《美麗的武夷山》教學實錄
《美麗的武夷山》教學實錄 篇1
教材分析：
這是一篇說明性散文，主要描繪武夷山的奇山秀水。第一段主要介紹武夷山的位置和地貌，點出武夷山山水互抱的特點。第二段主要介紹武夷山的山，突出山的“造型奇特”、“山勢險峻”。第三段介紹水的特點“清、靜”。第四段寫游覽的方式，可以爬山、可以坐竹筏。四個自然段層次清楚，語言優美，采用比喻和整齊的對句，簡潔明麗，適于朗讀和積累。
學情分析：
武夷山位于福建、江西兩省之間，距離比較遙遠，大多數學生沒有親自一飽眼福。因此，教學中，需要借助音像資料，用鮮明的畫面、配以清晰的講解，再通過朗讀，引領學生身臨其境，感受武夷山的奇山秀水，進而熱愛祖國的山山水水。本節課是在第一課時學習生字、完成書寫、整體感知課文的基礎上進行的第二課時的教學。
教學目標：
1、抓住重點詞句，理解課文內容，積累優美詞句。
2、學習正確、流利、有感情地朗讀課文，感受武夷山的美麗。
3、培養學生熱愛大自然、親近大自然的感情。
教學重難點：
通過各種方式的讀，發揮想象，體味武夷山入詩入畫的美麗景象
教學過程：
一、復習回顧，走近武夷
1、這節課我們繼續學習《美麗的武夷山》(齊讀課題)。怎樣的武夷山?(再讀課題)
2、武夷山位于我國福建省西北部，那兒是典型的丹霞地貌，億萬年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山的絕勝美景!今天這節課，就讓我們一同走進這風景絕勝的武夷仙境!
3、現在我們來到了武夷山下那碧水丹山的人間仙境。想馬上進山去領略武夷山的奇山秀水，大飽眼福嗎?別著急，現在老師就來發門票，準備好了嗎?
檢查詞語：山勢險峻造型奇特
古樸的竹筏漂行
環繞彎曲回轉入詩入畫
二、深入感悟，品味武夷
大家都拿到門票了，就讓我們拿起課文，一起走進武夷山的`大門吧。走進課文，你就來到了武夷山;走進課文，你就親臨了武夷山的奇山秀水;走進課文，你就會陶醉在這人間仙境!帶上你陶醉的心情，美美地讀一讀這篇課文，哪里的景色最吸引你，就把那段風景多讀幾遍!(自讀課文)
說說武夷山的什么最吸引你?(交流板書：山水)
(一)感悟武夷的山(第2自然段)
1、武夷山的山美，美就美在那里的山有特點。讓我們一起來看看武夷山的山峰。自由讀讀第二小節，想一想：武夷山的山有什么特點?
2、“險”——
(1)哪座山峰是最有代表性?(“大王峰”)
(2)你從哪句話讀出了“大王峰”的險?(從峰底向上有人工開出的石階，一直通向峰頂)
(3)從這句話中你體會到什么?(山高)
你能讀出山的高嗎?聽了你的朗讀，我好想看到了高高的武夷山。
你還體會到什么?(山陡)
你能讀出山的陡峭嗎?聽了你的朗讀，我好想看到了陡峭的武夷山。
(4)(出示圖片)看，這就是海拔530米的大王峰，仔細觀察，它和我們這邊的山峰有什么不同?遠看它就像一頂官帽，上寬下窄，氣勢磅礴，到處是懸崖峭壁，只有一條狹長的人工開出的石階盤旋而上，而且是越高越窄、越窄越陡!
(5)那如果你現在就站在這條狹窄的小路上，后面是無底的懸崖，面前是陡峭的山壁，你有什么感覺?(暢所欲言)
這又高又陡的武夷山大王峰，實在讓人望而生畏。這就叫“險峻。”
(6)盡管大王峰山勢極為險峻，但前去攀登的人卻非常多。你們想不想登上大王峰去一覽眾山小呢?(齊讀句子。)
3、“奇”——“三十六峰”
(1)文中有一個詞語高度概括了山的“奇”——“造型奇特”(板書：奇)
(2)武夷山的山峰造型奇特具體表現在什么地方?
