好嗎？
生：好
師：知道老師姓什么嗎？
生：姓王
師：以后我們再見面，你會怎么稱呼我？
生：王老師
師：我呀，一直有一個夢想，11年前，我就在這里，就在實驗小學進行了為期一個月的實習，我深深地愛上了這所學校，也深深的喜歡上了這里的孩子們，而今，11年過去了，我想：我要是能再次站在實驗小學的講臺上，該多好啊！能再給實驗小學的孩子們上一節課，該多好啊！現在，我終于站在了這塊講臺上，多好啊！你有什么話要對我說嗎？
生1：您的愿望終于實現了，祝賀您！
生2：很高興能和您上一節課。
生3：和你上課一定非常有意思。
第一版塊：導入課題，整體感知
今天我和同學們一塊兒學習一篇課文，請同學們認真看老師板書課題，（教師板書）
師：齊讀課題
生：齊讀
師：請你再讀一讀課題，你仿佛看到了什么？
生1：讀課題。我仿佛看到一盞盞明亮的燈光在照耀著我。
生2：我仿佛看到了美麗的霓虹燈。
生3：我仿佛看到了我們東營市政府廣場那明亮的，多彩的燈光。
師：一邊讀課題，一邊想象畫面，讀出來感覺就更好了。那么，看到這個課題，你想了解些什么？
生1：我想知道課文中的燈光是什么樣子的
生2：我想了解課文主要講了一件什么事
生3：我想知道課文為什么以“燈光”為題
生4：我想知道課文僅僅是寫燈光嗎？還有沒有更深的含義？
師：要解決同學們的這些疑問，就要好好地讀一讀課文，請同學們自讀課文，讀準字音，讀通句子，開始吧。
學生自讀課文，教師巡視，及時指導學生不認識的字。
師：課文讀完了，你有什么收獲？
生1：我知道了天安門前燈光非常美麗
生2：我感覺到課文寫燈光是為了懷念郝副營長。
生3：我覺得郝副營長非常偉大，他為了能讓孩子們用上電燈，而自己卻獻出了寶貴的生命。
師：你很會讀書，因為你有了自己的感受。當然我們收獲的還有很多，請同學們看投影，誰來領著同學們讀一讀這些詞語？
一生領讀（讀詞語有些拖音現象）
師：詞語要讀的自然些，要干脆點，不要拖音。再來一遍
生再讀，（效果好多了）
師：這樣讀就好多了，看到同學們這么聰明，我想考驗考驗同學們，誰能用其中的幾個詞語，連成課文的主要內容？（學生思考中）
生1：我們要圍殲敵人，在震天動地的炮火聲中，在千鈞一發的時刻，郝副營長點燃了書，戰斗勝利了，自己卻犧牲了。
生2：每當看到天安門前璀璨的燈光，我就想起郝副營長英勇犧牲的故事。
生3：郝副營長為了孩子們能在溫暖的燈光底下聚精會神學習，而自己卻沒有見一見璀璨的燈光。
師：說得好極了，讓我們再一次讀課題，這一次你看到的還僅僅是明亮的燈光嗎？
生1：我仿佛看到了一位偉大的戰士
生2：再讀課題，我感到很傷心，很為郝副營長覺得遺憾。
師：是啊，從你們的聲音中，我聽出了你們的感受，你們已經走進了課文，但只知道課文的這些內容還不夠，我們還要仔細地讀一讀課文，邊讀邊劃出你感受深的句子，可以在句子的旁邊把自己的體會，感受或者疑問記下來，開始吧。
學生默讀課文，邊讀邊劃，做批注，教師巡視。
第二板塊：走近郝副營長
師：同學們讀得很認真，好多同學都作了批注，停下手中的筆，讓我們一起走進交流時刻，匯報的同學要注意：首先把你感受深的句子讀出來，然后再談一談自己有什么感受。
生1：這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
我感到很傷心，很可惜……
師：好，既讀出句子來了，又談了自己的感受，就這樣談。
生2：在這千鈞一發的時刻，是郝副營長劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續部隊指了路。可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。
我很感動，我們要學習郝副營長那種英勇，舍己為人的精神。（師板書：英勇犧牲）
師：千鈞一發是什么意思？（投影出示這段話）
生1：比喻情況十分危急
生2：就好像有千斤的重量拴在一根頭發上，形容十分危急。
師：說得好，那么課文中的千鈞一發指的是什么時刻呢？
生：
