《珍珠鳥》（課題研究案例）
[課文解讀]
《珍珠鳥》是新教材七年級下冊中的一篇貯滿詩情哲理的抒情美文，是一首人與自然愛的贊歌。文章有三美：
一是詩意美，此文雖是散文，但其盎然詩意并不亞于詩詞。那細膩的筆觸、綽約的文姿、委婉的風格、清雅的意境，處處洋溢著濃郁的詩意，恰似一首動人的抒情詩。
二是語言美，作者將人的靈性賦予珍珠鳥，語言清麗活潑，寫出了珍珠鳥的嬌憨可愛、機靈調皮、無拘無束，讓它在自由飛翔之外流露出文化的韻味。
三是哲理美，人對鳥的殷殷愛意，鳥對人的脈脈溫情，共同營造出一個甜蜜而溫馨的世界。用“信賴，往往創造出美好的境界”結束全文，耐人尋味。文章凝聚著深邃動人的哲思，展現出作者真誠博大的胸襟。
[教學過程]
一、創設情境，導入新課
師：很早就聽說我們班的同學博學多才、思維活躍，今天老師想一睹大家的風采，我相信同學們的表現肯定非常出色！上課之前，我先考考大家，哪些同學能說出我國古代關于鳥的詩詞？
生1：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（《絕句》）
生2：只愁去遠歸來晚，不怕飛低打著人。（《詠燕》）
生3：或在堂間戲，多從幕上飛。（《燕燕于飛》）
生4：曾與佳人并頭語，幾回拋卻繡功夫。（《燕子》）
……
師：同學們果然名不虛傳！詩人中與鳥兒建立起深厚情誼的莫過于唐代大詩人杜甫了，他在《三絕句》中這樣寫道：“門外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意，一日須來一百回。”詩人與鸕鶿初次相遇，便很快取得鳥兒的諒解與信任，進而成為片刻不離的朋友。當代作家馮驥才也以殷殷的愛意繡出了一幅人鳥和諧共處的自然畫卷，今天，就讓我們一起來欣賞《珍珠鳥》，用心體會這首愛的頌歌。
二、速讀課文，整體感知
師：《珍珠鳥》是一篇鐘靈毓秀、富有詩情畫意的散文精品。請你用自己最喜歡的方式朗讀課文，想一想文章講了一個什么故事。
生1：我喂養了一對珍珠鳥，它們有了雛兒，從害怕我到親近我的過程。
生2：珍珠鳥一家三口在“我”的悉心照料下，和“我”由陌生到熟悉、親近、信賴的過程。
三、賞析探究，互動交流
師：有人說此文象一顆光彩照人的珍珠，的確如此，這篇文章的語言清新，描繪細膩，情感濃郁，值得我們仔細的品讀揣摩，請你從文中找出你最欣賞的句子讀一讀，并說說你喜歡的原因。
生1：我最喜歡的是“一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字……”。“神氣十足”用擬人的修辭手法寫出了珍珠鳥可愛至極的神態；“大文豪”的名字與小小的鳥兒形成了對比，珍珠鳥竟然“有眼不識泰山”，不知尊敬還用嘴去“啄”那些“大文豪的名字”，把鳥兒的乖巧、頑皮寫得輕盈靈動。
生2：“然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過頭來瞧瞧我的反應。”“蹦”動作何等精巧，“俯”和“喝”卻安靜優雅，“偏”“瞧”顯出一些頑皮、淘氣。這里連用動詞，定格了小鳥品茶的美麗瞬間。
……
師：同學們分析得非常精彩。作者筆下的珍珠鳥像可愛的孩子一樣機靈調皮、善解人意，誰能說說這些描寫中融入了作者對珍珠鳥的什么感情？
生：喜愛。
師：讓我們帶著對珍珠鳥的喜愛之情再次朗讀你最喜愛的片斷。
（學生美讀課文）
師：著名作家冰心奶奶認為這篇文章的結尾“收”得有“味”，這“味”中蘊涵著深刻的哲理。指的是哪句話呢？
生：信賴，往往創造出美好的境界。（齊讀）
