《江南的冬景》學案優秀

時間：2024-11-06 15:51:03 好文

《江南的冬景》學案優秀

《江南的冬景》學案優秀1

　　一、導入新課

　　國畫大師劉海粟曾經說過；“青年畫家不精讀郁達夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安的山水，也讀不通達夫的妙文。”劉海粟先生對郁達夫先生的游記作出了很高的評價。此言確實不謬，郁先生的游記散文歷來膾炙人口，在其文學作品中成就極高。其主要代表作有《故都的秋》《釣臺的春晝》以及我們今天要學習的《江南的冬景》。（板書課題）

　　二、瀏覽文本，整體感知

　　教師提出三個問題，用問題引導學生閱讀課文，增強閱讀思維的指向性，并且注意給思維設置梯度，使思考的范圍越來越縮小，思考的問題越來越具體。

　　問題如下：

　　1、文本有哪些段落寫了江南的冬景？

　　2、文本共寫了幾幅畫面？

　　3、嘗試給每幅畫面命名。

　　學生可直接采用相關段落中的詞語進行命名，也可以對段落的相關信息進行整合加以命名。命名過程中盡量放手讓去篩選相關信息，教師只在必要時做適當點撥。經過師生討論，明確如下：

　　曝背談天圖

　　午后郊游圖

　　寒村微雨圖

　　江南雪景圖

　　旱冬閑步圖

　　三、選點突破，局部賞析

　　針對上述五幅畫面，引導學生討論哪一幅最精彩，并簡要說明理由。經過討論，盡管欣賞的理由各不相同，學生喜歡的畫面卻比較集中，具體有三幅，分別是午后郊游圖、寒村微雨圖以及江南雪景圖。教師就引導學生對這三幅畫面進行詳細地賞析，賞析時要求學生針對每幅畫面，回答教師提出的具有思維梯度的一組問題——

　　1、寫了哪些景物

　　2、景物有何特點

　　3、作者感受如何

　　4、運用何種手法

　　午后郊游圖賞析

　　1、所寫景物：白色的蘆花、火紅的烏桕葉、雪白的烏桕籽、雜色的野草、和煦的微風、溫暖的陽光。

　　2、景物特點：色彩濃艷亮麗，對比鮮明。

　　3、作者感受：和煦溫暖，生機盎然。

　　4、所用手法：工筆細描，濃墨重彩。

　　本幅畫面關于景物色彩對比特點的賞析比較重要，可補充以下兩例：

　　1、“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”

　　——杜甫《絕句》

　　賞析：叢柳滴翠，黃鸝和鳴，白鷺橫空，青天如洗。黃綠交融，青白對比，有聲有色，鮮明生動。面對美景，詩人心情恬靜歡快，胸懷舒展開闊。

　　2、遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。

　　停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

　　——杜牧《山行》

　　賞析：秋山蒼翠欲滴，山巔白云縷縷，楓葉火紅耀眼，晚霞鮮艷奪目。晚霞與楓葉相映，暮靄與寒山共色。冷色清新純潔，暖色熱情奔放，透露出勃勃生機，表達了詩人振奮喜悅的心情，給人以積極向上、樂觀曠達的感受。

　　寒村微雨圖賞析

　　1、所寫景物：小橋流水人家、孤村細雨煙樹、烏蓬茅屋酒客。

　　2、景物特點：色彩素樸淡雅，意境朦朧悠遠，詩中有畫，畫中有詩。

　　3、作者感受：情調悠閑，胸襟灑脫，得失俱亡，寵辱不驚。

　　4、所用手法：淡筆素描，略加點染。

　　本幅畫面的結尾引用唐五代詩人李涉的詩《井欄砂宿遇夜可客》

　　暮雨瀟瀟江上村，綠林豪客夜知聞。

　　他時不用逃名姓，如今世上半是君。

　　風高放火，月黑殺人，這似乎是“遇盜”的典型環境；而綠林豪客也個個都是草莽英雄，殺人如麻。但是在瀟瀟暮雨籠罩下一片靜謐的江村，極富詩意，就連性格彪悍的綠林豪客，此時也變得溫文爾雅。深夜造訪的“綠林豪客”與詩人談論詩詞，頗為風雅。朦朧悠遠的意境、極其濃郁的詩意蕩滌“綠林豪客”的心靈：原先的暴躁不安，如今已變成平淡沖和，這從一個側面表現寒村微雨圖迷人的魅力。