師：在這千鈞一發的時刻……同學們，再來讀這段話，用一個詞語概括出你的感受。
生1：傷心
師：請你來讀，把這種傷心的感覺讀出來
生讀，聲音低沉
生2：感動
師：為什么感動？
生：我想象到在這千鈞一發的時刻，后續部隊找不到缺口，可就在這時候，出現了一點亮光，雖然很小很小，但卻比任何燈光都亮，那是郝副營長啊！多讓我感動啊！
師：是啊！就把你這種感動地感覺讀出來吧
生讀，充滿感情的
生3：敬佩
師：不用說理由了，就讓你的朗讀來告訴同學們吧！
生充滿激情的，聲音響亮的。
師：不管是什么感受，只要是你用心體會出來的就是最有感情的，讓我們一起通過自己的朗讀來表達自己的感受。
生讀
師：我把這段話稍微改動了幾個地方，投影出示：在這千鈞一發的時刻，是你劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續部隊指了路。可是，火光暴露了你自己，你，被敵人的機槍打中了。
請幾個同學來讀一讀，你又感受到了什么？
生1：我感受到了不同，您把“他”改成了“你”，感覺好像不一樣了。
生2：我感到這樣感情更強烈了。
生3：我感到這樣就像在對郝副營長面對面地說話一樣，很感動，也很親切。
師：體會得真好，就讓我們一起向這位可敬的戰士傾訴吧！
生齊讀。
師：我們繼續交流，還有那些句子讓你感受很深？
生：他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。
讓我感受最深的是“該多好啊”這句話，他那么希望孩子們能在那樣亮的燈光底下學習，可自己卻沒有見一見電燈，我很難過。
師：你能聯系整篇課文去體會，這很好。誰也找到了這段話？來談一談自己的感受。
生：我感受到郝副營長特別想見到電燈。
生：我想到了你一開始說的話，這是郝副營長的心愿。
師：是嗎？老師在讀這段話的時候心里百感交集，我想用我的朗讀來表達我讀完這段話的感受。（師配樂朗讀，樂曲：《雨的隨想》）
師：誰還想讀一讀郝副營長說的話？
（指名3名學生讀）生讀（讀得很有感情）
師：讓我們一起來接讀這段話。他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：
生：齊讀“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”
師：他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。“憧憬”是什么意思？
生：希望
生：愿望
生：夢想
師：此時此刻，郝副營長會憧憬些什么呢？（師板書：憧憬未來）
生1：他會想：我們一定要把這次戰斗打勝利了！
生2：他會想我們一定會勝利的，也一定會有電燈的，我也一定能夠看到。
師：好，就讓我們一起把郝副營長美好的憧憬讀出來吧。
生齊讀。
第三版塊：感受文章線索
師：我想問同學們，是什么引起了作者的回憶？
生1：是燈光
師：還有不同意見嗎？
生2：是“多好啊”
師：出現不同意見了，怎么辦？其實答案就在課文中，請同學們讀一讀課文第二自然段，你就會明白了。
學生默讀課文第二自然段
師：是什么呢？
生：是“多好啊”
師：請同學們快速瀏覽課文，找一找“多好啊”一共出現了幾次？分別是在什么情況下出現的？
生瀏覽課文，邊讀邊劃。
師：我請第一個舉手的同學來回答，機會就是這樣爭取來的。
生：出現了三次，第一次是看到天安門前的燈光后，一個人說的。
師：我請同學們看一組天安門廣場的燈光圖片，看后用一句話表達自己的感受。
投影出示圖片，學生邊看便發出嘖嘖的贊嘆聲。
生1：好美啊！
生2：真是璀璨的燈光啊！
生3：這不就是課文所說的“多好啊”嗎？
生4：簡直太漂亮了，我好想好想到天安門去看一看啊！
師：相信你一定會有機會的，我們繼續交流。
生：第二處是出現在郝副營長看到書上的圖片后說的。他感覺到電燈非常好。
生：第三處是他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”
這是郝副營長的`心愿。
