中班數學：學習7的形成
一、設計思路：
數來源于，運用于生活。認識數的形成對于的幼兒來說，符合本年齡特點和已有的生活經驗。學習數的形成是中班時期學習的重點和難點，《綱要》中提出教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習方式和特點?注重綜合性、趣味性?寓教育于生活、游戲之中。根據《綱要》的精神和要求以及本班幼兒的具體情況?我主要以幼兒熟悉的故事情境來進行教學，這樣幼兒感覺特別輕松，學得開心，玩得開心。這樣讓幼兒在輕松愉快地活動中自主探索、學習，并能為以后學習10以內的序數打下堅實的基礎。
二、活動目標：
1、引導幼兒學習7的形成，認識數字7，理解7的含義。
2、能正確點數7以內的物體，提高點數能力。
三、活動準備：
白雪公主及七個小矮人的圖片、圓點卡片、蘋果卡片、數字7卡片、幼兒操作紙，幼兒操作材料
四、活動過程：
一）拍手游戲：
師生互動，復習6以內數的形成，集體練習和個別練習。
二）學習7的形成和數數
1、提問：
A.6個小矮人可以用數字幾來表示？
B.6個小矮人又來了一個小矮人，現在是幾個小矮人？
追問：用數字幾來表示，老師是怎樣變成7個的？
小結：6各小矮人添上一個小矮人是7個小矮人。6添上1是7。
2、提問：
A.1個小矮人用一個小圓點來表示，6個小矮人用幾個小圓點來表示？
追問：6個圓點添上1個圓點是幾個圓點？6添1是幾？
小結：6個圓點添上1個是7個圓點，6添上1是7。
3、提問：
A.5個蘋果送給7個小矮人，是不是每個小矮人都能得到一個蘋果呢？
追問：1.哪個多哪個少？
B.使蘋果和小矮人一樣多，用什么方法呢？
小結： 5個紅蘋果添上一個紅蘋果是6個紅蘋果，6個紅蘋果添上一個綠蘋果是7個蘋果。6添上1是7.7個蘋果和7個小矮人一樣多。
4、提問：
1.4朵花和7個小矮人怎樣變成一樣多?（請個別幼兒回答）
（幼兒表述，教師操作，幫助幼兒進一步理解7以內數的形成）
小結：7個小矮人、7朵花一樣多。依次給小矮人戴上花。
三）理解7的實際意義
提問：
A.7個小矮人、7個蘋果、7朵花可以用哪個數字來表示？
B.想一想：還有什么東西可以用數字7來表示的？
小結：數量是7的東西都可以用數字7來表示。
四)進一步感知7的形成：
提問：
A.觀察、添畫操作：將數量不滿7 的東西添畫滿7。
B.幼兒操作。
C.請個別幼兒將自己操作結果進行表述。
小結：3輛小轎車添畫1輛后變成4輛，4輛添上1輛是5輛，5輛添上1輛是6輛，6輛添上一輛是7輛，7輛小轎車可以用數字來表示，其他方法同前。
五：延伸活動：
下次老師帶你們到幼兒園區找找，可以用數字7來表示的物體。
五、活動自我反思：
《綱要》指出：活動內容“要選擇貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題”，強調了幼兒園教育尤其是數學教育活動必須回歸生活與幼兒生活實際密切溝通，以充分調動幼兒學習的主動性。
在設計“7的形成”活動中，考慮到能引起孩子的喜愛、認同的教學具是吸引孩子的基本，以可愛鮮艷、夸張的幼兒熟悉和喜愛的動物、人物作為教學具，是符合中班孩子的心理需求。把枯燥、抽象、嚴謹的數學讓孩子掌握，還要有新穎有趣的環節和語言來引起孩子的注意，并讓孩子們積極的去想、說、做。我依據《綱要》的要求，遵循中班幼兒的認知發展學習規律，將數學活動與有效的故事情景互為整合，讓幼兒學會把獲得的數學知識解決生活中的問題。