示句：三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。
A、指名讀句子。
B、在他們的朗讀中，我們似乎看到了那一座座怎樣的山峰。你能用語言把這些山峰描繪得更形象嗎?
示：三十六峰造型奇特，有的像( )的玉柱，有的像( )的火把，有的像( )的鮮花，有的像( )的竹筍。
C、這樣的山峰你們平時見過嗎?怪不得作者說武夷山的山峰——“造型奇特”
(3)武夷山有三十六峰，這兒只寫了幾座山峰?還有其他山峰都沒有寫到，老師覺得這句話中有個標點符號改一下，你們覺得怎么樣?
(4)(課件演示其它山峰)其實武夷山的奇秀山峰又何止這些，三十六峰峰峰變幻，峰巒林立，瑰麗多姿，
現在擦亮你的小眼睛，我們一起去欣賞那些造型奇特的三十六峰。這些山峰還等著你給它們取名呢!
請你發揮自己的想象，說一說這“造型奇特”的山峰還像什么?(自由說)
示：三十六峰造型獨特，有的像，有的像，有的像，有的像。
(5)武夷山的山峰可真是——“造型奇特”置身于這云霧繚繞的山巒之中，真是令人魂牽夢繞、流連忘返!
4、此時此刻，我們就站在險峻的大王峰頂，造型奇特的三十六峰盡收眼底，俯瞰四周，峰巒疊嶂，到處綠樹掩映，云朵漂浮在你的腳下，山風輕拂在你的耳畔，那是一種什么感覺?就讓我們一起用朗讀來表達此刻的心聲。
(二)、感悟武夷的水(第3自然段)
1、過渡：武夷山的山是奇特的，是險峻的，是氣勢宏偉的，在它的旁邊，有一條碧綠的彩帶，它依戀著山峰轉了九個彎，它就是(九曲溪)。(板書：一溪九曲)體會曲，指名讀，看九曲溪的平面圖。
2、請默讀第三自然段，想一想九曲溪又美在什么地方呢?用波浪線勾畫出來(自由讀三自然段)
(出示圖片)你們覺得武夷山的水美在哪里?(清、靜)
A、清
(1)示句：溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。
(2)武夷山的水清得怎么樣?你能讀出水的清嗎?
(3)除了溪底的沙石，你還看到了什么?
出示：溪水很清，清得可以看見。(小魚嬉戲、倒影、水草跳舞)
(4)這里的溪水可真是——清澈見底，讓我們一起讀出水的清
B、靜
(1)示句：溪水很靜，靜得像一面鏡子。
(2)這里把平靜的水面比作了什么?(一面鏡子)讀好句子
(3)讀讀句子，在這面鏡子里，你看到了什么?(山峰、綠竹)
除了山峰、綠竹，你還能看到什么?(看見藍天、白云的倒影、看見綠竹的倒影、看見自己……)
這個時候你們不僅是在欣賞畫面，而且還是在創作畫面呢!
(4)此時，這鏡子一樣的水面似乎成了一副風景畫。這么美的景色你能通過朗讀來告訴周圍的小朋友，告訴老師嗎?自己先試一試
3、多美的一幅風景畫!我的眼前仿佛就出現了溪水宛如明鏡，兩岸青山、綠竹倒映水中，山花、溪水相映成輝，那真是“分明看見青山頂，船在青山頂上行。”
我們一起跟著朗讀走進這那美麗的風景畫中吧!
(三)感悟“入詩入畫”
1、武夷山的山——奇、險，武夷山的水——清、靜，山山水水相依相伴。
示第一自然段：那里峰峰有溪水環繞，水道隨山峰彎曲回轉。
2、到武夷山游覽，你可以——爬山，也可以——乘坐竹筏
同學們，此時此刻，你最想做的就是什么?是啊，我們多想馬上就置身在這山水之中，多想馬上就忘情在這人間仙境!