師：正是因為郝副營長的這句話給我的印象太深了，所以當我突然聽到“多好啊”這句話時，就不由自主地想起郝副營長，想起了他的故事。
第四版塊：升華拓展
師：課文學到這里，我總有一個問題弄不明白，就是：課文的開頭和結尾都寫到了天安門前的燈光，這是為什么？去掉行不行？
生：不行，因為只有看到天安門前璀璨的燈光，路人才會說“多好啊”，才會引起作者的回憶。
師：我倒覺得可行，課文的重點是寫作者回憶郝副營長的英雄事跡，去掉開頭和結尾還是一篇完整的課文。
生在思考。
師：我們還是回到課文中尋找答案吧。請同學們再讀一讀這段話。（投影出示：他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。）
生小聲讀完
師：郝副營長憧憬的是什么？
生：憧憬將來孩子們能在明亮的燈光底下學習。
師：是啊，現在呢？
生：明白了，現在我們能夠在明亮的燈光底下學習了，而且還有這么璀璨的燈光，郝副營長的愿望實現了。
生：天安門前明亮的燈光似乎在告訴郝副營長，您的夢想實現了，您可以安息了。
師：說得多好啊！我還想問同學們：郝副營長憧憬的僅僅是有電燈嗎？
生：不是
師：他還憧憬什么呢？
生：他還憧憬未來
生：他憧憬美好的生活
生：他憧憬他的后人能過上幸福的生活
師：說得真好（板書：幸福生活）此時的燈光已不再僅僅是“燈光”了，而是一種幸福的生活啊！同學們，再讀一讀課題，你的感受一定會更深刻的。
生深情地讀課題
生：我感到“燈光”是對郝副營長的一種安慰。
生：我們要珍惜今天的幸福生活。
師：是啊！課文中還有一句讓我們刻骨銘心的話，請同學們自己讀一讀（投影出示：這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。）
師：此時你想說什么？
生1：傷心，每次讀這句話我就感到傷心。
生2：我想哭，特別是讀到“他自己卻沒有來得及見一見電燈”這句話時，我就忍不住想流淚。
生3：這次再讀，我的感覺不同了，我不再僅僅是傷心，還有自豪，因為郝副營長的愿望實現了，我們生活得很幸福。
師：此時此刻你想對郝副營長說些什么呢？（投影出示：郝副營長，我想對你說……
（計劃是讓學生寫一寫，時間關系只能說了。）
生1：郝副營長，你太偉大了，沒有你就沒有我們今天幸福的生活。
生2：郝副營長，我們今天幸福的生活是用您的鮮血換來的，我們一定會好好珍惜的。
師：由于時間關系，我們不能讓每一個同學都來展示了，相信同學一定還有很多很多話要對好副營長說，希望你們在課下再好好的交流交流。
其實，不僅僅是郝副營長，為了新中國，為了我們今天幸福的生活，還有無數的英雄拋頭顱灑熱血，歷史，我們不應該忘記，我鄭重的向同學們推薦（投影出示：推薦閱讀：《黃繼光》、《董存瑞》、《英雄兒女》、《我的戰友邱少云》）我想問同學們一個問題：在學習這篇課文時，在閱讀這些作品時，我們是否應該永遠的沉浸在一種傷心、痛苦或者是感動中呢？
生：不！我們不應該忘記他們，但更應該努力使我們的生活變得更加幸福。
師：說得好。就像天安門前璀璨的燈光可以見證，我們的祖國越來越強大，我們的生活越來越幸福，這就是對英烈們最好的慰藉啊！而對我們來說，當有一天，我們的班級，我們的學校，我們的社會，我們的國家真的需要我們是，我們能否拋開個人的利益而勇敢地站出來呢？就像郝副營長，像董存瑞，像黃繼光……
在學生靜靜的思考中下課了。
燈光 教學實錄3
【教學目標】
1、課文內容，理解革命先烈對未來的美好憧憬和為此付出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。
2、體會本文的開頭和結尾相互照應的關系，并感受作者這樣寫的深意。
3、能有感情朗讀5～7段，第10自然段。
【教學實錄】
一、激趣導入
師：在上課前，老師先請大家看幾組圖片。
(出示幾組關于“燈光”的圖片。)
師介紹。
師：同學們覺得這幾組圖片美嗎?
生：美。
師：這都是關于燈光的圖片，那同學們想象一下，如果這個世界上沒有了燈光會怎樣?