　　江南雪景圖賞析

　　郁達夫先生在描繪本幅畫面時，并沒有從正面去刻畫，巧妙地化用了前人的詩句，借前人的詩句來表現江南雪景的意境。而詩句往往簡潔洗練，意象豐富，所以需要引導學生運用想象對詩句進行稀釋還原。在學生想象還原的基礎上，筆者對學生的想象進行了歸納整理，進而再現出江南雪景優美圖景：

　　日暮時分，瑞雪紛紛，寒意森森，佳釀既陳，爐火正旺，與老友圍爐對坐，推杯換盞，暖意融融。更深人靜，瑞雪已停，月下梅花，投影于路，陣陣酒香，沁人心脾。偶爾傳來幾聲犬吠，乃是行人叩門投宿。清晨破曉，孩童雪中嬉戲，忽一孩童跑來，報告驚喜發現：“前面村口，深雪之中，一枝紅梅，傲雪怒放！”

　　巧引前人詩句，以補散文沒有說盡的'余意、尚未抒發之情愫，使文章在行文上跌宕多姿：時而使人沉浸在古典詩詞點撥的意緒中，時而又將人帶進優美的畫境里，取得了“以少少許勝多多許”的藝術效果。

　　在此基礎上，再引導學生從以下四個方面加以賞析：

　　1、所寫景物：圍爐對酒、月映梅花、美酒飄香、柴門犬吠、行人投宿，雪中紅梅，凌寒怒放。

　　2、景物特點：色彩濃淡相宜，對比強烈。

　　3、作者感受：淡雅高潔、優美寧靜。

　　4、所用手法：寫意傳神，表現精髓。

　　四、想象作文，訓練思維

　　指導學生閱讀第9、10節，讓學生找出寫旱冬景色以及郁達夫先生內心感受的語句，引導學生去想象郁先生在高爽的晴空下，在洋溢的日光中去湖上散步的情境，要求學生既要寫出湖上的美麗風光，又要寫出郁先生湖邊散步的種種情態，以訓練培養學生的想象思維。

《江南的冬景》學案優秀2

　　一、導入新課

　　師：同學們，今天是二十四節氣中的什么節氣？

　　生：大雪。

　　師：對！那你們感覺到冬天很冷嗎？

　　生：不冷！

　　師：是啊，我們地處江南，氣候適宜。現代小說家、詩人郁達夫南遷杭州后，對江浙一帶的山水極為贊賞，寫下了富有詩情畫意的優美散文《江南的冬景》。今天我們就一起來學習這篇文章。（教師板書）

　　二、整體感知，說出景物及其特點

　　（讓學生速讀全文，找出重點詞語。）

　　師：江南的冬天給作者的感受是什么？請用文中的詞語回答。（板書方法指引：抓重點詞）

　　生：可愛、悠閑、迷人。

　　師：很好，我們就用“可愛、迷人”來概括。（板書）

　　師：為什么說是“可愛、迷人”的呢？請從課文中找出依據。先請大家讀1-4節，看作者用什么方法來突出江南的冬天的“可愛”的。請大家看看，除了寫江南的冬景，作者還寫了哪些地方的景色？