3、你們知道武夷山當地有特色的游覽方式是什么嗎?(竹筏)
乘坐竹筏，抬頭可以欣賞造型奇特的山峰，低頭可以欣賞又清又靜的溪水，側耳可以傾聽溪水歡快的唱歌，伸手可以觸摸清涼的水花。乘坐竹筏，還可以欣賞到36峰，72洞和99巖的雄姿呢!想試試嗎?就讓我們一同坐在古樸的竹筏之上，在九曲溪上繞著山峰——漂行。
小朋友們，靠在椅子上坐好，雙手扶在你前面的桌子上，現在你已經在竹筏上了，千萬注意安全哦!閉上眼睛，想象你以前看到了什么。(配樂師范讀)
說說你都看見什么了?指名說。
4、溪水——，青山——，帶著這種陶醉、帶著這種欣喜、帶著這種入詩入畫的心情，注意這些紅色的詞，再讀這一段。(指導朗讀)
聽著同學們如情入境的朗讀，老師也不禁發出一聲贊嘆，真是“舟行碧波上，人在畫中游。”
三、升華情感，導游武夷
1、古往今來，多少文人雅士贊嘆武夷山的美景，“山上看水、水中觀山”說的便是“奇秀甲東南”的武夷山。我們一起再讀一遍課文，感受武夷山獨特的魅力。
2、此時此刻，請你用一個詞來形容武夷山，你最想把心中的哪個詞獻給它?(自由說)
3、這可真叫“三十六峰真奇絕、一溪九曲碧漣漪”!(板書)
4、同學們，就讓我們一起來放聲地贊美這——美麗的武夷山!一起來用心的品味這——美麗的武夷山!一起來動情地贊嘆這人間仙境——武夷山!
5、作業：當一回小導游，向家人介紹這如詩如畫的武夷山。
回家后，請小朋友們做回小導游，把武夷山的美景介紹給你的爸爸媽媽，讓他們也一起喜愛美麗的武夷山。下節課，我們將給大家一個展示的機會，玩一個“我當小導游”的游戲。
《美麗的武夷山》教學實錄 篇2
設計理念
以讀為本,讀中想,讀中悟,體會武夷山奇山秀水的美麗.
教學目標
1,認識本課15個生字,會寫10個生字.
2,能夠正確,流利,有感情地朗讀課文.
3,通過學習課文,使學生感受到武夷山的美麗,從而更加熱愛我們的祖國.
教學重難點
通過多種形式的朗讀,感受武夷山的'美麗.
教學準備：武夷山課件武夷山美景圖片
教學時間：兩課時
教學過程
一、激趣導入.
1,激趣;同學們喜歡旅游嗎今天,老師要帶你們去一個很美很美的地方……武夷山游覽,想去嗎
2,板題:美麗的武夷山
(1)齊讀課題.
(2)識字."武"認識嗎在哪里見過它能用它說個詞嗎
"夷"怎么記會寫嗎(書空)
3,再讀題,質疑.
讀了課題,你想知道什么
二,初讀.
過渡:讓我們先睹為快,一起來欣賞武夷山的美麗風光好嗎
1,課件顯示武夷山風光圖片,師生共同欣賞.
(從視覺上刺激學生感官,為讀文生情做準備)
2,談談看法.
小朋友,看過武夷山的奇山秀水后有什么話想跟老師說嗎
3,初讀.要求:自由輕聲讀文,劃出不認識的字詞,用自己喜歡的方法解決.
4,反饋信息,檢查字詞.
5,送生字回家,讀文檢查.
6,自我檢查,評價.
三,再讀文.
要求:標出自然段
想想:課文主要寫了什么
四,重點讀,悟,體會武夷山奇山秀水的美麗,讀出情感.
1,反饋:讀了幾遍課文,你解決了哪一個問題
(1)指說(2)讀相關自然段.
2,指導讀,感悟武夷山的美麗.
(1)結合學生質疑的問題引導學生從文中去發現美.
(2)小組探討:如何讀出美.
(3)多種形式讀,評價.
(4)口語訓練.
溪水很靜,靜得像一面鏡子.
山很高,高得________________________________.
(5)相機板書.
3,學習最后一節.
過渡:武夷山山美水美,同學們讀得也美,那么課文最后一節寫了什么呢
自讀.
4,指說.