生：一片黑暗，什么也作不了。
生2：無法生活，動植物都無法生存。
師：的確，每當晚霞盡退，帶走最后一縷陽光時，也就意味著夜幕即將降臨，勞累一天的人們，有的在燈下歡聚一堂，敘說親情，有的在燈下做一次書中漫步，有的則徜徉于五彩繽紛的霓虹燈下，盡情享受著休閑時光。燈光，不僅是人們夜晚的明珠，更是生活和工作中不可或缺的朋友。今天我們就共同走進當代著名作家王愿堅筆下的燈光，去感受一個人民戰士內心當中對燈光的向往。
板書課題：
燈光
二、新授
師：昨天，己經布置同學們進行了預習，下面誰來說說，你通過預習收獲了什么?
生1：我知道了，這是一篇回憶文。
生2：我知道了寫的是1947年發生的事。
生3：我知道了主要寫的是郝副營長。
師：同學知道的可真多呀，你們很會預習，現在我們就再自讀一遍，看看還有沒有更多的收獲。在自讀前，請同學們翻開書，讀讀應該注意的問題，按著你喜歡的方式進行自讀，并給課文分段。
(生自讀。)
師：誰來說說你又有了什么體會?
生：我體會到郝副營長的舍己為人精神……
師：那同學是怎么分的段呢?
生：我是按著，回憶和現實來分的，把1～2分成第一部分，3～12分成第二部分，13自然段為第三部分。
生：第一部分主要寫了一聲贊嘆讓作者陷入回憶，第二部分寫了事情的整個過程，第三部分寫了燈光又使作者想起戰友來。
師：這是一篇回憶文，是什么讓作者陷入回憶當中呢。在1～2段中找出來。
生：是一聲“多好啊”。
師：是誰說的，當時看到什么，想到什么?
生：是一個游人說的，當時看到了天安門前的燈光，想到燈光帶給人的光明和溫暖，于是發出了一聲贊嘆。
師：是呀，正是這一聲贊嘆，使“我”陷入深深的回憶，現在我們一起走進回憶，一起回到1947年的秋天，看一看發生了什么事?現在請同學們默讀3～7自然段，想一想，突擊隊的任務是什么?在戰斗前郝副營長在做什么?
生：在1947年的秋天，我軍部隊挺進豫皖蘇平原，要進行一場圍殲戰。
生：突擊隊的任務是炸開圍墻打開突破口。
生：郝副營長在借著火光看書。并陷入深深的憧憬。
師：這部分當中又出現了兩次“多好啊”，是誰說的，當時看到些什么?想到些什么?
生：郝副營長說的，當時在看一副圖畫，想到了未來的美好時光。
生：想到了將來孩子能在明亮的燈光下學習，陷入了美好的憧憬。
師：那誰能說說，憧憬是什么意思?他在憧憬什么?
生：是對某種事物的向往。郝副營長在憧憬燈光。
師：那郝副營長為什么只對燈光充滿了憧憬?掃讀3～7自然段，找出原因。
生：因為當時共和國還沒有成立，在全國只有少數的大城市有燈光，而大部分地區看不到燈光。
生：當時郝副營長正在看一本畫著孩子在燈下學習的圖畫。所以，想到了將來孩子能象畫中一樣在燈下學習，于是就對燈光產生了向往。
師：通過這一部分的學習，郝副營長給你留下了什么印象?從哪可以看出來?畫在書上。
生：我從他22歲就能當上營長，能看出他英勇善戰。
生：我從他借火光看書，能看出他非常熱愛學習。
生：我從他對未來的憧憬看出他是一個熱愛生活的人。
師：那你有沒有對一個事物有過強烈的向往呢?回憶一下當時的感覺，帶著這種感覺體會一下5～7段的對話應該用什么語氣來讀?給同桌讀讀。
(生同桌讀，并找生展示讀。)
師：同學們讀的真好，能從你們的語氣中體會出郝副營長對未來的美好憧憬。多么美好的憧憬呀，最后實現了嗎?
生：沒有。
師：那中間又發生了什么事?下面我們前后桌為一組，用你們喜歡的方式讀8～11段，小組合作解決大屏幕上的問題：1、后續部隊為什么和突擊隊失去了聯系。2、面對這種情況，郝副營長是怎樣做的?3、結果怎樣?下面我們一起到書中去尋找答案吧!