　　（學生速讀后回答）

　　生1：還寫了北國之冬。

　　生2：還寫了南國之冬。

　　生3：還寫了江南的晚秋。

　　師：很好。（板書以上內容）那寫這些地方的景色的目的是什么呢？這是一種什么寫法呢？

　　生：這是比較的寫法。目的是為了突出江南冬天的可愛。

　　師：很好。那具體一點講，突出江南冬天的哪些特點呢？

　　（學生思考后回答）

　　生1：溫暖。

　　生2：明朗的情調。

　　生3：適宜。

　　師：很好。老師再用四字短語概括一下（板書晴暖溫和、明朗情調、冷暖適宜）。

　　師：讓我們再讀5-8節，看作者又用哪些畫面來表現江南的冬景“迷人”的特點的？請各選用文中的一個短語來概括，后面再加一個“圖”。

　　（學生速讀后回答）

　　生1：江南山野圖、冬郊散步圖、冬雨農村圖。

　　生2：還有江南雪景圖。

　　師：好，其他同學還有沒有補充？沒有！那行，老師覺得大家概括得很好。（板書江南山野圖、冬雨農村圖、江南雪景圖）

　　師：這些畫面體現了景物的什么特點？請從文中各找一個詞語來回答。

　　生1：生氣、悠閑。

　　生2：江南雪景圖是為了表現雪景的美麗。

　　師：（板書生氣、悠閑、美麗）同學們找得很準。好，老師小結一下，以上環節，我們學會了抓住景物特征描寫，同時學會了用文中的詞語來回答問題。

　　三、抓關鍵句，探究作者情感

　　師：面對這么可愛、迷人的冬景，作者產生了一種什么愿望？請同學們齊讀第10節回答。

　　（生齊讀，齊答）：想要散步。

　　師：文章還有哪些地方寫到散步的呢？讀讀，畫出關鍵句。（板書：析關鍵句）

　　生：第6節、第9節。（教師讓學生讀讀關鍵句子）

　　師：作者渴望散步的目的又是什么呢？本文表達了作者什么思想感情呢？

　　生借助閱讀提示后回答：恣意享受江南的冬景，摯愛江南的冬景的感情。

　　師：很好。（板書：摯愛）

　　師：下面老師小結一下。我們說，一切景語皆情語。作者通過寫景，抒發了熱愛江南的感情，同時，文章還直抒胸臆，把兩者結合了起來。（教師板書景語皆情語、直抒胸臆）

　　四、精讀賞析，品味詩情畫意

　　師：著名畫家劉海粟曾經說過：青年畫家如果不讀郁達夫的游記，畫不了浙、皖的山水。說明郁達夫的文章充滿詩情畫意。下面我們就來看看本文的語言是如何體現這一點的。

　　我們還是先看看“畫意”吧。

　　1、師生共賞“冬雨農村圖”

　　師：你最喜歡哪幅畫面？（學生各自說出自己喜歡的畫面，教師引導大家欣賞“冬雨農村圖”。先讓學生齊讀第7節，初步感受畫意）

　　師：這幅畫面的主體是“微雨”，畫面上有哪些景物？請在文中畫出。

　　生1：長橋、遠阜、樹林、白雨、烏蓬小船。

　　生2：還有酒客、紅黃、月暈。

　　師：請同學們看看這些景物中含有哪些色彩？

　　生：白、黃、黑、綠、紅。等等。

　　師：老師補充一下，還有垂暮、月暈所體現的顏色，以及淡墨的背景。

　　師：這幅畫面能產生怎樣的一種意境？

　　生：悠閑。

　　師：很對。那你們說這像一幅什么畫呢？（提示從國畫的角度思考）

　　生：（齊答）水墨畫！

　　師：很對。水墨畫是國畫的一種，講究寫意，這正像語文中的白描，用簡練的語言勾勒出景物的特征。（板書：白描）

　　1、學生欣賞“江南山野圖”

　　師：通過剛才大家對第7節的賞析，我們感到了郁達夫散文濃濃的畫意，下面請同學們自由朗讀第5節，評點賞析“江南山野圖”。

　　生1：本段主要寫了蘆花、紅葉、烏桕樹、草色成了赭色。

　　生2：我補充一下，還有桕子。

　　生1：這段主要寫了紅、烏、白、赭、綠等顏色。整幅畫面充滿生氣，我覺得這也是一幅水墨畫。

　　師：很好。老師補充一下，表色彩的還有“青天碧落”一詞，整幅畫面充滿春意，確實也是一幅寫意畫。但問題是，本段除了用白描的方法粗筆勾勒外，有沒有細筆描繪呢？

　　生：（讀文思考后回答）有。本段第3句就用了細筆描繪的方法，寫了“雪白的桕子著在枝頭，一點一叢”的情形，觀察非常細致。

　　師：這位同學不簡單。確實是的，本段用了細描與白描相結合的方法，行文與第7段又有所變化，色彩也很豐富，充滿了畫意。讓我們再一起讀讀課文。（板書：細描畫意）

　　（學生齊讀課文，感受畫意）

　　2、品讀“江南雪景圖”，欣賞“詩情”