5,議一議;為什么游武夷山的人們會有"入詩入畫"的感覺
五,積累佳句.
六,總結全文.
1,回到問題,總結學法.
2,配樂讀文,生閉目,靜聽,想象,再次感受武夷山的美麗.
3,齊讀課文.
七,作業設置.
★識字.
★★有感情地朗讀課文.
★★★當導游把武夷山的美麗介紹給爸爸媽媽聽
板書設計:山奇險
美麗的武夷山入詩入畫
水清靜
《美麗的武夷山》教學實錄 篇3
前不久上了一節研討課,孩子們表現得挺能干!我將教學過程整理出來與各位共同探討,請不吝賜教,謝謝!
[教材分析]
《美麗的武夷山》是一篇文質兼美的散文，意境優美，以生動的語句描繪了武夷山的奇山秀水。因此，引導學生體會出武夷山的奇、險，水的清、靜，感受游覽時“入詩入畫”的感覺，是本節課教學的重點和難點。
[學情分析]孩子進入二年級下期，識字量已有一定的積累，所以可以自讀課文、讀通讀順;同時，孩子也已具備一定的語感，所以可以用賽讀的方式激發起學生去表現自己對課文的理解，因為朗讀不僅是認字，更是一種表達——表達自己對課文的感受。
[教學思路]將“讀”的訓練貫穿于教學全過程，自始至終抓住文章的重點詞句引導學生邊評邊品，讀出韻味、讀出感悟、讀出個性。
為了使教學過程更具有趣味性，將“我來競爭小導游”的方式穿插其間，牢牢吸引學生的注意力。
[教學準備]課件：武夷山水
[教學過程]
一、創設情境，直觀感受武夷山水之美。
課前播放音樂：小朋友們，讓我們閉上眼睛一起來靜靜地聽一段音樂。
上課：1、昨天老師收到一封奇特的信，我們一起來看看信上的內容。(出示課件)誰來讀讀：希望之星旅行社將在美視國際學校招聘一批小導游，自信、能干的你，愿意來試試嗎?
師調動情緒：成功總是屬于有勇氣迎接挑戰的人!并許以樹葉書簽作為獎品。
2、今天我們要去的武夷山正好是一個旅游勝地(板書：武夷山)，我們先一起去游覽游覽，然后你再當小導游向大家介紹。(演示課件：武夷山水)
評：通過觀賞武夷山的圖片，引導學生進入情境，感受美、享受美，從而為下個環節中的發現美、欣賞美作鋪墊。同時，“招聘小導游“這一形式，也極大地激發了學生的參與熱情。
二，讀出山水之美
你覺得武夷山的風光怎樣?
生自由說：武夷山的山峰好高，都已經插入了云霄!
武夷山的水好清亮哦!
武夷山的風景真美，我真想親自去看看!
……
師：對!武夷山山美，水也美!(補充板書：美麗的武夷山)齊讀課題。
師：課文第一自然段就告訴了我們，那里——。
1、師出示課件：峰峰有溪水環繞，水勢隨山峰彎曲回轉。
抽生讀、齊讀
師：咱們能把這山和水畫出來嗎?
(板書：師畫山，邊畫邊問)是只有一座山峰有溪水環繞嗎?
生：不!有許多座山峰都有溪水環繞!
師：你們是怎么知道的?
生：因為那里“峰峰有溪水環繞”!是每一座山峰都有溪水環繞!
(請生上來畫水，在畫中體會“溪水環繞、彎曲回轉”之意。)
畫完后，請生再讀;加上動作讀。
評：以師生合作畫畫這一方式，將本文中的教學難點“峰峰有溪水環繞”、“彎曲回轉”消解于無形，相信孩子對這些詞語的理解將決不僅限于武夷山，而是會自然地擴展到自己的說話和寫話中去。
2、師：現在，讓我們一起走進這神奇的武夷山，從文字中去感受她的山水之美吧!請小聲自讀二、三自然段。
3、學生充分閱讀。
4、匯報交流：武夷山的山有什么特點?水呢?