生：因為在黑暗中后續部隊找不到突破口，所以失去聯系。
生：面對這種情況，郝副營長點燃了那本書，為部隊照亮了前進的道路。
生：結果，郝副營長壯烈犧牲了。
師：那通過這部分的學習，郝副營長又給你留下了什么印象?
生：舍己為人，不怕犧牲。
師：你對第11自然段的.最后一句是怎么理解的?
生：我從中體會出郝副營長為了戰爭的勝利，獻出了自己年輕而寶貴的生命，為了孩子將來能在明亮的電燈下學習，而自己卻沒有來得及看一眼電燈。這種精神非常值得我們學習。
師：同學們讀得真認真而且能認真體會。那同學們想一想，第10自然段對英雄的壯舉，我們應該用什么語氣去讀呢?誰來試試。
(生讀，師指導。)
師：課文以燈光為題，而且文中多次寫到燈光，現在找出描寫燈光的地方，畫出來。
生：在開頭和結尾處寫了燈光，還在第二部分里郝副營長的憧憬里寫到了燈光。
師：那我們一起來讀一讀大屏幕上的兩個自然段。
(出示第一自然段和最后一段。)
師：體會一下，開頭和結尾有什么關系?作者在開頭和結尾都寫到了天安門前的燈光，這樣寫有什么深意?
生：為了提醒人們：這樣溫暖光明的燈光，這樣幸福的生活來之不易，千萬不要忘記那些締造新中國，給我們帶來幸福生活的革命先烈。
師：今天的幸福生活來之不易，那面對這些先烈們，我們應該怎么做呢?
生：好好學習，不浪費一絲光陰。
生：珍惜得來不易的光明，不辜負先烈們，和那些英雄們的期望。
師：是呀，年輕的戰斗英雄為了戰爭的勝利，為了共和國來之不易的光明，獻出了年輕的生命。每當我們在燈下伏案學習時，又怎能忘記那些英勇犧牲的先烈們?同學們，珍惜這得來不易的光明，努力學習吧，這才能對得起那些先烈們。
燈光 教學實錄4
【教學目標】
１、課文內容，理解革命先烈對未來的美好憧憬和為此付出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。
２、體會本文的開頭和結尾相互照應的關系，并感受作者這樣寫的深意。
３、能有感情朗讀５～７段，第１０自然段。
【教學過程】
一、激趣導入
師：在上課前，老師先請大家看幾組圖片。
（出示幾組關于燈光的圖片。）
師介紹。
師：同學們覺得這幾組圖片美嗎？
生：美。
師：這都是關于燈光的圖片，那同學們想象一下，如果這個世界上沒有了燈光會怎樣？
生：一片黑暗，什么也作不了。
生２：無法生活，動植物都無法生存。
師：的確，每當晚霞盡退，帶走最后一縷陽光時，也就意味著夜幕即將降臨，勞累一天的人們，有的在燈下歡聚一堂，敘說親情，有的在燈下做一次書中漫步，有的則徜徉于五彩繽紛的霓虹燈下，盡情享受著休閑時光。燈光，不僅是人們夜晚的明珠，更是生活和工作中不可或缺的朋友。今天我們就共同走進當代著名作家王愿堅筆下的燈光，去感受一個人民戰士內心當中對燈光的向往。
板書課題：
燈光
二、新授
師：昨天，己經布置同學們進行了預習，下面誰來說說，你通過預習收獲了什么？
生１：我知道了，這是一篇回憶文。
生２：我知道了寫的是１９４７年發生的事。
生３：我知道了主要寫的是郝副營長。
師：同學知道的可真多呀，你們很會預習，現在我們就再自讀一遍，看看還有沒有更多的收獲。在自讀前，請同學們翻開書，讀讀應該注意的問題，按著你喜歡的方式進行自讀，并給課文分段。
（生自讀。）
師：誰來說說你又有了什么體會？
生：我體會到郝副營長的舍己為人精神
師：那同學是怎么分的段呢？
生：我是按著，回憶和現實來分的，把１～２分成第一部分，３～１２分成第二部分，１３自然段為第三部分。
生：第一部分主要寫了一聲贊嘆讓作者陷入回憶，第二部分寫了事情的整個過程，第三部分寫了燈光又使作者想起戰友來。
師：這是一篇回憶文，是什么讓作者陷入回憶當中呢。在１～２段中找出來。
生：是一聲多好啊。
師：是誰說的，當時看到什么，想到什么？
生：是一個游人說的，當時看到了天安門前的燈光，想到燈光帶給人的光明和溫暖，于是發出了一聲贊嘆。