師：你認為作者所寫的“美好的境界”在文中指的是哪一段所寫的內容？（珍珠鳥在我的肩頭睡著了那一段。）
師：下面請我們班的語文科代表把這段朗讀一遍，其余同學請閉上眼睛，摒棄一切雜念，用心來體會這種美好的境界。
（語文科代表讀課文）
師：老師非常喜歡這段文字，覺得作家在此為我們描繪了一幅至真至純的畫面，讓人怦然心動，老師很想為這幅畫取個名兒，卻苦于找不到合適的語言，今天，我請大家充分發揮聰明才智，幫老師為這幅畫擬個題目，并說出你的理由。
生1：溫馨。人與動物互愛著，和諧的像綠樹紅花，人應該親近自然，更應關愛自然中的花鳥蟲魚，人與自然和諧地融合在一起，讓人感覺十分溫馨。
生2：愛。信賴的基礎正是作者對小鳥那份難能可貴的愛。
生3：情趣。我親近小鳥，關愛小鳥，給小鳥以愛心，小鳥才讓單調枯燥的書齋生活變得靈動生氣，也給我平淡的生活增添了不少歡愉和情趣。
生4：幸福瞬間。因為鳥兒對人充滿信任時，人與鳥產生了共鳴，是瞬間也是作者心中的永恒，因為幸福之情油然而生，其實人與鳥可以這樣，人與人更應如此。
生5：心靈。世界上最浩瀚的是大海，比大海更浩瀚的是天空，比天空更浩瀚的是人的心靈，而只有心靈的浩瀚才能換來人生中最美好的境界。
師：老師今天真的很有收獲，聽到這么多富有創意的題目，還有那么多富含哲理的詮釋，真好！為了我們生存的環境更加和諧美好，我希望同學們能夠從自己做起，從現在做起，關愛動物，善待生命！不僅在人與人之間，還要在人與自然之間架起一座信賴的橋梁。
四、拓展延伸，感悟事理
師：有人說：信賴，是一種包容，是一種氣度，更是一種胸襟！其實，同學們也可以像作家馮驥才一樣，寫出自己獨特的感受。請仿照作者的“信賴，往往創造出美好的境界”的形式寫出一句有關信賴的句子。看誰寫的又快又好。
生1：信賴，往往使世界多一份和平。
生2：信賴，能使心靈多一抹陽光
生3：信賴，往往使我們心靈相通，真情相融。
生4：信賴，往往使生活增添一份情趣。
……
師：聽了同學們的感受，老師也躍躍欲試了，但是你們寫得實在太精彩了，老師覺得無法與你們媲美，只好借一首詩來表達心中的感受：
信賴是一盞燈，一盞明亮的燈，
她使我們前進的道路更亮，更明；
信賴是一座橋，一座堅固的橋，
她使我們封閉的心靈相通，相融；
信賴是一首歌，一首動聽的歌，
她讓我們在飛揚的歌聲中歡笑，愉悅；
信賴是一首詩，一首抒情的詩，
她讓我們在詩意的生活中沉醉，向往。
朋友，你手中是否牢牢攥著這樣一把神奇的鑰匙呢？
希望同學們手中緊緊攥住信賴這把神奇的鑰匙！同時，也讓我們永遠牢記：因為有信賴，世界將會更加和諧，更加美好！
五、教后點評，總結得失
這堂課充分體現了自主、合作、探究的學習方式，學生在課堂上不是被動地接受知識，而是積極地參與學習，學生在學習過程中通過與教師交流以及相互之間的交流，體現了他們的積極思維，學生真正成了課堂的主人，在自主中學習，在合作中學習，在探究中學習，獲益匪淺。此外，語文教學還應重視培養學生良好的語感和整體感知課文的能力。這節課在教學指導過程中突出體現了這一點，多角度、多方式地培養學生朗讀，讓學生讀順句子，讀懂文意，讀出文章韻味，品出自我認識，很好地體現了語文課程改革的新理念。這篇課文語言精美、情趣盎然，如果以分角色朗讀來表現珍珠鳥的可愛、頑皮，表現“我”的慈愛寬容；或者給整個課堂配上一段優美溫馨的音樂，沉浸到美好的境界中，可能效果會更好。
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