生匯報，教師再根據學生的回答整理出山(奇、險)、水(清、靜)的特點，分別引讀：
山：奇在何處?請生勾畫、讀課文中相關句子：三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。
抽生讀(2-3)、齊讀。
(出示課件：各種形態的山峰，配該句子。)
學生小聲議論：這像鮮花、那像玉柱;
立刻有不同意見：不，那像竹筍，這才像玉柱!……
師見狀微笑：所以，宋代詩人蘇軾曾說“橫看成嶺側成峰，遠近高低——各不同!”站的角度不同，看到的形狀自然就不同啦!
再度該句。
師：在武夷山，有很多山峰都還沒起名字,你能為他們取個名字嗎?請你像小導游一樣帶大家去旅游，介紹一下那里的山峰。
生看圖、介紹
生：大家請看，這是海豚峰，你看他那尖尖的嘴向著天空，身子在云里，就像在海里一樣，正準備跳得高高的，想去吃食物呢!
生：我要為大家介紹的是三指峰，你看那三座山峰，直立著，就像我們的三根手指豎起來，(邊說邊比劃)，所以我叫他三指峰。
……
教師不時略作點撥，或肯定其語言優美，或鼓勵其創意獨特，或提醒其注意態度大方。
在"小導游"介紹出很多山的名字及其由來后，讓學生用"三十六峰造型奇特,有的像……有的像……有的像……有的像……"說一句話。
評：利用“我當小導游”這一形式巧妙地將口語交際的練習貫穿在語文教學的全過程中。其實，學語文的過程就是口語交際的過程，不必另設虛假的情境，這樣的教學非常自然有效。
師：謝謝小導游們的精彩講解!讓我們領略了武夷山三十六峰的奇特造型!武夷山山勢險峻，其中最險的是大王峰，除了看圖片，你還能從課文中的哪些句子和詞語中感受到大王峰的險峻?(找出，讀，課件出示人工石階，再讀)
師：我們常說，山清——水秀，武夷山不僅雄奇險峻，水也清澈寧靜。
第三自然段中哪兩句話具體描寫了水的清和靜?(勾畫、自讀、匯報、再讀)
小導游們，怎樣才能用最美的聲音表現出來呢?咱們來比賽讀好嗎?
讀書挑戰賽(先自由練讀，然后請3—5生賽讀，適當請學生點評)
1、師相機出示課件，指導生讀“溪水很清/靜”兩句。
溪水真清啊，如果這時你正站在九曲溪邊，還可以看見什么呢?
指名學生回答(2名)——可以看見小魚、小蝦、水草……
練習用“溪水真清啊，清得可以看見——”說話.
師提升感悟：(先接讀)是啊，武夷山的'溪水真清啊，清得可以看見——
武夷山的溪水真靜啊，靜得像——
(拓展)武夷山的風光真美啊，美得——
(小草青、鮮花香、空氣新鮮……)
師：這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，在武夷山中游覽，該會有怎樣美妙的感覺呢?親愛的小導游們，讓我們乘著竹筏，繼續踏上武夷山的精彩之旅吧!
自讀第四自然段。
讀自己喜歡的句子。
出示第一句(配圖) “到武夷山游覽，可以爬山，也可以坐在古樸的竹筏上，在九曲溪上繞著山峰靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地漂行。”
抽生讀、自評或互評;再讀。
師：聽你們這么一讀，連我也忍不住想露一手了!(師范讀：到武夷山游覽，可以爬山，也可以坐在古樸的竹筏上，在九曲溪上繞著山峰靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地前行。)
生：讀錯了!讀錯了!應該是漂行!
師：“漂行”和“前行”差不多嘛!有什么不同呢?
生：不一樣!前行就只是往前走，而漂行是坐在竹筏上順著水流往前漂!
生：我還有補充!前行是可以在水上，也可以在陸地上，而漂行就只能是在水上!
師：那好，現在就請你們再讀讀這句話，讀出靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地，在水上漂行的感覺來，好嗎?
生再讀。
評：一個看似簡單的環節，教師以自己故意讀錯來引起學生的注意，從而引導學生去體會“漂行”的感覺，自然能讀出其中的“味道”來，點撥不露痕跡。
師:現在，坐在古樸的竹筏上，在九曲溪上繞著山峰靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地漂行，你會欣賞到哪些美麗的風光呢?