師：是呀，正是這一聲贊嘆，使我陷入深深的回憶，現在我們一起走進回憶，一起回到１９４７年的秋天，看一看發生了什么事？現在請同學們默讀３～７自然段，想一想，突擊隊的任務是什么？在戰斗前郝副營長在做什么？
生：在１９４７年的秋天，我軍部隊挺進豫皖蘇平原，要進行一場圍殲戰。
生：突擊隊的任務是炸開圍墻打開突破口。
生：郝副營長在借著火光看書。并陷入深深的憧憬。
師：這部分當中又出現了兩次多好啊，是誰說的，當時看到些什么？想到些什么？
生：郝副營長說的，當時在看一副圖畫，想到了未來的美好時光。
生：想到了將來孩子能在明亮的燈光下學習，陷入了美好的憧憬。
師：那誰能說說，憧憬是什么意思？他在憧憬什么？
生：是對某種事物的向往。郝副營長在憧憬燈光。
師：那郝副營長為什么只對燈光充滿了憧憬？掃讀３～７自然段，找出原因。
生：因為當時共和國還沒有成立，在全國只有少數的大城市有燈光，而大部分地區看不到燈光。
生：當時郝副營長正在看一本畫著孩子在燈下學習的圖畫。所以，想到了將來孩子能象畫中一樣在燈下學習，于是就對燈光產生了向往。
師：通過這一部分的學習，郝副營長給你留下了什么印象？從哪可以看出來？畫在書上。
生：我從他２２歲就能當上營長，能看出他英勇善戰。
生：我從他借火光看書，能看出他非常熱愛學習。
生：我從他對未來的憧憬看出他是一個熱愛生活的人。
師：那你有沒有對一個事物有過強烈的向往呢？回憶一下當時的感覺，帶著這種感覺體會一下５～７段的對話應該用什么語氣來讀？給同桌讀讀。
（生同桌讀，并找生展示讀。）
師：同學們讀的真好，能從你們的語氣中體會出郝副營長對未來的美好憧憬。多么美好的憧憬呀，最后實現了嗎？
生：沒有。
師：那中間又發生了什么事？下面我們前后桌為一組，用你們喜歡的方式讀８～１１段，小組合作解決大屏幕上的問題：１、后續部隊為什么和突擊隊失去了聯系。２、面對這種情況，郝副營長是怎樣做的.？３、結果怎樣？下面我們一起到書中去尋找答案吧！
生：因為在黑暗中后續部隊找不到突破口，所以失去聯系。
生：面對這種情況，郝副營長點燃了那本書，為部隊照亮了前進的道路。
生：結果，郝副營長壯烈犧牲了。
師：那通過這部分的學習，郝副營長又給你留下了什么印象？
生：舍己為人，不怕犧牲。
師：你對第１１自然段的最后一句是怎么理解的？
生：我從中體會出郝副營長為了戰爭的勝利，獻出了自己年輕而寶貴的生命，為了孩子將來能在明亮的電燈下學習，而自己卻沒有來得及看一眼電燈。這種精神非常值得我們學習。
師：同學們讀得真認真而且能認真體會。那同學們想一想，第１０自然段對英雄的壯舉，我們應該用什么語氣去讀呢？誰來試試。
（生讀，師指導。）
師：課文以燈光為題，而且文中多次寫到燈光，現在找出描寫燈光的地方，畫出來。
生：在開頭和結尾處寫了燈光，還在第二部分里郝副營長的憧憬里寫到了燈光。
師：那我們一起來讀一讀大屏幕上的兩個自然段。
（出示第一自然段和最后一段。）
師：體會一下，開頭和結尾有什么關系？作者在開頭和結尾都寫到了天安門前的燈光，這樣寫有什么深意？
生：為了提醒人們：這樣溫暖光明的燈光，這樣幸福的生活來之不易，千萬不要忘記那些締造新中國，給我們帶來幸福生活的革命先烈。
師：今天的幸福生活來之不易，那面對這些先烈們，我們應該怎么做呢？
生：好好學習，不浪費一絲光陰。
生：珍惜得來不易的光明，不辜負先烈們，和那些英雄們的期望。
師：是呀，年輕的戰斗英雄為了戰爭的勝利，為了共和國來之不易的光明，獻出了年輕的生命。每當我們在燈下伏案學習時，又怎能忘記那些英勇犧牲的先烈們？同學們，珍惜這得來不易的光明，努力學習吧，這才能對得起那些先烈們。
附：《燈光》教學設計
教材分析
《燈光》是一篇凝聚著強烈的愛國主義激情的文章。該文通過一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的奉獻精神，說明了今天的幸福生活來之不易，提醒我們要建設好前輩們用鮮血和 生命創建的偉大祖國。
學情分析