　　師：剛才我們共同欣賞了本文的“畫意”，下面再讓我們來欣賞一下本文的“詩情”。請同學們齊讀第8節，說說本段的最大特點是什么。

　　生：引用了大量的詩句，不過我們都不太熟悉。（生笑）

　　師：是4句詩。你們發現了作者引用的詩句的內在規律了嗎？請大家思考一下。

　　生1：我發現這4句詩寫雪的程度不一樣，分別是“欲雪”、“微雪”、“風雪”、“深雪”。

　　師：非常好，你鉆研得很深。

　　生2：我發現這里的詩句寫景有個時間順序，從日暮到冬宵到更深人靜到第二天早晨。

　　師：太棒了！看來同學們很善于發現。請同學們讀讀這些句子，然后思考一下，作者引用這些詩句寫景有什么好處。可以先從文章中找出答案。

　　生：本段最后一句很能說明問題，作者認為“更直截了當，比我這一枝愚劣的筆所寫的散文更美麗得多”。

　　師：對，這是作者的一個目的，這樣寫還有其他好處嗎？如果大家覺得有點難，可以小組討論一下。

　　生：（小組討論）

　　生1：這樣是為了更好地突出江南冬景的迷人、美麗。

　　師：你講得不錯。你這是從內容上考慮。請大家再從寫法上考慮一下，好嗎？

　　生2：這樣寫能彌補作者抒情上的不足，比直接寫景好。

　　師：不錯，還有嗎？老師提醒一下，上文兩幅圖都是正面寫景，屬于實寫，那這一段呢？

　　生3：這一段是虛寫，借詩句來抒情。

　　師：知道這樣寫有什么好處嗎？告訴你們，這樣寫能使整個文章行文上跌宕多姿，增強文章的詩情畫意。（板書：畫意）

　　3、教師小結，歸納

　　師：這篇散文語言清新、純樸，運用細描、白描的.方法，融詩入景，充滿詩情畫意，確實是一篇優美的文章，值得我們好好品味！

　　4、釋疑解惑

　　師：同學們，郁達夫的文章有一定的難度，學完本文后，你們還有哪些不懂的地方？

　　生1：第4節中的“和暖原極和暖”是什么意思？

　　師：你把它讀成“和暖--原--極和暖”就懂了，意思是南國的冬天太暖和了點不令人喜歡。

　　生2：第5節引用雪萊的詩句有什么用？

　　師：你問得好，引用雪萊的詩句主要是為了突出江南冬景的春意，這樣你懂了嗎？

　　生3：文章第6段寫到了在德國冬天散步的情形，這在本文中有什么用呢？

　　師：你問得真好，說明你很善于動腦筋。同學們，你們想想看，在德國冬天散步舒服嗎？

　　生：（齊答）舒服！

　　師：那這對寫江南冬景有什么好處呢？這是什么寫法？

　　生：明白了，這是襯托的寫法，襯托了在江南的冬天散步的悠閑、逍遙。

　　師：同學們講得很好，而且這屬于正面烘托。好，由于時間關系，提問就先進行到這兒，如有疑問，我們課后再交流。

　　五、布置作業

　　師：請同學們用本文學到的方法，把第8節的江南雪景圖描繪出來。要求寫本地的雪景，用到細描、白描的方法，帶有詩情畫意，100字左右。

　　（今天的課就上到這里，謝謝各位同學，下課！）

　　附：板書設計

　　方法指引：

　　1、抓重點詞晴暖溫和北國之冬

　　析關鍵句可愛明朗情調江南晚秋比較

　　2、景語情語冷暖適宜南國之冬

　　直抒胸臆江南的冬景

　　3、白描郁達夫江南山野圖生氣

　　細描迷人冬雨農村圖悠閑畫意

　　4、實寫江南雪景圖美麗詩情

　　虛寫

　　教學反思：本課的教學設計精心，教學思路教為清晰，板書設計頗具匠心，上完之后，給人的感覺就是選材難，起點高，令人賞心悅目，感到一種詩意的美，文學的美，這都得宜于對教材的充分挖掘，對文本的深度解讀。本課的亮點之一是注重方法的指導，在黑板的左邊作了清晰的板書，讓學生真正學到了一點東西。另外，本文對教學環節的處理也教為精心，采取了點面結合的方法，在面上處理了本文所寫的主要景物及景物的特點后，重點帶領學生欣賞了本文詩情畫意的美點。本文在處理預設與生成上有亮點，如最后讓學生提問就收到了意想不到的效果，學生的提問非常精彩；但也有不足，如教師課堂過于拘謹，急于完成預設的任務，是整個教學過程顯得不太流暢。在板書設計上也過于呆板，難以處理學生回答出來的豐富多彩的內容。這些都有待于在今后的教學中加以改進。

　　20xx-12-7

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