生自由說：會看到青山綠樹、會照到溪水中自己的影子、會聽到小鳥的鳴叫、會看到滿眼的鮮花青草……
師加以提升，并相機板書“入詩入畫”。
引讀。讀到“青山徐徐從兩邊退去”時，師以“走進武夷山，就像走進了……?”對“入詩入畫”的感覺予以強化。
評：武夷山到底美在哪里?教師在引導孩子品讀時側重點各不相同。山，重在感受并想象其形態之美，領會其險峻與奇特，側重于“說”;水，重在欣賞其清、靜之美，側重在“讀”;行，重在領會其山水與人的和諧之美，側重于“悟”。讓學生擁有完整的閱讀過程，充分朗讀，讓他們精讀與略讀，朗讀與默讀，自悟與交流，思考與想象，感知內容與領悟情感，理解語言與積累語言相結合，充分感悟文章人文之美，山水之美，語言之美。
三、總結、拓展：親愛的小導游們，你們的表現非常出色!現在，我宣布，二年級一班的孩子全部被選上了小導游!
請選擇你曾去過的、最喜歡的一處旅游景點，仿照本文寫下來，下周一，我們將把您的旅游照片和解說文字一并展出，并現場評選出最佳小導游!有信心嗎?
[板書設計]
美
麗
的山：奇、險
武
夷入詩入畫
山
水：清、靜
評：
美的環境激發美的心理感受。教師注重學習情境的創設，通過畫面、音樂、范讀，營造出和諧優美的氛圍，巧妙地將學生引入學習情景之中，特別是畫面與語句的有效融合，產生入詩入畫的意境，使學生較好地體會到文章的美好意韻。
讀得充分，品得細致，是本節課的一個特色。范讀、齊讀、重點讀、自讀、分角色讀等形式多樣。讀賞結合，讀評結合，讀思結合，讀說結合，層層深入，訓練到位而有層次。
教師的主導作用，體現在適時的點撥、進一步的發問，促進學生思考的深化。當學生讀完課文內容后，教師不是簡單地評價讀的效果，而是追問，你是怎么理解的，訓練學生將內心的感受用自己的語言表達出來;當學生說出自己的理解后，教師要求學生帶著這種理解再讀一遍，這種基于閱讀基礎上的思考、表達、又回歸閱讀的循環往復，有效地培養了學生的語文素養。
《美麗的武夷山》教學實錄 篇4
一.教材依據
北師大教材，第四冊第5單元“青青的山”的課文《美麗的武夷山》
二.設計思想
本課是二年級下冊的一篇課文，二年級的學生教學還是以識字教學為主，通過朗讀的方式理解課文內容。學生有一定的識字、理解能力，但還是需要老師的引導，繼續運用隨文識字的方法認識生字詞，結合課文處理難寫的個別字。學生一形象思維為主，本文是篇寫景的文章，對于文字，學生難以充分理解，去感受山的雄偉、美麗、神奇。老師運用圖片、音樂、范讀等手段，充分創設情景，讓學生能夠身臨其境地感受武夷山的美麗，從而理解課文內容。，根據教材要求和學生學情，對課時做了以下劃分：第一課時主要學習一二自然段，掌握生字詞，感受武夷山的山的特點，有感情地朗讀課文。第二課時重點學習武夷山的水。達到以下3個目標
三、教學目標：
1.學生能認識本課的15個生字，會寫本課的10個生字。
2.學生能夠準正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過學習課文，使學生感受到武夷山的美麗，從而更加熱愛我們的祖國，并且受到環保教育。
四、重難點：有感情地朗讀課文，感受武夷山的美麗
五、課時：2課時
六、教具準備：課件、字卡
七、教學過程：
(一)談話導入
師：孩子們，今天老師來到建設路小學，覺得你們的校園是非常美麗的(板書：美麗)
生：讀詞語美麗
師：你們都到過哪些美麗的地方呢?