文中所寫的戰爭年代與學生所處的和平環境相去甚遠，學生知之甚少，可能無法體驗當時的處境，因此，課前要收集查找有關資料，教學中要引導學生多讀課文，多感悟。
教學目標
1、通讀全文，讀中引出課文的重點詞語“憧憬、千鈞一發、點燃”等詞語，引導學生認識今天的幸福生活來之不易。
2、抓住文中三個“多好啊！”讓學生懂得郝副營長為理想而獻身的美好品質。
3、讀寫結合，提升學生對“燈光”的認識。
教學重點
1、抓住三個“多好啊”，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。
2、從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。
教學難點
抓住重點詞句讀懂課文。
教學過程：
一、板書課題，感受“燈光”
1、指著板書出來的課題“燈光”請同學們讀齊課題，出示天安門廣場上的燈光，說說看了這些燈光，你想說些什么？
2、今天我們學習一篇題為“燈光”的課文，相信你讀后一定會對“燈光”有新的認識。
二、初讀課文，把握主要內容
1、自讀課文，邊聽邊想課文講了一件什么事？
2、學生概括主要內容。由學生回答中的不同處引出本文的敘述順序——倒敘。
三、抓“多好啊”，談感悟
1、快速默讀課文，找出描寫“多好啊”的句子，用筆勾畫下來。
2、生匯報，圍繞“多好啊！”品讀句子。
第一處：清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”
第二處：“多好啊！”他在自言自語。
第三處：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊！
3、品讀描寫第一處“多好啊”的`句子，出示學習提示：（1）這句話是誰說的？（2）他在說——多好啊？（3）讀一讀，讀出你的感受。
4、學生根據學習提示品悟句子。
5、全班交流匯報。
6、小結學習第一處“多好啊”學習方法。
7、學習第二處“多好啊”，引導學生讀出“羨慕”之情。
8、看郝副營長看書插圖，可以用什么詞來形容？引導學生學習第四自然段，體會郝副營長的愛學習精神。
9、學習第三處“多好啊”，引導學生讀出對未來美好生活的向往。拓展：郝副營長還憧憬什么？出示人民痛苦的生活、背井離鄉的情景，讓學生體會現在幸福的生活，再次朗讀“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊！”
10、同桌、分角色讀“我”和郝副營長的對話。（5-7自然段）
四、走進營長，體會獻身精神
1、默讀8-11自然段，畫出讓你感動的句子，在旁邊寫一寫批注。
2、全班交流匯報，談感受。理解“千鈞一發”的意思，找出“千鈞一發”的時刻指那個時刻，找出相關的語句。
3、補充句子拓展，感受生死攸關、命懸一線的危機時刻。
4、再次朗誦第10自然段，感受郝副營長的不怕犧牲。
5、的確，對于一個打過血多勝仗的戰斗英雄他怎么會不知道這意味著什么，那他為什么還要這么做？用書中的句子回答。
6、這樣意味偉大的戰斗英雄，他的戰友怎么會忘記！齊讀11自然段。
五、拓展話題，讀寫結合
1、同學們，像郝副營長這樣，為了新中國的成立，壯烈犧牲的英雄還有很多。你還知道誰，把他的名字填進去，再讀一讀。誰來讀？（出示補充的句子）
2、學習最后一個自然段，體會天安門的燈光是對先烈最好的懷念。
3、師對照板書總結全文，說說你對“燈光”有什么新的認識，再次讀課題。
4、拓展：革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學習。此時此刻，你最想說些什么？以“燈光”為話題寫一寫，把你內心涌動的情感化為文字表現出來，可以是一首小詩，也可以是一段話…
板書設計：
燈光
贊嘆 勾起回憶
羨慕 在燈光下學習
憧憬 幸福生活
懷念 偉大戰友
——多好啊！
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