語文：農村小學起步習作研究階段性反思
在不斷進步的社會中，我們要有很強的課堂教學能力，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。如何把反思做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的語文：農村小學起步習作研究階段性反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
時間的腳步總是匆匆，從xxxx年六月開始《農村小學起步習作的研究》，至今快一年了。在這一年的習作的道路上，和同事們一起學習，共同研究，共同進步，共同成長。
剛接手三年級的習作教學，學生們從二年級簡短的寫話到一篇完整的習作，可愛的笑臉變成了緊鎖的眉頭。農村孩子的生活面狹小，學生閱讀面不廣，語言積累不夠。除了教科書，課外書很少，沒有厚實的語言積累，直接影響了學生習作水平的提高。習作不能喚起學生的情感。教材中大部分習作題目過于呆板、老套，不貼近學生的生活和興趣，無法激起學生寫作的欲望，使寫作成為完成任務的沉重負擔，長此以往，學生對習作就失去了興趣，敷衍了事，習作也就越寫越差，而越差就越怕習作。
興趣是最好的老師，在習作研究中，同事們一次次的探討，總結出了一套切實有效的訓練寫作的方法——六步感官法：即：訓練眼，觀察世界；訓練耳，捕捉信息；訓練手，觸摸實踐；訓練心，體驗感悟；訓練嘴，語言表達；訓練腦，駕馭文字。重視習作寫法的指導。寫作就是努力寫自己想寫的話，每次寫作應鼓勵學生富有創意的表達。
為了實踐習作的六部感官教學法，學校買來了黃澄澄小橘子。當我用報紙包著桔子走進教室，一雙雙小眼睛霎時明亮了起來，有的迫不及待地伸出小腦袋，想一探究竟，恨不得有孫悟空的火眼金睛，洞悉一切。我微微地笑著，良好的開始是成功的一半，孩子們的積極性被充分調動起來了，課堂也比原先的習作課堂活躍多了，我從傳遞桔子開始，指導寫作的技巧，孩子們的靈感也如久未發掘的地下深泉汩汩涌來。從眼、耳、手、心、嘴、腦及身體的各個部位，都做到了極限的發揮。最后，就連剝開的橘子皮也被拼成了形狀各異的圖案，映襯著孩子們的笑臉，這節課很成功。
《桔子》這篇習作從孩子們的心里流淌出來了，xxx歲孩子的思維，超乎我的想象，質樸的語言傾訴著自己的所思、所想、所感，文中的句子生動的像小蝌蚪頑皮地紙面上跳著舞······
像小南瓜；
像金黃的乒乓球；
里面的桔瓣像彎彎的月亮；
像漂浮在海面的小船；
捏捏小桔子就會聽到桔子在快樂的歌唱；
摸著涼絲絲的,像媽媽臉上的面膜；
桔瓣悶悶不樂的說：“我在里面很郁悶,讓我出去交個朋友吧！我想感謝農民伯伯,我想去看看外面的世界,美麗的風景。”
終于開始吃軟綿綿的桔子了，涼涼的、甜甜的，酸酸的，味道好極了！
可能是老師發的桔子吧！感覺比自己家里的桔子要甜的多得多哦！我太高興了，真希望老師能天天用報紙包點東西來上課。
……
短短40分鐘的習作課，讓孩子們從以前的不想寫，不會寫，不能寫到現在的思維活躍，把心底的話語娓娓道來，侃侃而談，并能躍然紙上，真是不簡單，進步多了，對我來說，是一種欣喜，更是促進，起步習作的道路還有很長，我和同事們累著，學習著，也快樂著，我們會一步一個腳印，踏踏實實的帶領著孩子們奔向快樂豐富的習作王國！
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