生：我到過美麗的武夷山雞冠峰。
生：我到過美麗的青城山。
師：今天我們一塊兒去一個很美很美的地方，那就是——生答：美麗的武夷山(板書)
看來同學們都預習了課文，這個詞一定能讀的很棒。
生讀：武夷山連起來讀美麗的武夷山。
師：看，這就是武夷山(出圖)再美美地讀一讀課題。
(二)初讀課文
師：請翻開書，聽老師讀課文。一邊看書，一邊聽特別注意生字讀音和難讀的地方。
生聽，師范讀。(配樂)
生掌聲
師：這么美的武夷山想不想自己去讀一讀。
生：想
師：自己小聲地讀一讀，注意讀準字音，把句子讀通順，讀不好的地方可以多讀幾遍。
生充分自讀。師巡視，把握學情。
師：老師發現小朋友讀得特別認真，可是有幾個詞語特別不好讀，有的同學讀好了，可是有的同學卻讀不好。我們一起來試一試。
出示詞語：山勢險峻玉柱竹筍峰頂
師：誰來讀一讀。
生讀詞語，老師正音，學生齊讀。師將詞卡貼在黑板上。
師：這些詞語回到課文里你還能讀好嗎?同桌共用一本書一起讀一讀，特別注意這些字音。
生同桌讀書，再次正音。
師：你們都讀好了嗎?
齊讀課文，注意把課文讀正確讀流利。
生齊讀課文。
(三)精讀課文
(一)學習第一自然段
師：這么美麗的武夷山在哪里?
生：福建省西北部
(出示詞卡)齊讀
師：真會讀書，武夷山就在生再讀福建省西北部有一個生字寶寶要和大家打招呼，準確讀一讀：部觀察這個字的偏旁，注意右包耳。仔細觀察老師寫這個字。(板書部在田字格)
像老師這樣，自己在桌上用手寫一寫。
生在桌上寫一寫。
師：武夷山在福建省西北部是課文哪個自然段告訴我們的?
生讀1自然段師引讀。
師：武夷山在那里
出示字卡：溪水環繞、彎曲回轉。那里多美呀，峰峰都有溪水環繞。溪水隨山峰彎曲回轉。生齊讀詞卡。
我們一起去看看吧!(出示圖片)碧綠的溪水多么清澈而平靜，像一條絲帶圍繞著山峰，把這些山都圍繞起來了，難怪課文說(引讀)“那里峰峰有——溪水環繞”。再看，山連著水，水圍繞著山，山峰怎么彎曲，溪水就怎么回轉，這就是(引讀)“溪水隨山峰——彎曲回轉”的樣子呀。帶著這種感受讀句子“那里峰峰有溪水環繞，溪水隨山峰彎曲回轉”
師：多美啊，讓我們再美美地讀讀一自然段吧。
生齊讀一自然段
(二)學習第二自然段
師：武夷山太美了，那它到底美在什么地方呢?讓我們趕快走進武夷山，去游覽一番。請同學們默讀第二、三自然段，邊讀邊想這兩段分別寫了武夷山的什么美?
生默讀思考師巡視。
師：誰來說一說?2自然段寫了武夷山的什么美?
生：2自然段寫了山勢險峻，有的像……。
師：寫了武夷山的山美。(板書：山)
師：3自然段寫了什么?
生：3自然段寫了溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。
師：寫了溪水很美。(板書：水)
師：2自然段寫了山，3自然段寫了水，有山也有水，今天我們先走進武夷山，去領略它的美麗。
(出示小黑板)
師：女生讀2自然段，男生認真聽，思考：山美在什么地方?
師：讀了這段，誰能告訴老師山美在什么地方?生答，師引出“造型奇特、山勢險峻”，板書“奇特、險峻”
師：你們真會讀書，再讀讀這句：武夷山造型奇特，山勢險峻。
師：那武夷山到底都有哪些造型奇特的山峰呢?咱們接著往下看。
(引讀)三十六峰有的像有的像有的像
這么多造型各異的山峰，想不想去看看(出示課件)
生觀看(師旁白：這座山峰高高地聳立在群山之間，多像一個玉石砌成的大柱子呀，所以它就是玉柱峰。這座山峰多像一個熊熊燃燒的火把呀，所以這就是火把峰。這兩座山峰像這幾天盛開的美麗的鮮花，所以它們就是鮮花峰。這座山峰猶如雨后冒出的嫩嫩的竹筍，所以就是竹筍峰。還有許多山峰孩子們欣賞吧，看看它們都像什么?)