在這次活動設計中，為了能更加引起孩子的，在教具的制作方面，用了小朋友熟悉的故事“白雪公主和七個小矮人”，在活動過程中引用簡單對話等語言來吸引孩子，貫穿始終的情景創設使活動充滿童趣，整個活動目標明確，層次清晰，從情景激趣——送給小矮人禮物——送給幼兒禮物（幼兒操作），環環相扣，層層遞進，達到了預期的目的和效果。在活動中由于材料的豐富，使幼兒對數學的學習不再是抽象的數學，而是樂意的學習。
第一環節我先出示了幼兒喜愛的白雪公主和七個小矮人，讓幼兒很自然地點數小矮人的人數，這個環節是對6以內的形成進行復習，并在此基礎上初步了解7的形成。
第二環節白雪公主給七個小矮人準備的禮物，在這個環節我設計了禮物和小矮人不一樣多，都多少呢？大家幫他們數數，可以在心里數，也可以和邊上的小朋友小聲的說說，數完后，請舉手告訴大家。掌握目測、點數7以內的物體數量。從而讓幼兒進一步了解7以內數量的多少關系，在一個添上一個的過程中，進一步感知7的形成，進一步了解7的實際意義。
第三環節是幼兒操作環節，讓幼兒在添畫過程中進一步感知7的形成，并通過表述操作結果，提高幼兒的口語表達能力。在材料的準備上我考慮到幼兒的個體發展水平，準備了難易不同的兩組操作材料：一組是添畫的數量少，使一些動作慢的幼兒也能完成。一組是繪畫難度稍大一點，提升他們的繪畫技能。不同難度的操作材料滿足了不同發展水平幼兒的需要，讓幼兒主動參與到活動來，與材料一起互動，發揮了幼兒的能動性。
數學是一門抽象的課程，數學活動就是要準備充分的學具、材料，讓幼兒通過實際操作，幼兒才能更直觀，更快的，更好的掌握相關的知識，從而達到教學目標，通過各種方式和途徑，將數學活動上的不是那么枯燥乏味，提高孩子的興趣，引導幼兒主動的去學習和探究，從而學到知識。
六、活動點評：
活動情節選擇了幼兒熟悉、貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題”，強調了幼兒園教育尤其是數學教育活動必須回歸生活與幼兒生活實際密切溝通，以充分調動幼兒學習的主動性。
在設計“7的形成”活動中，考慮到能引起孩子的喜愛、認同的教學具是吸引孩子的基本，以可愛鮮艷、夸張的幼兒熟悉和喜愛的動物、人物作為教學具，是符合中班孩子的心理需求。把枯燥、抽象、嚴謹的數學讓孩子掌握，還要有新穎有趣的環節和語言來引起孩子的注意，并讓孩子們積極的去想、說、做。依據《綱要》的要求，遵循中班幼兒的認知發展學習規律，將數學活動與有效的故事情景互為整合，讓幼兒學會把獲得的數學知識解決生活中的問題。
在這次活動設計中，為了能更加引起孩子的注意力，在教具的制作方面，用了小朋友熟悉的故事“白雪公主和七個小矮人”，在活動過程中引用簡單對話等語言來吸引孩子，貫穿始終的情景創設使活動充滿童趣，整個活動目標明確，層次清晰，從情景激趣——送給小矮人禮物——送給幼兒禮物（幼兒操作），環環相扣，層層遞進，達到了預期的目的和效果。在活動中由于材料的豐富，使幼兒對數學的學習不再是抽象的數學，而是樂意的學習。
亮點：
1、教師選擇幼兒喜愛的人物作為教具，更易激起幼兒參與活動的興趣。
2、操作材料，教師能體現差異。
不足：
1、教具的大小、出示的前后、排列方位沒有考慮周全。
2、活動形式太老套，沒有注意動靜交替。
建議：
在活動中，教師最好能讓幼兒在游戲的過程中掌握數的形成，這樣更能體現幼兒的主動學習。
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