師：這么多造型奇特的山峰，難怪書里說生再讀句子。(板書：奇特)
讓我們帶著這種感受再讀讀句子，生讀。
師：武夷山遠不止這幾座山峰，你們能不能想象出還有什么樣的山峰?像這樣說一說
(山峰造型奇特，有的像，有的像，有的像。)
自己說一說，可以說給小伙伴聽一聽。
生自由說說，師巡視。
生：山峰造型奇特，有的像一把劍，有的像蘑菇，有的像一把傘。
師：你聯系了生活中的東西想象得多好呀!
生：山峰造型奇特，有的像天鵝，有的像駱駝，有的像小鳥。
師：你聯想到了許多小動物的山峰，多有趣呀!
師：同學們想象出這么多美麗而奇特的山峰，再來有感情的讀一讀。
師：武夷山除了美在造型奇特，還美在——山勢險峻。
師：而這么多山峰中有一座最險的山峰就是——生答：大王峰。從哪句話知道的?讀句子。
出課件，看，這就是大王峰。師介紹大王峰。
看了照片你有什么感受?
生：我覺得它很高，很陡峭，而且在山的這一面顯得很險，人在爬山的時候都會覺得很危險。
師：你觀察得真仔細，大王峰高聳入云，多么陡峭，人走在山上一不小心都會掉下來呀，誰能讀出大王峰的險峻?孩子們自己練讀這句，比一比誰讀得最好。
生自由練讀，師巡視。
師：誰想來讀。
生：最險的.是大王峰，……(讀得較平淡)
師：誰想來評一評，聽出大王峰的險峻嗎?
生：峰頂讀得很準
生：我覺得她一點都沒有讀出大王峰的危險。
師：那你覺得應該怎樣讀才能讀出大王峰的險峻，你來讀讀。
生：最險的是大王峰……一直通向峰頂。(讀得特別好，重點詞最險和一直都把握得很好。)
師：他讀得怎么樣?好。你讀得太好了，讓我們都感受到了大王峰的險峻。
師：誰來評一評，他哪個地方讀得特別好，讓我們感受到大王峰的險峻。
生：他最險的這幾個詞讀得特別好。
師：板書重點詞：最險的，你聽得真仔細。
師：老師還聽出有個詞語他也讀得特別好，有沒有同學聽出來?
生：他還把一直通向峰頂的一直讀得特別好。
師：板書重點詞：一直，你聽得非常認真。
我們像他一樣讀一讀，讀出大王峰的險峻。生齊讀句子。
師：孩子們，武夷山不僅山勢險峻還造型奇特，讓我們再次讀二自然段，感受它的美麗。
生齊讀二自然段。
師：游覽到這里同學們也很辛苦了，我們來寫寫字吧!有幾個字朋友特別想和大家打打招呼，愿意嗎?
生讀字卡。
師：看同學們都和他們交上朋友了。黑板上還有兩個字寶寶舍不得走，想讓你們都記住他們。
生讀：最、通。
師：仔細觀察，你怎么記住最?
師：通的偏旁是?除去偏旁的這部分我們還在以前學過的哪些字中見過?觀察這幾個字，你有什么發現?(聲旁、形旁簡單介紹)
師范寫，生觀察。
師：現在同學們自己拿出課堂本，翻到20頁，把這三個字一個寫2個,對照書檢查是不是一模一樣!
生自己寫字，師巡視。
尾聲：今天我們游覽了武夷山，感受它的奇特和險峻，而九曲溪的溪水更美，下節課我們繼續學習?
下課
板書：美麗的武夷山
山奇特險峻
水
小黑板出示：2自然段內容。
武夷山造型奇特，山勢險峻。三十六峰有的像
玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。最
險的是大王峰，從峰底向上有人工開出的石階，一
直通向峰頂。
句式訓練：
山峰造型奇特，有的像有的像
有的像。